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语文六年级 【专题课程】理清思路，学列提纲课件PPT
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这是一份语文六年级 【专题课程】理清思路，学列提纲课件PPT，共22页。PPT课件主要包含了分析选材与详略等内容，欢迎下载使用。
审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确取材范围和文章立意。
例：《我忘不了他（她）》
例：《我忘不了他（她）》判断下列立意的好坏。
1. 因为他学习好所以我忘不了他。2. 因为他很善良，我很想念他，所以我忘不了他。3. 因为他乐于助人，而且帮助了我，所以我忘不了他。4. 她默默练发音，拼命练跳绳，她的毅力和永不满足的精神让我钦佩，鼓舞着我前进。
通过叙述……（什么人、什么事、结果怎么样）,突出了……（人物名称）的……（性格特征）,表达了作者……的思想情感。
1. 因为他学习好所以我忘不了他。2. 因为他很善良，我很想念他，所以我忘不了他。3. 因为他乐于助人，而且帮助了我，所以我忘不了他。4. 她默默练发音，拼命练跳绳，她的毅力和永不满足的精神让我心生佩服，鼓舞着我前进。
只有人物的特点 没有具体事件 没有对“我”的影响 没有点明作者的思想感情
有人物的特点 点明了作者的思想感情 没有具体事件 没有对“我”的影响
有人物的特点 有对“我”的影响 没有具体事件 没有点明作者的思想感情
有具体事件 有人物的特点 有对“我”的影响 点明了作者的思想感情
（1）确定写作对象（2）找准人物特征与相关事件（3）再次筛选材料确保新颖
——找人物与众不同之处 事件能进一步表现人物特点
1、确定想写的人物2、列出人物的所有特点，以及特点对应的事件3、根据事件多少，挑出最突出的特点4、从突出特点所对应的事件中，挑选典型、新颖的事件，或者是最想写、印象最深刻的事件
例：《我忘不了他（她）》——主人公是同学慧慧
我忘不了她（开头和结尾）
开头：在我的脑海里，儿时的朋友几乎都模糊了，唯独慧慧的模样特别清晰。她是我的同窗好友，在我的心里，她是一个刻苦、自强不息的人，和她一起，能够学到许多有益的东西。
结尾：四年级时慧慧转学了，我们再也没有见过。但她的形象深深地刻在我的心中。慧慧既是我的好朋友，又是我的“好老师”。我想这就是我忘不了她的原因吧!
我忘不了她（主体部分）
她在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅力。记得三年级时，她总是分不清卷舌音和平舌音，老师却很喜欢提问她。她每次读课文，我都在一旁揪着心。说来也怪，在同学们的笑声中，我发现她读错的字越来越少了。有一次，我去找她，刚走到门口，就听到屋里发出单调的声音。我轻轻打开门一看，原来她正张大嘴巴，对着镜子练发音呢。一看我来了，她连忙拉住我说：“你来得正好，听听我这个音发的准不准？”“对。”“我再读读句子听听。”唉，放到句子里一读，她又读错了。发音、读句子……我们就这样练了半个小时，她终于把音读准了。我问她：“你常这样练吗？”她点点头。我望着她因兴奋而微微有些发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力”。 我更佩服她那永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚刚合格，但已经满足了。听说慧慧的成绩是“良”，就想去祝贺她。可没想到，她还在操场上练呢！瞧着她满头大汗的样子，我担心地说：“快休息一下，考个‘良’还练什么？”她用手捂着胸口喘着气，好半天才断断续续地说：“我要的是‘优’！”听到这里，我很惭愧，是啊，我所缺少的不正是这种精神吗?
（1）开头（2）主体（3）结尾 整体呈橄榄球状，两头小，中间大。
（1）中心——突出慧慧坚韧不拔的毅力和永不满足的精神 在家常常练发音（详写） 体育测试目标是“优”（次详） 慧慧的其他优点（无） 慧慧（详写） “我” 老师 其他同学（略写）（3）选有代表性的材料
（2）主要人物要详写，次要人物要略写
——重点放在了人物的细节描写上
中心思想：突出慧慧坚韧不拔的毅力和永不满足的精神
突出永不满足的精神（次详）
突出坚韧不拔的毅力（详写）
今天我们一起愉快地学习了：1. 确定中心的方法：先审题再立意；2. 如何选材：三步选材法；3.如何安排文章结构： 详略安排要得当，中心突出好文章；4.如何列写人作文的提纲
审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确取材范围和文章立意。
例：《我忘不了他（她）》
例：《我忘不了他（她）》判断下列立意的好坏。
1. 因为他学习好所以我忘不了他。2. 因为他很善良，我很想念他，所以我忘不了他。3. 因为他乐于助人，而且帮助了我，所以我忘不了他。4. 她默默练发音，拼命练跳绳，她的毅力和永不满足的精神让我钦佩，鼓舞着我前进。
通过叙述……（什么人、什么事、结果怎么样）,突出了……（人物名称）的……（性格特征）,表达了作者……的思想情感。
1. 因为他学习好所以我忘不了他。2. 因为他很善良，我很想念他，所以我忘不了他。3. 因为他乐于助人，而且帮助了我，所以我忘不了他。4. 她默默练发音，拼命练跳绳，她的毅力和永不满足的精神让我心生佩服，鼓舞着我前进。
只有人物的特点 没有具体事件 没有对“我”的影响 没有点明作者的思想感情
有人物的特点 点明了作者的思想感情 没有具体事件 没有对“我”的影响
有人物的特点 有对“我”的影响 没有具体事件 没有点明作者的思想感情
有具体事件 有人物的特点 有对“我”的影响 点明了作者的思想感情
（1）确定写作对象（2）找准人物特征与相关事件（3）再次筛选材料确保新颖
——找人物与众不同之处 事件能进一步表现人物特点
1、确定想写的人物2、列出人物的所有特点，以及特点对应的事件3、根据事件多少，挑出最突出的特点4、从突出特点所对应的事件中，挑选典型、新颖的事件，或者是最想写、印象最深刻的事件
例：《我忘不了他（她）》——主人公是同学慧慧
我忘不了她（开头和结尾）
开头：在我的脑海里，儿时的朋友几乎都模糊了，唯独慧慧的模样特别清晰。她是我的同窗好友，在我的心里，她是一个刻苦、自强不息的人，和她一起，能够学到许多有益的东西。
结尾：四年级时慧慧转学了，我们再也没有见过。但她的形象深深地刻在我的心中。慧慧既是我的好朋友，又是我的“好老师”。我想这就是我忘不了她的原因吧!
我忘不了她（主体部分）
她在学习上刻苦认真，而且有坚韧不拔的毅力。记得三年级时，她总是分不清卷舌音和平舌音，老师却很喜欢提问她。她每次读课文，我都在一旁揪着心。说来也怪，在同学们的笑声中，我发现她读错的字越来越少了。有一次，我去找她，刚走到门口，就听到屋里发出单调的声音。我轻轻打开门一看，原来她正张大嘴巴，对着镜子练发音呢。一看我来了，她连忙拉住我说：“你来得正好，听听我这个音发的准不准？”“对。”“我再读读句子听听。”唉，放到句子里一读，她又读错了。发音、读句子……我们就这样练了半个小时，她终于把音读准了。我问她：“你常这样练吗？”她点点头。我望着她因兴奋而微微有些发红的脸，顿时明白了什么叫“毅力”。 我更佩服她那永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚刚合格，但已经满足了。听说慧慧的成绩是“良”，就想去祝贺她。可没想到，她还在操场上练呢！瞧着她满头大汗的样子，我担心地说：“快休息一下，考个‘良’还练什么？”她用手捂着胸口喘着气，好半天才断断续续地说：“我要的是‘优’！”听到这里，我很惭愧，是啊，我所缺少的不正是这种精神吗?
（1）开头（2）主体（3）结尾 整体呈橄榄球状，两头小，中间大。
（1）中心——突出慧慧坚韧不拔的毅力和永不满足的精神 在家常常练发音（详写） 体育测试目标是“优”（次详） 慧慧的其他优点（无） 慧慧（详写） “我” 老师 其他同学（略写）（3）选有代表性的材料
（2）主要人物要详写，次要人物要略写
——重点放在了人物的细节描写上
中心思想：突出慧慧坚韧不拔的毅力和永不满足的精神
突出永不满足的精神（次详）
突出坚韧不拔的毅力（详写）
今天我们一起愉快地学习了：1. 确定中心的方法：先审题再立意；2. 如何选材：三步选材法；3.如何安排文章结构： 详略安排要得当，中心突出好文章；4.如何列写人作文的提纲
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