人教版 (新课标)必修1第三节 常见天气系统教案

这是一份人教版 (新课标)必修1第三节 常见天气系统教案，共5页。教案主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学环境，信息技术应用思路200字，教学流程设计，教学特色200字左右等内容，欢迎下载使用。

教学主题
常见的天气系统
一、教材分析
大气中经常发生的阴、晴、雨、雪等天气现象，都与天气系统的活动有密切的关系。而锋、气旋与反气旋都是常见的天气系统。本部分知识，是上一节气压带和风带知识的一个延伸与补充，是气象气候学的一个重要的知识。本节内容，通过向学生教授冷暖锋天气以及气旋与反气旋，让学生掌握锋面雨的成因、过程以及影响；让学生能够区分并分析气旋与反气旋的影响。培养学生的读图分析能力。
二、学生分析
学生通过前面两节的内容学习，对大气的受热过程以及气压带风带下形成的气候带有了一个初步的认识，对于四种降水类型中的对流雨及地形雨了也有了一个初步的了解。在本节的学习中，主要学习锋面雨的形成及其过程。气旋雨（台风雨）的形成过原因及其过程。让学生有一个完整的知识体系与脉络。培养学生的读图分析能力。本节课所强调的锋面雨与气旋雨是重要部分，为今后的学习和图片阅读能力提升奠定基础，也是学生习得方法，感悟规律的重要载体。这个学段的学生生活经验相对缺乏，理性思维和判断能力相对欠缺，对文本的知识有了一定的理解，但缺乏联系与分析。所以要根据学生的现实状态，设计学生喜闻乐见的形式开展教学活动，强化习得的过程和思辨能力的提升。
三、教学目标
1.能够利用常见天气系统动态图，分析冷暖锋形成的原因。
2.能够利用地图，找出中国冷暖锋天气影响的区域及其雨带移动规律。
3.总结冷暖锋形成过程及其影响下的气温、气压以及天气情况。
4.培养学生分析问题的能力，培养学生理论联系生活的能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
学生对常见天气系统的分析，还是第一次接触，不能只是从理论上、从书本中去笼统的分析冷暖锋形成的过程及其天气变化等情况。所以本节课采用了图片、视频、动画、地图挂图等多种演示手段、PwerPint 多媒体课件和白板互动平台相结合的教学策略。课前要求学生利用互连网查找资料，并通过QQ群进行互动，提高学生搜集整合资料、利用信息技术的能力，而且效果较好。课中利用信息技术平台，给学生创造展示和交流机会，互通有无、资源共享。课后通过QQ群进行问题追问和答疑，实现课堂教学目标提升。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前准备
安排学生搜集资料，初步了解冷暖锋天气
学生搜集资料，初步了解冷暖锋天气，相互讨论
学生利用互联网搜集信息，利用QQ平台相互讨论
导入新课
1、播放一段视频《天气与生活》
2、设置提问：为什么一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
1、学生通过看视频，相互讨论
2、展示资料，相互点评、学习
1、利用视频，营造学习氛围
2、利用白板展示学生分组制作的多媒体课件。
新课讲授（一）
1、讲授冷暖气团在不同势力影响下的前进方向，
2、讲授锋的形成，以及冷暖锋出现后的气温、气压以及天气情况的变化
1、学生通过老师在黑板上的冷暖锋示意图进行分析总结
2、学生填写白板上的表格
1、教师通过黑板画出冷暖锋过境的示意图，让学生总结分析
2、学生在白板上填写冷暖锋过境后情况，包括气压、气温以及天气的变化情况
重点释疑（一）
为什么冷暖锋降水时，总是会冷的感觉呢？
1、学生分组讨论，用自己的语言分析。
采用PPT展示降水区域，无论是冷锋天气还是暖锋天气，降水的主要区域都在冷气团一侧。
新课讲授（二）
1、安排学生学习任务，找出高压脊与低压槽的区别
2、展示PPT图片，含有高压中心和低压中心的气压地图
1、学生看图，分析总结出高压脊与低压槽区别
2、学生自主画出南北半球气旋与反气旋的区别
1、学生通过PPT照片找出高压脊与低压槽的区别
2、学生通过PPT视频演示，分析出南北半球的气旋与反气旋的区别
重点释疑（二）
为什么台风天，大陆风向先西北风，后无风，最后东北风？
学生分组讨论，得出初步结论。根据学生情况进行二次讲解
学生通过PPT展示气旋的移动过程与某定点（台北），分析风向的变化。
总结建构
利用电子白板，展示本节课的思维导图构建，使学生有一个更深的认识。
总结本节课学习的重点知识和方法，说出自己本节课的收获
利用电子白板，展示思维导图，帮助学生建构知识体系，完成课堂小结
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
利用学生既有的信息平台进行搜集与整理，培养学生们的搜集和整理的能力，在上课前要求学生利用互联网收集整理信息，一方面丰富了课堂教学资料，丰富了教学手段的多样化，打开了学生的视野，另一方面，进一步培养学生的信息技术能力和意识，使学生的学习形式走向多样化，自主化。
在课堂中，通过使用多媒体手段，丰富了学生的视听，调动学生多感官参与课堂教学，保障了课堂教学的趣味性和直观性，使地理课成为学生喜欢的科目。利用多媒体的展示功能，为学生打造展示平台，用学生的资源进行互相学习，进一步丰富了学生的学习内容和形式。通过课件展示、视频放映、白板展示，让学生参与到学习的过程。利用地图挂图，培养了学科思维和学科方法。通过电子白板的互动作用，对基础知识和规律方法，进行了强化，对学生的理解状况进行有效反馈。