高考语文总复习第二章小说类文本阅读5文本探究课件PPT

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第三章　文学类文本阅读
第一讲　小说类文本阅读
探究题作为体现新课标、新高考特色的一种新题型，是文学类文本阅读命题的亮点。无论是在小说探究题还是散文探究题的命制上都比较成熟，探究意味强，而且特色鲜明。关于探究的考点说明有三：①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；②探讨作者的创作背景和创作意图；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。下面是需要掌握的常见探究题的探究角度(层面)。
1．标题类探究内容：意蕴或作用。应答角度：①标题本身；②标题与文本的关联(主题、情节、人物形象、艺术手法等)。2．主题类探究内容：主题意蕴和情感态度。应答角度：①作品的内容层次；②人物；③情节；④环境；⑤背景。3．情节类探究内容：情节安排的合理性或作用。应答角度：①情节本身的作用；②表现人物；③表现主题；④表现环境。
4．环境类探究内容：环境作用，人与环境之间的关系。应答角度：①环境本身；②人物；③主题；④人与环境间的关系。5．人物形象类探究内容：人物的典型性格成因和典型意义。应答角度：①环境氛围；②人物自身性格、心理；③情节；④时代与现实。6．艺术构思类探究内容：艺术处理的原因或作用。应答角度：①主题；②人物；③情节；④艺术手法。
1．观点式文章最后描写了××，作者在结局上的这种处理是否合理？请结合文章具体内容，谈谈你的看法和理由。2．启发式文中“××”这句话给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你感受最深的一点。3．标题式有人建议把标题“××”改成“××”，你认为哪一个合适？请谈谈你的看法。
4．评价式请结合××这一形象，探究作者提出的“××”的观点。5．主题式请探究××包含了哪几层深意。6．矛盾式作者既说“××”，又提出“××”，你是如何理解的？7．关系式文章的结尾说“××”，请结合全文，探究××与××之间的关系。8．见解式文中说××，请联系全文，谈谈你的看法。
例如：1.(2014·辽宁卷)数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？2．(2014·新课标全国卷Ⅰ)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文谈谈你的看法。3．(2015·新课标全国卷Ⅱ)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。请简要分析这种相似与不同。
[方法点拨]1．明确任务即审明探究任务，把握探究的指向。探究题题干表述有区别，要注意审清题干要求。有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”等。
2．明确观点即要做到观点明确，具有探究意味。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”要求考生立足自我，感悟和体验文本；独立思考，提出自己的见解。根据题目要求，能够提出有探究意味的观点，在答题的开始就要亮出自己的观点，开门见山，直接入题。3．明确结构即结合文本或文本的具体事例作合理分析。一般采用“述”和“评”相结合的形式，即叙述故事情节是如何展开的，再评议结构的作用。
4．明确文本意识即贴近文本，尊重文本。强调个性化阅读，并不是允许考生脱离文本而随意地驰骋想象，一味地陈述自己独特的见解。考生仍然应该紧扣文本，从文本入手，从文本中引述论据，结合引述论据，围绕已定观点进一步分析，阐明自己的见解，这样同样是个性化阅读。
[答题步骤]1．观点式、启发式、标题式、矛盾式、见解式答题步骤第一步，亮明观点。表明自己的看法，说清是同意还是反对。第二步，具体分析。结合文本或写作背景，分条陈述理由，并进行具体分析。第三步，联系实际。要联系所学知识和生活实际，进行合理解释。第四步，得出结论。总结自己的观点。
2．评价式答题步骤第一步，紧扣评价要求，准确解读作者观点。第二步，围绕原文，综合分析。第三步，选取关键点并言之成理。3．主题式、关系式答题步骤第一步，理清作者思路，把握全文主旨。第二步，知人论世，从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言等角度探究文本的主题，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。第三步，分条作答。
1．(2015年浙江卷)阅读下面的文字，回答问题。捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ (选自《汪曾祺全集》第二卷)【注】　①挑费，京津冀方言，指家庭日常生活里的开支。你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)
解析：本题考查对作者创作背景和创作意图的探究能力。小说中的老头是一个又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，虽然整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。同时，文章最后的文句也告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。
2．阅读下面的文字，回答问题。茶　王梁 凌清风镇的人，都知道老萧有两只奇特的手。他的手，大，粗糙，结着厚厚的茧。两手摊开来，像两只焦焦黄黄、粘满土的耙子。他的手抚摸孩子细嫩的皮肤时，孩子会“哇”地一声吓跑开去。清风镇的地形，高低错落。老萧的家，在一个高高的台子上，远看，像老鹰伸出的长长的脖子。没事的时候，老萧就在鹰脖子上练功。弯着腰，摊开蒲扇似的手，手指撑开又合拢，提起，同时，胳膊和腰也扭来扭去，行云流水，腾挪跌宕，像打太极，却速度极快。他到底练的什么功，谁也看不懂。
老萧不是清风镇的人，他搬来清风镇，算来，有七八个年头了，谁也不知道，为什么突然有一天，清风镇的鹰脖子上，住了这么一个外地人，说话像是鸟语，还爱喝茶，镇上的茶叶店，是他常光顾的地方。老萧最爱品的茶是龙井。镇上有五家开茶店的，每年新龙井茶下来，老萧会一家家喝将过去，喝来喝去，却只是摇头。“老萧，快进来，告诉你一个好消息。”“九五茶行”的老赵，看见老萧，一把拉进自家店里，神秘兮兮地说，“我这里，昨天刚进来一批新龙井，只进了一点点，太贵，那味道，嘿！你肯定没喝过，尝尝？”老萧闻了闻，看了看，叹一声：“可惜了！”老赵问：“可惜什么？”
老萧不语。老赵在杯中注入烧好的水，倒入多半杯，只见杯中嫩叶成朵，一旗一枪，交错相应，亭亭玉立。老萧端起茶，先深吸一口，又呷一口，喉结微动，徐徐下咽。只见他双眸轻合，半晌，睁开眼道：“可惜，可惜啊……”老赵问：“你刚才就说可惜，现在又说可惜，可惜什么？”“可惜了这份好茶，”老萧说，“茶是好茶，只是炒茶时炒坏了！”老赵问：“怎么叫炒坏了？”
老萧伸出他那焦黄的手，做了个“太极”的动作，说：“机器炒的茶，香味没有了灵气，各种各样的茶，都是那样炒，形千叶一律，味道吧，也大同小异，没灵气，没个性啊！最好的茶，还是用手炒出来的。”老赵说：“你说的极是，但现在手炒的茶，很难喝到了，炒茶的活又苦又累，据说会炒茶的人，已没有多少了。连那个茶王，也洗手不干了，不知道去了哪里，茶界上有传说，谁有福喝上他炒的一杯茶，一辈子都忘不掉，也不知道那是怎么个好法。我也开了半辈子茶行了，传说中那种极品的茶，竟是没有喝过，算是白活了！”老萧说：“老赵，如果你后天有空，我请你去我家小坐如何？”
第三天上午，老赵早早就往鹰脖子上走去。老赵刚走到老萧家院墙外，就闻到一股香。那香气袅袅的，随着风向，一会儿浓，一会儿淡，老赵禁不住深吸一口气。这一吸，顿觉胸中如生了云雾一般，荡气回肠。走到门口，喊了几声老萧，却不见回应。门虚掩着，老赵推门进去。老赵一进门就傻眼了。只见后屋门前，支了一口锅，老萧正穿着围裙，在锅边“打太极”。他比平时打得更卖力，头，腰，臂，不停地扭来扭去，动作之协调优美，是老赵见过的最漂亮的舞蹈。一锅绿绿的叶子，被老萧的两只大手压着，如团团绿云，在锅里快速旋转，旋转，又被那双大手抓起，粒粒抖落，看得老赵眼花缭乱。一股清香味，就在这一抓一抖中飘散出来。
“老萧，你会炒茶？”老赵惊叫起来。老萧也不答话，只沉浸在自己的舞蹈里。当青绿渐渐变暗，老萧戴上白手套，把手摊开在锅底，按压，挪动。然后，把半成形的茶，倒进竹质的簸箕上摊凉。茶倒出来，老萧才抬起头，望着老赵笑。他说：“我今天给你炒个茶尝尝，好多年不炒了，手有些生，鼻子也不灵了。”坐了半时，老萧往锅里滴了两滴油。老萧说：“这炒茶，得有一口光光的锅，你等着，马上，你就可以尝了。”老萧泡了一杯，递给老赵，只见汤色清澈，芽芽挺直，齐乎乎地向上，一股幽香，徐徐地，荡荡而走。老赵刚呷一口，就直了眼，半晌不语。老萧问：“味道怎么样？”
老赵看着老萧，一字一字道：“茶……茶王！你是茶王！”老赵那天，直喝到月上柳梢。喝醉了茶，晕晕而走，一路走，一路自语：“茶王！茶王！”老萧送老赵走后，独自站在鹰脖子上发呆。一弯月牙，在云彩里起浮，时隐时现。老萧觉得，自己也像这弯月牙一般，寂寞。他的子孙，没有人愿意磨出这么一双焦黄的手。(选自《天池小小说》2012年第5期，有删节)文章的标题是“茶王”，但文中多次出现对老萧焦黄的手的描写，文章的标题能否替换为“焦黄的手”？请就此问题进行探究。(8分)
解析：本题考查对标题的探究能力，探究点在标题“茶王”能不能换成“焦黄的手”。作答时，可以回答能替换，也可以回答不能替换，但无论选择哪一种，都要围绕自己的观点，从人物、情节、主题等方面入手，分析时一定要结合所给的问题，即“茶王”或“焦黄的手”。从人物角度看，“茶王”符合作品的主要人物，因为老萧就是茶王；“焦黄的手”是“茶王”老萧的手，也符合文章的主要人物；当然，选择不同，表述的侧重点也不同。此类问题答案不惟一，作答时只要能够以文本为依据言之成理，自圆其说即可。
答案：探究一：不可以替换。因为从文章主人公来看，老萧就是主人公，并且他就是传说中的茶王；从情节来看，文中写到茶王已经洗手不干了，但最后揭示出，老萧竟然是茶王；从主题来看，茶王的手艺应该传承下去，可后代却无人愿意干，提出一个严肃的话题，那就是如何传承传统手艺或文化。所以不能替换。探究二：可以替换。从人物来看，老萧有这样一双手，正符合茶王这一称号；从情节来看，文章多次描写他焦黄的手，尤其开篇处，更能激发读者的阅读兴趣；从主题来看，焦黄的手是传统文化和手艺的象征。
标▲的为该专题考点题1．阅读下面的文字，回答问题。白　马陈 毓三天前，他看见那匹马，只一眼，爱已无药可治。马在黎明的地平线上向着太阳驰骋，轮廓金红，但经验告诉他，马是白马。他注视着马的背影起伏又起伏，直至消失。在短短的三分钟里，他经历了爱与离别。他在马离去的蹄声中失魂落魄。他一整天都神不守舍，不时倾耳而听，期待那独一无二的蹄声再次响起。
东方再次亮起前，他一夜不眠的守候里，那匹马光彩熠熠地出现。他“嗨”一声，那一声“嗨”寄托着他对马仅仅一天一夜过去就凝集了一生的情感，他敏感地意识到马明白他的情感。马一个打挺，在他目不转睛的注视里，完成从起步到驰飞到止步的一个完美过程，像是诚意报答他的守望，又像是要自夸给他看，他向马远远地伸出他的右手，他想走得姿态洒脱，却走得磕磕绊绊，他控制不住战栗，但他还是靠近了马。他几乎是一跃而起，就在他几乎触及马背的一瞬，马闪电般地向他扬起后蹄，他感到小腹一麻，马蹄却在离他一寸的距离收住。马一个转身，向着天边飘然而去，使他再一次地失魂落魄。他忽然想起他的经验，两天来退隐的经验这一刻被唤醒。他要用经验拥有这匹马。
是的，他是驯马师，草原上最优秀的驯马师，驯服野马是他一生的光荣。他是野马的敌人，也是野马的知己。千里马之于伯乐，野马之于他，都是彼此的存在意义。带上驯马师的套索、鞭子以及嚼子，它们从祖先那里传递过来。他想起他的工具，却决定放弃工具，赤裸的马，天籁一般妙不可言的马，任何工具对它，都是侮辱，他决定徒手对待白马。他在第三天黎明前夕等在他遇见马的地方，他预感马会来和他约会。他捕捉到风中马的气息，循着气味，他看见那匹马，他耸动鼻翼，心醉神迷，但他清醒着眼前的约会，努力控制着自己的动作，把身体变成一朵云，袅袅升腾，飘上马背。
他感受到了马背的温度，但几乎同时，他像一滴难以栖息在树叶上的水珠一样，在马背上弹跳而起，跌落在马身后的草地上。他再次把身体聚拢成一朵云，飘向马背，他依然白费力气，再次坠地。白马稳立不动，像是在奚落他，又像是在嘲讽他。他仰脸躺在地上，向白马伸出双手，喃喃自语：小白马、小白龙、龙龙…他听见四周轰然而起的笑声。你还是驯马师吗？你忘了你的鞭子、套绳、马嚼子啦？他的那些驯马的搭档，他们是什么时候出现的？他真是昏了头，忘了潜伏在白马身边的危机。
多么漂亮的一匹马啊！伙伴们赞美道。去野马那里，带上你的马鞭和嚼子，你忘了这些了，一个驯马师怎能忘了这些！奚落他的同伴，把一根长长的套索向白马抛去。他从草地上跃起的同时，看见三根套马索从三个角度抛向他心爱的白马的脖子。把腾空的马从半空绊倒在地，马在脊背触地的刹那再次腾起，像一团火焰跑远了，脖子上的绳索在它的身后哆哆嗦嗦。那团火焰在天边再次被绊倒，绊倒又挣起，像夏日雷雨天在草地深处炸响的连环雷。一团火焰，又一团火焰。三个驯马师拉着套索滚下各自的马背，被白马拖拽着在草地上犁过，却都不松手。又有三个驯马师齐刷刷抛出手上的套索，把他们像石头般沉重的身体坠在各自的套索上，一起对付那孤胆英雄。
冷铁的马嚼子穿过白马的嘴唇，缰绳也已套上，天光大亮，所有的人都看清眼前这匹马，熠熠生辉，仿佛神就住在它那一边。一个胆大妄为的家伙拉着马缰绳跃上白马优美的脊背，但他旋即像被利剑刺中一般滚落下来。另一个知难而上，被马闪电般地一踢，也跌下去了。同伴的号叫唤起驯马人心中更大的野性。 六根套索如死亡的绞索，把马拉翻在地。跃起，摔倒。摔倒，跃起。似乎一千次。嫣红如红宝石的血滴从衔铁口滴滴跌落。即便这个时候，他心爱的白马依然睁着那双不染一尘的眼睛，它不知道不屈服的马儿在驯马人这里是不存在的。
白马最终的结局可想而知。马被杀死，变成驯马人胃囊中的物质，马的精神将来到人的身体里，马的勇气、气力、无畏、不屈，这些都是驯马人看重的。宰杀烹食马肉的过程，也以欢庆的方式，男人举杯痛饮，女人载歌载舞，孩子为争一块马的拐骨扭打在一起。奇异的肉香不可阻挡地冲进他的鼻腔，刺激他的眼泪滚滚。他渴望得到马的头骨，哪怕他要为此和那个杀死马的驯马师决斗，他也不放弃这最后的机会。他想要珍藏它，像珍藏可以一生缅怀的爱情。(有删改)
(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)A．他对白马一见钟情。尽管相遇的时间短暂，但他深深喜欢上了白马，白马转瞬即逝，他失魂落魄，期待它再次出现。B．他徒手对待白马，一次又一次从白马背上跌落下来，别的驯马师嘲笑他，因为他们觉得他的驯马技艺比以前退步了。C．他从马背上跌落下来，嘴里念叨着“小白马、小白龙、龙龙……”，这表明他已经预感到了白马即将面临的悲惨结局。D．他的驯马的搭档们知道他十分喜爱白马，都想帮他实现这个心愿，他们动用各种工具对付白马，以便尽快征服白马。E．小说开头，白马光彩熠熠地出现，而小说结尾，白马却成了人们腹中的食物，前后强烈的反差，引发了读者的深思。
解析：本题从人物形象、情节结构、主题思想等角度设题，考查对作品的理解。B项，“觉得他的驯马技艺比以前退步了”错。C项，“预感到了白马即将面临的悲惨结局”错。D项，“都想帮他实现这个心愿”在文中没有依据。答案：AE(答D也有道理)
(2)小说第2段写了“他”看到白马之后的心理活动，这些文字在文中有什么作用？解析：本题考查人物塑造的手法及其作用。作答时，可从情节结构、突出人物情感、对读者的作用等角度去分析。答案：①在内容上，突出了“他”对白马的强烈的喜爱之情。②在结构上，为下面他徒手驯马的情节作铺垫。③引发了读者的阅读兴趣。
(3)马的“奇异的肉香”为什么会使“他”“眼泪滚滚”？请简要概括。解析：本题考查理解文章内容和思想感情的能力。可结合文章前三段和最后一段中“他”的心理描写去考虑。答案：①为他心爱的马的死去感到伤心。②对其他驯马师的野蛮行为感到愤怒。③为自己不能避免马的死亡的命运感到愧疚。④对白马的宁死不屈感到震撼。
解析：本题考查对小说的探究能力，重点考查对主题的探究。解答时先要抓住白马的特点，美丽、强壮、迅捷又桀骜不驯；再结合白马的结局，成为人们的美食。由此考虑白马的象征意义：有才能有个性的人才。最后结合社会现象作答。答案：①马的悲剧实际上是人的悲剧，社会的悲剧。②白马美丽、强壮、迅捷却又桀骜不驯，象征着人才的才能和个性。③白马不为驯马师所容，象征了极富个性的人才不为社会所容。④怎样避免这种悲剧的出现是值得我们每一个人思考的问题。
2．阅读下面的文字，回答问题。选　择[英国]罗伯特·库克“有钱是多么快活！”坐在茶几旁的肖夫人，当她拿起古色古香的精细的银茶壶倒茶时，心里也许是这样想的。她身上的穿戴，屋里的陈设，无不显示出家财万贯的气派。她满面春风，得意之情溢于言表。然而，由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的。“你喜欢这幅画，我很高兴，”她对面前那位正襟危坐的年轻艺术家说，“我一直想得到一幅布吕高尔的名作，这是我丈夫上星期给我买的。”
“美极了！”年轻人赞许地说，“你真幸运。”肖夫人笑了，那两条动人的柳眉扬了扬。她的双手细嫩而白，犹如用粉红色的蜡铸成似的，把那只金光灿灿的戒指衬得更加耀人眼目。她举止娴静，既不抚发整衣，也不摆弄小狗或者茶杯。她深深懂得，文雅能给予人一种感染力。“幸运？”她说，“我并不相信这套东西。选择才是决定一切的。”年轻人大概觉得，她将富有归于选择两字，未免过于牵强。但他什么也没说，只是很有分寸地点点头，让肖夫人继续说下去。“我的情况就是个明证。”“你是自己选择当有钱人的啰？”年轻人多少带点揶揄的口吻。
“你也可以这样说。十五年前，我还是一个拙笨的学生……”肖夫人略为停停，故意给对方说点恭维话的机会。但年轻人正在暗暗计算她在学校里呆的时间。“你看，”肖夫人继续说，“我那时只知道玩，身上又有一种叫什么自然美的东西，但却有两个年轻人同时爱上了我。到现在我也搞不清楚他们为什么会爱上我。”年轻人似乎已横下心不说任何恭维的话，但也没有流露出丝毫烦躁的神色，虽然一直在考虑如何将谈话引到有意义的话题上去。他太固执了，怎么也不肯逢迎。
“两个当中，一个是穷得叮当响的学艺术的学生，”肖夫人说，“他是个浪漫可爱的青年。他没有从商的本领，也没有亲戚的接济。但他爱我，我也爱他。另外的一个是一位财力显赫的商人的儿子。他处事精明，看来前程未可限量。如果从体格这个角度去衡量，也可称得上健美。他也像那位学艺术的学生一样倾心于我。”靠在扶手椅上的年轻人赶忙接住话茬，免得自己打呵欠。“这选择是够难的。”他说。“是的。要么是家中一贫如洗，生活凄苦，接触的尽是些蓬头垢面的人。但这是罗曼蒂克的爱情，是真正的爱情。要么是住宅富丽堂皇，生活无忧无虑，服饰时髦，嘉宾盈门，还可到世界各地旅游，一切都应有尽有……要是能两全其美就好了。”
肖夫人的声调渐渐变得有点伤感。“我在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年，始终想不出其他办法。很清楚，我必须在两人当中作出选择，但不管怎样，都难免使人感到惋惜。最后……”肖夫人环视了一下她那曾为一家名叫《雅致居室》的杂志提供过不少照片的华丽的客厅，“最后，我决定了。”就在肖夫人要说出她如何选择的这相当戏剧性的时刻，外面进来了一位仪表堂堂的先生，谈话被打断了。这位先生，不但像一位时装展览的模特儿，而且像一幅名画里的人物，他同这里的环境十分协调。他吻了一下肖夫人，肖夫人继而将年轻人介绍给她的丈夫。
他们在友好的气氛中谈了十五分钟。肖先生说，他今天碰见了“可怜的老迪克·罗杰斯”，还借给他一些钱。“你真好，亲爱的。”肖夫人漫不经心地说。肖先生稍坐了一会儿就出去了。“可怜的迪克·罗杰斯，”肖夫人喟然叹道，“我料你已猜到了，那就是另外的一个。我丈夫经常周济他。”“令人钦佩。”年轻人略略地说，他想不出更好的回答。他该走了。
“我丈夫经常关照他的朋友，我不明白他哪来这么多时间。他工作够忙的。他给海军上将画的那幅肖像……”“肖像？”年轻人十分惊讶，猛然从扶手椅上坐直了身子。“是的，肖像。”肖夫人说，“哦，我没有说清楚吧？我丈夫就是那位原来学艺术的穷学生。我们现在喝点东西，怎么样？”年轻人点点头，似乎不知该说什么才好。
(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)A．肖夫人学生时代的两个追求者，一个是穷困的学艺术的学生，一个是富有的显赫商人的儿子，在对比中，前者代表了现实，后者代表了浪漫。B．年轻人认为肖夫人“幸运”，肖夫人却相信“选择”，话不投机，气氛不够和谐，但年轻人并没有多说什么，表现出他的礼貌和艺术气质。C．人的动作、行为往往可以揭示人物在特定环境下的内心世界，这篇小说中两处画线句子分别表现了年轻人厌倦、掩饰和意外、惊讶的心理。D．肖夫人的举手投足给了“年轻人”一个印象，使他甚至也使读者误解了肖夫人年轻时的选择，这实际上是小说作者“无心插柳柳成荫”。E．小说的情节起伏有致，作者先娓娓叙写肖夫人与年轻人交谈的情形，接着写她谈年轻时的选择，到“最后，我决定了”，把情节向高潮推进。
解析：本题考查要点分析、写作手法、情节特征等。A项，“前者代表了现实，后者代表了浪漫”理解有误。B项，“表现出他的礼貌和艺术气质”有误，“艺术气质”的分析有些牵强。D项，“无心插柳”有误，小说的构思并非如此，而是有意为之。答案：CE(答B也有道理)
(2)文中的肖先生虽然只有一句不完整的台词，只有一个朦胧的影像，但他却是这篇小说要着力塑造的主人公。结合相关内容，简析这一人物形象。解析：本题考查鉴赏小说的人物形象的能力。这篇小说中的肖先生的形象，绝大部分是通过侧面描写来完成的，作答时，抓住小说中的相关描写，如年轻时的状态，对罗杰斯的接济，给海军上将画像等来概括出人物的性格品质，分条列出即可。答案：①肖先生仪表不凡，充满艺术气质，有爱心，自己富贵不忘接济落难的朋友。②年轻的肖先生是一个热爱艺术、穷困但追求浪漫的青年。③为了爱情，肖先生改变了艺术追求，成了一个追求金钱与权势的世俗画家。
(3)文中多次描写肖夫人家的客厅和夫妻二人的衣饰，请分析这样写的作用。解析：本题考查鉴赏环境描写的作用的能力。作答时，可从对人物的塑造、情节的发展、主题的表现等方面入手分析即可。答案：①人物上，通过环境、细节描写表现肖夫人夫妇生活富足，突出夫妻二人对物质的追求。②情节上，为文中的误会层层蓄势，给人感觉肖夫人选择的是商人的儿子，增强了结尾出人意料的效果。③主题上，肖先生因为爱情改变了自己的艺术追求，选择了做一个世俗画家，突出了“选择”给人生带来的改变。
解析：本题考查探究性阅读的能力。作答时，可以认为是“肯定、赞美”，也可以认为是“否定、讽刺”。无论是哪种观点，都要先亮明观点，然后再结合文本加以分析证明。要做到观点明确，理由充分，条理清晰，分条作答。
答案：观点一：肯定、赞美。①从多处叙写可看出，作者对肖夫人持肯定、欣赏的态度。如“由此而认定她是个轻浮的人，却是不公平的”“她深深懂得，文雅能给予人一种感染力”等。②从肖夫人面对穷学生和富商之子的两难抉择而最终选择穷学生的表现，可看出她对真爱的不舍和坚定。③肖夫人坚信“选择才是决定一切的”，而现在丈夫能继续为人画肖像，恰恰说明肖夫人向往艺术，追求浪漫，能摒弃眼前的浮华，有眼光，不短视。
观点二：否定、讽刺。①从多处描写可看出，肖夫人对现在有钱的生活感到快活和得意，很想得到别人对她的恭维和赞美，显得有些浅薄。②从肖夫人选择时希望两个追求者能“两全其美”，和她“在犹豫不决的痛苦中煎熬了一年”的描写中，可看出她对浮华的向往，对真爱曾经的动摇。③肖夫人的丈夫，靠艺术脱贫而至于富有，却将艺术媚俗了，结果是给海军上将等权贵画肖像。最初选择浪漫的肖夫人还是为庸俗所侵蚀，最终选择了庸俗。
主要修辞手法的作用及答题方法一、比喻作用：①生动形象，突出特征；②化抽象为具体，化深奥为浅显；③激发读者联想，引发读者阅读兴趣。答题方法：①引出原句；②分析本体、喻体间的相似点；③指出突出了什么特点及效果。
二、借代作用：①突出特征，强调重点，增强形象性；②委婉含蓄，幽默俏皮；③有时具有回避掩饰作用。答题方法：①引出原句；②指出用××借代××；③指出突出了什么特点及效果。三、比拟作用：①突出事物特征；②赋予无生命的事物以生命，赋予无情感的事物以感情，使语言形象化，显得生动活泼；③便于抒情，激发想象，增强感染力。答题方法：①引出原句；②分析突出了什么特点；③指出效果。
四、夸张作用：①鲜明地突出事物的特征，激发联想；②鲜明地表达褒贬好恶，引起共鸣；③生动形象，幽默风趣。答题方法：①引出原句；②分析突出了什么特点；③指出效果。五、对偶作用：①句式整齐，音调铿锵，抑扬顿挫，音乐感强；②表意凝练，概括力强，具警策之美；③读来朗朗上口，悦耳动听，便于吟诵与记忆。答题方法：①引出原句；②指出对偶的效果。
六、排比作用：①强调内容，增强说服力；②强化抒情，增强感染力；③造成气势，增强表现力；④层层递进，逐层深入地阐说事理，有深化内容之效。答题方法：①引出原句；②指出排比的效果。七、设问作用：①通过自问自答，强调思想内容或情感态度；②引起人们注意，令人深思，发人深省。答题方法：①引出原句；②指出效果。
八、反问作用：①加强语气，显得义正词严，引起读者注意，增强表达效果；②变化句式，掀起波澜。答题方法：①引出原句；②指出效果。九、反复作用：①强调突出所反复的内容；②一唱三叹，能增强节奏感和抒情效果；③间隔反复还具有串接文句文段、连接内容、分清层次、不断强化内容的作用。答题方法：①引出原句；②结合文章内容，指出效果。
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