北师大版第2节 细胞是生命活动的单位教案

《细胞的生活》教学设计

教学分析：

1. 课标要求：

《细胞的生活》是生物课标十大主题之一 “生物体的结构层次”中的二级主题“细胞是生命活动的基本单位”的重要内容，本节内容是对动、植物细胞的基本结构——细胞膜、细胞质、细胞核的阶段性总结，同时又是帮助学生深入理解主要细胞器的功能以及细胞是怎样进行一系列的生命活动的信息载体。并为“细胞是怎样构成生物体” 的后续学习做好铺垫。

2. 教材分析：

《细胞的生活》此节内容重点阐释细胞的生活离不开物质、能量、信息，以及三者有序执行活动时所需要的结构基础——细胞膜、能量转换器、细胞核之间的关系。从物质、能量和信息变化统一的角度阐释细胞是怎样生活的。使学生深刻理解细胞是生命活动的基本单位。

学情分析：

七年级的学生有极强的好奇心和探索生命奥秘的欲望，但是逻辑思维能力和抽象思维能力较弱。而本节课教学目标的达成需要学生较强的理性思维，逻辑推理能力。因此，教师在教学设计时要充分挖掘学生已有的经验和感性认知，为学生理解抽象概念、形成生命观念建起桥梁。遵循学生认知规律，助力学生习得新知。

教学目标：

 知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞中的叶绿体和线粒体是能量转换器。描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。

能力目标：运用类比的方法理解细胞中能量的转换。

情感态度与价值观：认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点：细胞的生活需要物质和能量。细胞核是控制中心。

教学难点：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。   

重点的落实：

细胞的生活需要物质和能量是本节课的教学重点之一。教师可利用“燃烧种子”的小实验，学生通过对实验现象“玉米种子中的一部分物质能燃烧，一部分物质不能燃烧”的感性认知”会更加深入理解有机物和无机物的区别。教学效果更加突出。细胞膜控制物质进出的重要概念比较抽象，学生不易理解。教师可以从学生们所熟知的、有趣的生活现象切入，然后由表及里、由现象到本质、帮助学生理解细胞的功能。举例；葡萄与葡萄干的关系，教师可以这样设计以下问题串 “葡萄加工成葡萄干的过程中，葡萄细胞中的什么物质从细胞中出去了？葡萄干很甜，可以推测什么物质留下了，没出去？” “结合教材试分析细胞中的什么结构可以控制物质的进出？”教师利用问题串的形式教学，学生可以在老师的引导下，由浅入深、逐层分析其中的逻辑关系。学生在解决问题的同时既断粮了理性思维也达成了学习目标。

难点的突破：

  细胞中能量转换的教学，教师可利用学生熟悉的电灯、汽车、手电筒等 “能量转换器”引导学生理解能量是可以由一种形式转换成另外一种形式，能量转换需要转换器。之后，再引导学生联系自己的身体实际也是可以进行能量转换。进而开展线粒体和叶绿体的教学。

教学过程：

《细胞的生活》教学设计

                          实验学校   袁晓芳

教学目标：

知识目标： 说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞中的叶绿体和线粒体是能量转换器。描述细胞核在生物发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。

能力目标：运用类比的方法理解细胞中能量的转换。

情感态度与价值观：认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

教学重点：细胞的生活需要物质和能量。细胞核是控制中心。

教学难点：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。

教学过程：