高考语文总复习第三章散文类阅读6文本探究课件PPT

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第三章　文学类文本阅读
第二讲　散文类文本阅读
探究题，指在开放性试题中探讨文本阅读材料中的疑点和难点，有所发现和创新。在命题形式上，以简答题或论述题为主。探究题的设题类型有以下三种：1．挖掘意蕴文学作品表现出来的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。对作品意蕴进行不同层面的发掘，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，解答时就需要挖掘文本本身。
2．评价作者的观点态度这类探究不止是追索作者的观点态度是什么，还要善于对作品表现出来的价值判断和审美取向进行客观、辩证分析，对其进行评价，指出其积极意义或不当之处。3．探讨作品的艺术特色散文艺术特色一般包括语言艺术、篇章结构、表达方式、表现手法等方面，每一方面又都有不同的切入点。设题往往要求我们就文章艺术特色的某一方面作出探讨。
1．请结合文意，联系自己，谈谈你对文中某句话、某文段内涵的理解。2．请探究文本中的某一事物包含了哪几层深意。3．请结合文章反映的社会背景，探究本文的现实意义。4．作者这样表达的意图是什么？请谈谈你的看法。5．你怎么看待作者的这种观点？6．作者这样写是否矛盾？请谈谈你的理解。7．请你对本文的语言特色做一些探究。8．请探究作者这样选材的好处。
9．结合全文，试探究某段在结构安排和主旨表达上的妙处。10．本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。例如：1.(2015·山东卷)文中的五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。2．(2015·湖北卷)与现实中的旅行相比，“头脑中的旅行”是一种替代性的旅行，它可以满足人们对远方的向往吗？请结合文章内容和个人生活体验，谈谈你的看法。
[方法点拨]探究意蕴类1．首先要对文本作字面意义的基本解读。2．联系文本，寻找相关文段语句进行分析，思考可从哪些角度和层面切入。3．再联系自己的个人生活经历和体验进行个性化解读。4．最后联系文本产生的时代，看它具有怎样的历史意义；联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。
探究观点态度类1．要弄清文本中作者所表达的观点和态度是什么。2．开门见山，亮出自己的观点，观点要鲜明、客观、辩证，有探究意味。3．紧扣文本，从文本中引述论据，结合现实，阐明自己的见解。4．最后小结，重申自己的观点。探究艺术特色类1．首先要明确探究的角度，思考该角度可能包括的切入点。2．探究不必面面俱到，选择文本中最突出而你又较熟悉的为切入点，能自圆其说即可。3．引用文本语句，从作用、效果或主旨方面分析其艺术特色。
[答题步骤]第一步，明确提出自己的观点。第二步，分层论述自己的观点。可先亮分论点，再结合文章内容，最后分析评价。第三步，总结自己的观点。
(2015年山东卷)阅读下面的文字，回答问题。四堡雕版冯骥才①心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州等，总是随着战乱与京都变迁或兴或衰，唯有这“天高皇帝远”的建阳从中古一直走到近代。我喜欢建安[注]图书的民间感。它自始就服务于平民大众，也就将先民们的阅读兴趣与审美融入坊间。
明代以来，杭州、苏州，以及相继崛起的金陵派和徽派刻印的图书，一窝蜂地趋向文人之雅致，建安图书却始终执拗地固守着它的平民性。大众日常消遣的故事、笑话、野史，农家应用的医书、药书、占卜以及专供孩童启蒙的读物，都是建安版常年热销的图书。今天看来，这种由民间印坊养育出来的纯朴的气质便是建安版特有的审美品格了。③然而，建安图书真正的福气，是它至今还保存着一个雕版印刷之乡——四堡。中国古代雕版基地大都空无一物，只剩下建安这个“活化石”。它犹然散发着书香墨香文明之香吗？
④四堡身在闽西，肩倚武夷山脉，地远天偏，这种地方正是历史的藏身之处。但现代化法力无边，近几年古镇热闹起来了，不过令我吃惊的是，这里居然还完整地保留着二百年来声震闽西的印书世家邹氏的坊间与宅第。大大小小一百四十间房子，组成客家人典型的民居——“九厅十八井”。在四堡，这种房子都是一半用于生活，一半用于印书。可是，无论陪同我的主人怎样指指点点地讲述，我也无法生出往日那种奇异又儒雅的景象来。
⑤倘若留意，那又细又弯高高翘起的檐角，鸟儿一样轻灵的木雕斗拱，敷彩的砖雕，带着画痕的粉墙，还残存一些历史的优雅。但挤在这老宅子里生活的人们，对此早已视而不见。历史走得太远了，连背影也看不到。高大的墙体全都糟朽，表面剥落，砖块粉化；地面的砖板至少在半个世纪前就全被踩碎了；门窗支离破碎，或者早已不伦不类地更换一新；杂物堆满所有角落，荒草野蔓纠缠其间。唯一可以见证这里曾是印坊的，是一些院子中央摆着的一种沉重的石缸。它是由整块青石雕出，岁月把它磨光。当年的印房用它来贮墨，如今里边堆着煤块或菜，上边盖着木板；有的弃而不用，积着半缸发黑和泛臭的雨水。
⑥生活在这拥挤的黏湿的腐朽的空间里，是一种煎熬。特别是电视屏幕上闪现着各种华屋和豪宅的时候，人们会巴望着逃脱出去，切盼现代化早日来到，把它们作为垃圾处理掉。这就是发明了印刷术的古国最后一个“活化石”必然的命运么？⑦应该说当地人还是有些有心人的。他们将邹氏家族的祠堂改造为一座小型博物馆，展示着从四堡收集来的古版古书，以及裁纸、印书、切书、装订等种种工具。还将此地雕版的源起、沿革、历代作坊与相关人物，都做了调查和梳理，并在这小展馆中略述大概。可是当我问及现存书版的状况时，回答竟使我十分震惊——只有一套完整的书版！难道这块生育出千千万万图书的沃土已然资源耗尽，贫瘠得连几套书版也找不出来？
⑧其实并非如此。直到今天，无孔不入的古董贩子还在闽北和闽西各地进村入乡、走街串巷去搜罗古书古版。四堡人穷，自然就拿它们换钱。文化受到自己主人的轻视才是真正的悲哀。⑨四堡的雕版印刷肇始何时，仍是一个谜。但它作为建安版的一个产地，自然属于中华雕版印刷史源头的范畴。特别是宋代汴京沦落，文化中心南移，印刷业便在福建西北这一片南国纸张的产地如鱼得水遍地开花。明清两代，建安图书覆盖江南大地，这也正是四堡的极盛时代。可是到了19世纪，西方的石印与铅印技术相继传入，四堡的雕版便走向衰落。从大文明的系统上说，中华文明传承未断；但在许许多多具体的文化脉络上，我们却常常感受到一种失落！
⑩在龙岩、泉州和厦门，我都刻意去古董店考查建安书版的流散状况。在四堡见不到的书版，在这些商店里很容易见到。不过一位贩子对我说：“你出大价钱也买不到明代的版子了。”我相信他的话。受制于经费的拮据，在这些文化沃土上，到处是古董贩子，反倒很少看到专家的身影。⑪四堡现有的书坊不会坚持太久，残剩在民间的古版又会很快灭绝。照此说来，最终的结果是，我们这个曾经发明了印刷术的古国就不再有“活态的见证”可言了？⑫那么，谁救四堡呢？(节选自《癸未手记》，有删改)【注】　历史上建安、建阳二县多次分合。印刷业兴盛时，建阳等地的印坊多沿用建安之名。
1．简析第②段在文中的作用。(4分)解析：本题考查分析文章结构的能力，侧重段落的作用。作答时，要从内容和结构两方面入手。内容上，第②段主要介绍了建安雕版文化的历史传承和建安图书的特点——服务于平民大众，平民性，纯朴气质，表达自己的喜爱之情。结构上，既照应第①段“如花似锦的猜想”，又为下文介绍四堡雕版提供了历史和文化背景。答案：①承接上文“如花似锦的猜想”，引起下文对四堡雕版的介绍。②写建安雕版文化的历史传承和富有民间气质的审美品格，表达作者对它的喜爱和敬意，为介绍四堡雕版提供历史和文化背景。
2．赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。(4分)(1)心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。(2分)(2)历史走得太远了，连背影也看不到。(2分)解析：本题考查赏析作品的表现手法的能力。作答时，先明确手法，再分析表达效果。答表达效果既要结合表现手法，又要点明表达了作者什么样的思想感情。答案：(1)对比、比喻。将对四堡雕版文化繁盛状况的美好想象比喻为“花”“锦”，又将美好想象的破灭比喻为“灰飞烟灭”，二者对比，突出对四堡雕版现状的失望。(2)拟人。化抽象为具象，生动地表现时间过去久远，四堡雕版印刷业盛况不再，寄寓了作者的惋惜和对当地雕版文化的追怀。
3．文中五个问句，意蕴丰富，设置巧妙。请结合全文谈谈你的认识。(6分)解析：本题考查探究能力。作答时，先从文中找出五个问句，然后分别分析它们的意蕴，最后总结归纳设置的巧妙。第一个问句在③段，表现了作者对考察四堡雕版的期待。第二个问句在第⑥段，第三个问句在第⑦段，第四个问句在第⑪段，这三个问句表达了对四堡雕版现状的痛心和无奈。第五个问句在第⑫段，表达了作者对四堡前途的担忧和对拯救这种文化遗产的呼吁。从设置的特点来看，这五个问句层层递进，表达出作者对四堡雕版及其文化现状和前途的思考和追问，形成文章内在的文脉，串起全文。
答案：①第一个问句，表明作者对四堡雕版儒雅景象的期待和进行实地考察的愿望；中间三个问句，表现作者在面对四堡雕版现实窘境时的痛心、无奈与不甘；最后一个问句，表现作者对四堡雕版前途的担忧，强烈呼吁对这种文化遗产进行拯救。②五个问句，相互关联，层层递进，表现了作者对四堡雕版文化历史兴衰和未来命运的反复思考与追问，形成文章内在有机的文脉，串起全文。
标▲的为该专题考点题(2014年天津卷)阅读下面的文字，回答问题。枣香醉人洪丽丽上午接到爷爷的电话，说给我酿了一罐醉枣，让我抽空回老家一趟。爷爷每年都会在枣子成熟的季节，亲手挑选出一颗颗饱满、红润的大枣，蘸上白酒，密封在玻璃瓶中。瓶口用稀稀的黄泥土封住。静置两三个月后，待枣香、酒香融为一体，合为一物，才有了今天爷爷酿的醉枣。
八十岁的爷爷和八十二岁的奶奶住在离小城六十公里外的乡下老家，固执而孤独地坚守着三间土坯房和一个种着七棵老枣树的大院子。奶奶告诉我，枣树是她嫁给爷爷的第三天上亲手种下的，到现在已有六十个年头了。坐小城的公交车到村口已经是中午十二点多了。雪后的乡村，色彩单调得很，所有矮小的植物都被覆盖在白绒毯似的大雪之下。寂静的村庄，呈现出一片荒凉的景色。汽车没停稳前，模模糊糊地看到偌大的村口只有枣树下伫立着一个人。下车一瞧，原来是奶奶。她正倚靠着一棵弯弯曲曲、疙疙瘩瘩的老枣树，张望着从远处驶来的汽车。
呼呼的北风，依旧是那样寒冷、刺骨，不时地吹拂起她额前几缕花白的头发，但树下的她却像雕塑般一动不动，只有头上那顶枣红色的绒线帽在瑟瑟地抖着。奶奶的个子似乎又矮了一些，童年印象中的她是个大高个，干活利落，走路飞快。我总要仰着小脑袋看她，一溜小跑地跟在她的后面。只是恍惚间，奶奶竟变成了眼前的模样：个子矮了，佝偻着身子，走路也有些不稳了。“不是打电话不叫你来接我吗？”我慌忙上前搀住她的胳膊，把她全身的重量都揽在自己身上。“爷爷的气管炎又犯了吗？”我问。“没犯，别担心，我们壮实着呢！”奶奶一向报喜不报忧。
走进院子，七棵老枣树挥舞着光秃秃的树枝，像久违的老朋友般无声地迎接着我。这七棵老枣树收藏着我单纯而快乐的童年时光……“奶奶，今年的枣结这么多啊！”八岁扎着两根羊角辫的我，蹲在九岁哥哥的后面，一边和奶奶说笑着，一边用两只小手胡乱地划拉着地下被爷爷打落的枣子。爷爷笑呵呵地站在木梯上，用力地挥动着手中长长的打枣竿。一阵疾风暴雨，红通通、圆滚滚的枣子纷纷落下。我和哥哥大呼小叫着，疯跑着，打赌谁先找到今年最大、最红的枣子。五岁的小妹最为老实了，两只胖嘟嘟的小手不时地捡起两颗小枣，放进奶奶的大枣筐里，乖巧、懂事的模样，引逗得爷爷和奶奶哈哈大笑。时光如箭，一晃二十几年过去了。“奶奶，那棵枣树怎么歪成这样了呢？”我问奶奶。
奶奶抚摸着干枯的树干说：“唉，这棵枣树也老了！”记忆中这棵枣树结的枣子，即便是刚刚点红，滋味也是酸甜酸甜的，最为解渴、解馋。虽说是棵枣树，它的意义于我来说却是朝夕相处、不离不弃的童年玩伴。春天，顽皮地在它疙疙瘩瘩的身上攀来爬去；夏天，撑一个木床，在它绿色庇护伞下纳凉；秋天，肆意摘取它的果实；冬天，又把所有积雪堆在它的脚下。它和老家，和爷爷、奶奶一起构成了我童年美好图画中最不可或缺的记忆。一年又一年，奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着，枣树发芽、开花、结出最大最红的枣子；一年又一年，奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑，枣树的树皮翘起甚至开始一块块地脱落；一年又一年，爷爷健壮的身体日渐衰弱，枣树的果实也越来越少。
时间，飞逝的时间，残酷的时间，把所有一切都改变了。爷爷、奶奶和枣树，却默默承受住了！家中，爷爷正在烧火，锅台旁摆着早已包好的两帘饺子。“怎么又包饺子？不怕累着？”我嗔怪奶奶。“不累，你不是爱吃菜馅的吗？我和你爷爷常包！”灶下烧火的依然是爷爷，抢也抢不过他。他总怕我不会烧这种大灶。爷爷呼呼噜噜的气管和吱吱啦啦的风箱一唱一和的，听得我一阵阵的揪心。“让你们搬到城里就听话吧，你们这么大岁数了，还住在老家土坯房里，会叫人笑话我们不孝顺的！”我又开始劝奶奶。
“这房子咋了？不能住人？你们不都是在这房子中出生的吗？”耳背的爷爷显然是听到了我的话，像吵架似地嚷嚷着，固执的表情完全是一个三岁小孩子的模样，令我好气又好笑。“不就图你们有个根，有个老家吗？”奶奶边往锅中下饺子边说。我正用勺子搅着下到锅中的饺子，听到这儿鼻子一酸。吃饭时，照例，爷爷、奶奶一个劲儿地劝我多吃。“别夹了，我都吃饱了，现在都流行减肥，哪有像你们孙女这么胖的！”我夸张地比画着。“咱可不减，把胃都减坏了！”他几乎是对着我吼了。
我要走了，爷爷让我捎上那一罐醉枣。“这七棵枣树真是老了，今年才结了半筐枣子！”我听到了他喉咙里发出两声似有似无的叹息声，很轻很轻，却只好装作没有听见，低头快步地走出家门。还是奶奶送我到村口公路上等车。患气管炎的爷爷不常出门，无论是谁回老家，总是奶奶送出屋门、院子，一直送到村口。一个没有老家的人是没有根的。爷爷和奶奶就像这院中七棵老枣树的根，铁铸石雕的根，屹立不倒的根。他们用生命培育出的儿女像极了一颗颗晶莹透亮的红枣，所以不论我们的外表多鲜亮、滋味多甘甜，依然不能离开这深深扎根地下、已然融入血脉的生命之根——哪怕他们走了一段崎岖难行的人生路，耗尽了全部心血、力气，只剩下了风烛残年的躯壳。
奶奶目送我坐上了公交车。汽车缓缓开动，我慢慢地远离了老家，最后消失在我视线里的是奶奶那顶枣红色的绒线帽。我紧紧地捧着那罐醉枣，不禁陶醉在了那浓浓的枣香和深深的思念之中。(选文有删改)
1．文中插叙“童年打枣”的场景有什么作用？ 解析：本题考查分析散文情节作用的能力。作答时，应先概括“童年打枣”的内容，然后分析这一情节在表达主旨上的作用。“童年打枣”表现童年生活的快乐，其中有浓浓的亲情。“童年打枣”的热闹跟眼下爷爷奶奶的生活形成对比，衬托他们生活的冷清。答案：①回忆童年快乐，表现浓浓亲情，增添生活气息；②昔日的热闹，反衬出爷爷奶奶晚年的冷清。
2．“唉，这棵枣树也老了！”这句话表达了奶奶怎样的情感？ 解析：本题考查理解文中语句含意的能力。作答时，要结合语境理解人物语言所包含的情感。“时光如箭，一晃二十几年过去了”，当年捡枣的孩子如今都长大成人，奶奶不仅在感叹枣树老了，也在感叹当年种下枣树的人也老了；人与树一起变老，人对树的感情深厚。答案：①叹惜枣树的老去，体现了奶奶对老树的深厚感情；②奶奶借枣树的老去感慨自己的衰老。
3．请赏析文中画线的语句。解析：本题考查鉴赏散文语言技巧的能力。作答时要兼顾艺术手法和思想内容。“一年又一年”领起的句子构成排比，爷爷奶奶的表现构成反复，树的衰老也衬托了人的衰老。“奶奶和爷爷为这个大家庭日夜操劳着”“奶奶粗糙的手上布满了淤黑色的老年斑”“爷爷健壮的身体日渐衰弱”，“我”感念爷爷奶奶的勤劳，感叹他们的衰老。答案：①运用了排比、反复、衬托的手法；②句式整齐，语意层进，情感浓烈；③借枣树感念爷爷奶奶日复一日的辛勤付出，表达了对他们日益衰老的感叹之情。
解析：本题考查对作品个性化阅读的能力，侧重对标题的探究。作答时，首先要亮出观点，然后根据文章内容阐述理由。如选择“枣香醉人”，可从“枣”和“醉枣”在文中的作用的角度分析。如选择“根”，可从文章的主题思想等角度分析。答案：(示例一)枣香醉人。“枣”是情感寄托物，“枣香醉人”实际是亲情“醉”人，有助于表现文章主题；文章以“醉枣”起，以“醉枣”结，首尾呼应。(示例二)根。“根”是文章的主题思想所在；“没有老家的人是没有根的”；老房、老树、老人构成“我”的生命之根和精神依托。
5．下列对本文的理解与分析，不正确的两项是(　　)A．文章描写雪后乡村的荒凉寒冷，是为了突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质。B．奶奶说他们很壮实，经常包饺子，这都是为了不让“我”担心，宽慰“我”而说的。C．文章结尾再次提到了奶奶“那顶枣红色的绒线帽”，首尾呼应，表现了“我”对爷爷奶奶的依依不舍之情。D．爷爷是个固执的倔老头，跟“我”说话像吵架似的，他“吼”的背后是和奶奶一样的对孙辈的关心体贴。E．文章在塑造爷爷奶奶形象时运用了细节描写、心理描写、语言描写、肖像描写等手法。
解析：本题考查理解和分析文本内容的能力。A项，“突出爷爷奶奶坚守老家的可贵品质”有误，写雪后乡村的荒凉寒冷是为了烘托奶奶对“我”的关爱。E项，“心理描写”文中无从体现，属无中生有。答案：AE
散文阅读答题技巧一、审题四个要领1．“赋分”要领根据试题的分数来合理地分配答题时间，确定答案文字的长度，甚至大胆推断答案大体上可分为几点来表述，如4分的题一般可分为两条来表述，6分的题可分为三条来表述。事实上，标准答案也是按照两条或三条来确定答案要点的。赋分的多少常常也暗示了试题的难易度，对于小分值的试题，考生的思考应该简洁。
2．“提示”要领高考现代文阅读试题题干的设置，为了让考生能写出正确答案，常常煞费苦心，在题干中安排提示性的语言，指导考生准确答题。这些提示性的语言分“明示”和“暗示”两种。“明示”如“联系全文”“在第三段”等明确提示考生有效的答题区域。“定位”准确是答题准确的前提。“暗示”具有很重要的作用，读懂暗示是取胜的一大法宝。3．“意图”要领题干的设置通常包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。前两者是显性的，后者是隐性的，却是最为关键的，它直接关系到答题的方向。任何一道题，命题人都有鲜明的命题意图。审题中明确了命题意图，就猜中了命题人想考我们什么，就能准确答题，避免了答非所问。
4．“整体”要领在读懂读通文章的基础上，把试题作为一个整体放在一起读、一起研究。因为，第一，某一篇文章的阅读题并不是互不相干、各自独立的个体，而是由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。为了减缓设题的坡度，也为了考查不同等级的阅读理解能力，高考命题常常利用环环相扣的提问方式将考生对文章的理解逐层渐进式地引向深入。第二，全部试题一齐读，把握这一测试系统后，再读文章时，就可以综合考虑所有题目涉及的文章的区间，同时考虑几道题的答案在文中的分布。第三，便于寻找各题的联系，在答题时获得重要启示。可以从几个相互关联的题干及答案中揣摩文章内容方面的内在联系和结构方面的逻辑关系，以利于解答后面问题时获得帮助和借鉴。
二、解题三大关键1．文中有答案有人说现代文阅读的答案就在原文中，此话当真不虚。离开了原材料谁也答不准、答不全。因此，解答散文阅读题的关键是在原文中找答案。但是要注意，找出的语句不一定能直接使用，还需要根据题目要求进行整理、改造。其方法有：(1)中心句、主旨句移用法命题者常围绕文章主题来命题。因而中心句、主旨句在答题中的移用便显得既准确又省时。
(2)关键语句、中心词组合法高考现代文阅读能力的考查，既要求能够筛选文中的信息，还要求能够归纳内容要点，概括中心意思。归纳、概括能力是一种较高的能力。而许多文章自身，作者都会对要点和主题作必要的归纳和概括。要答好这类高考题，如果运用关键语句、中心词组合法，就可事半功倍。(3)综合分析，分条概述法散文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在此基础上考查表述能力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合分析之后，条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看，分条答题显得条理清晰，更能博得阅卷人的好感。
2．心中有主题答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角度解答本题。其实解答分析作用类题赏析表现手法类题等都能套上主题。同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问题，避免答题不得要领。3．胸中有方法既然“现代文阅读的答案就在原文中”，我们就要利用原文词句来组织答案。做阅读主观题能摘抄原文答题是中策；能概括原文答题是上策，或摘取词语连缀，或压缩主干调整，或抽取要点组合；离开原文答题是下策，即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离“题”万里。
三、答题六项注意1．要注意问什么答什么，切忌答非所问。语言准确到位，表述规范，简明扼要。2．要注意分条回答，条理清晰，字迹清楚，便于阅卷，更易得分。3．要注意主观题的高考阅卷是“采点”给分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不准的问题，如不限定字数，就要尽可能多地陈述自己感觉可能拿分的点，但不是多多益善，把不相干的都写上，错误的多了反而淹没了正确的，阅卷人不易发现又反感。
4．要注意文通字顺，也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分点”。应先拟草稿，组织好语言，再正式作答。5．要注意除非有明确要求，否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答案。因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。6．要注意阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思，要努力探求其本意：是比喻的，要透过喻体看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意义，等等。只有探本、返本，才算从根本上理解、掌握了实质性的东西，同时也可进一步看出文章的行文之妙。
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