初中化学人教版 (五四制)八年级全册课题4 化学式与化合价教案设计

第四单元   课题4   化学式与化合价教学设

【教学目标：】       

1．知识与技能：

  (1)、认识化学式并知道化学式的含义；注意与元素符号，离子符号及化合价的区别。

  (2)、能够区分元素符号，离子符号，化学式并能判断，知道元素符号，离子符号，分子构成物质化学式的含义。

 2．过程与方法：

  (1)、通过与元素符号、离子符号的对比，总结归纳化学式符号的特点，分组讨论交流化学式的含义,通过想一想，议一议，说一说，看一看，比一比，练一练，追一追的多样化活动中,让学生真正动起来，进而提高学习的积极性和有效性。

  (2)、通过讨论交流、小组PK等形式，让学生学会对学过的知识进行比较，分类，归纳并习得新知。培养学生把所学的知识与新知识进行对比。

 3．情感、态度与价值观：

  (1)、通过创设情境问题围绕教学目标和教学内容，体现化学学科的本体价值和实际应用价值，从生活中常见的物质水入手，引入化学上如何通用的化学用语描述物质，利用学生的已有知识和经验，引发学生的兴趣和求知欲，让学生感受到抽象的化学符号是与具体的宏观物质紧密联系在一起的，进而总结出化学式的含义，培养学生比较，分类，归纳总结的能力。

  (2)、通过分组讨论交流、，发展学生善于合作、勤于思考的精神。教师应在授课中体现为什么学习化学式，学习它的意义何在，尽可能地让学生感受化学符号的使用的广泛性。

【教学重、难点】    

重点：认识化学式，并能准确的说出化学式的含义。

难点：1．注意与元素符号，离子符号相区别开，认识化学式。准确的说出化学式的含义。 

【教学过程】   化学式与化合价（第一课时化学式）

板书设计：

第四单元：4.1化学式

1. 定义：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。
2. 由分子构成物质化学式的含义：

         2 H2O  宏观：                                                                 

 微观：

教学反思：

1.引课简单直接，化学式的定义导入不错，通过找出学习过的元素符号，离子符号找出来，由余下的符号是什么导入化学式，循序渐进，符合学生的特点，同时注意用比较归纳的方法，能够找出并区分元素符号，离子符号，化学式符号的特点，通过本节课的学习学生已经能够区分元素符号，离子符号，化学式，并知道各符号的含义。

  2.整体上看，本节课的处理应弱化概念，强化应用，通过对比归纳总结，同学们找出异同点，同学们举一反三，由此及彼，在应用中进一步理解概念，为防止学生出现分化，在教学过程中有阶段性的小结，以强化巩固所学的化学用语，如总结归纳元素符号，离子符号，化学式符号的特点，好加以区分。

  3.教学环节，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实，让学生真正地动起来，在想一想，议一议，讲一讲，做一做等多样化活动中，提高学习的积极性和有效性。

   不足之处：

   1.由于不是实验课，学生的积极性不够高，参与的学生不够多，没有真正调动的学生的积极性，那么如何真正的调动学生的积极性，使课堂更加高效呢？对于初三的学生来说是老大难的问题。

   2.化学式的含义拓展少，不应该局限在树上的四种含义，比如，通过化学式我们还能知道，物质的分类，物质中原子个数比，物质的相对分子质量，物质中元素质量比等等的，应该拓展一些，由于是第一课时，还可以在后面化学式的计算方面，再继续渗透讲解，还好有补就的机会。但在课堂上应予以拓展。

   如何处理：使课堂更高效呢？更有吸引力？

   教师方面：

   1.教师要学会等待，要多等待一会儿，如学生多讨论一会儿，多思考一会儿，，心不要急，嘴不要急，嘴不要长，让学生更多的自己的总结主动参与进来。

   2.将设计多样化，多思考，找方法，对学生要有信心，要有耐心，对于学生的进步给予及时鼓励和表扬，学生在不断认可的同时，提高学习化学的兴趣，增强学习化学的自信心，为今后化学的学习打下坚实的基础。

   学生方面：

  1.再讲完化学式后，学生能否自己写出相应的符号讨论它是什么符号，含义时什么，更能增强他们的注意力，

  2.针对本节课的知识学生自己出几道题，看哪组出的题好，然后其他小组回答，讨论交流。看哪组出的题考察的知识点更多。教师协助。小组竞答时要鼓励为主，要及时给予奖品，相应的评价。这样可以使学生的积极性能更高。

  3..交流困惑的时间太短，学生暴漏的问题太少，应分析学生错误的原因，不利于整体的提升。

                                                长春经开实验校  化学教师：张影