小学英语新版-牛津上海版二年级上册Unit 10 In the sky教案

教学设计：Oxford English 2A M4U1 In the sky (Period 2)

一、            教学任务分析：

1. 教材分析

我执教的是Oxford English 2A Module 4 Unit 1的第二课时，根据主题In the sky设定两个互为关联的话题： In the sky和The sky is fun to watch。

在研读教材的基础上，本课时的文本选取了英语绘本Little Bear and the moon的内容，并将其改编成适合学生实际的文本。本课时通过对星星、月亮、太阳的欣赏和对诗歌的诵读，让学生真实感受到The sky is fun to watch。我开展不同形式并适合学生的教学活动，通过表演、想象、欣赏等活动促进学生的语言和思维得到同步的推进。

本课时我选择了诗歌文本，旨在让学生通过对诗歌的诵读，感受日月星辰之美，体会观赏美丽天空的乐趣。并且诗歌的形式对称、结构清晰，每段都以Look at ...   It is / They are.../ It goes ... The ... is/ are fun to watch. 的句子形式来构成的，相似的句型及重复的语言使学生易于理解。

2. 学情分析

我们学校是一所公办小学，也是一所艺术特色学校。我们的学生都是来自于对口区域的地段生，每周共两节英语课时，他们所使用的教材就是牛津英语教材。我的学生活泼好学、开朗自信、礼貌大方，喜欢唱英语歌曲、阅读英语故事书，热爱表演。我们学校的课题是对美丽课堂的研究，选用这一课及运用的教学手段都能体现美丽课堂的元素，也符合学生学情。

二、            教学目标：

【单元教学目标】

1. 知识与技能

1)     能在语境中听懂、朗读、书写、运用核心词汇sun , moon, star，要求语音标准，书写正确。

2)     能在语境中听懂、朗读、初步运用相关形容词bright, twinkling, shining, 要求语音标准，用词正确。

3)     能在语境中，熟练运用句型Can you see ..? 进行提问，要求表达流利，语义正确。

4)     能在语境中听懂、朗读核心句型Look at ...   It is / They are.../ It goes ... The ... is/ are fun to watch，并能借助mind map，运用核心句型描述日月星辰，要求语音语调正确、语言流畅，有条理性。

5)     能借助视频音频理解小诗The sky is fun to watch, 并能伴随着音乐优美地朗读。

6)     能通过本单元的学习，能正确朗读和书写字母Ss和Tt。

2. 过程与方法

1)       通过看图说话、想象等习得语言。

2)       通过阅读英语绘本、诵读小诗等活动体验语言，培养英语学习兴趣。

3. 情感态度价值观

1)       通过想象，学会欣赏美丽的天空。

2)       通过诵读小诗，感受日月星辰所创造的美丽星空。

【单元课时教学目标】

三、            教学重点与难点：

1. 能在语境中听懂、朗读核心句型Look at ...   It is / They are.../ It goes ... The ... is/ are fun to watch，并能借助mind map，运用核心句型描述日月星辰，要求语音语调正确、语言流畅，有条理性。
2. 能借助视频音频理解小诗The sky is fun to watch, 并能伴随着音乐优美地朗读。

四、            教学技术与学习资源的运用：

我运用多媒体让学生阅读绘本故事，更易于学生理解绘本的内容。在我教学推进的过程中，不断显现美丽天空的照片，让学生直观的感受到日月星辰的美丽。并在教学活动中播放优美的背景音乐，学生配乐诵读小诗，让学生有种身临其境的感受。

五、            教学设计思路：

1. 兴趣激励法，通过儿歌的诵读，表演，不同形式的激发学生学习的兴趣。
2. 循序渐进，由易到难，逐步推进，增加所学知识的再现率。
3. 通过让学生主动提问，展开想象等形式激发学生的思维，增加语言的运用机会，提高说话能力。
4. 创设情景教学，通过对优美诗歌的朗读，让学生真正融入于情境。
5. 将评价活动融入与教学过程之中，不为了评价而评价。

六、            教学流程：

教学反思：

本节课的我所教授的是上海市牛津教材2AM4U1 In the sky的第二课时，我的课堂设

计具有以下几个亮点：

一、 创设情境，激发兴趣

兴趣是学习的动力。在教学中，我设计了各种有趣的教学活动，充分调动学生学习积极性，从而达到增强学习效果的目的。我利用他们的好奇心强、模仿性强的特点设计了不同的教学活动，如唱一唱，猜一猜，想一想等，都能让学生积极主动的举手参与。

在文本的设计上，我改编了绘本故事Little Bear and the moon，故事生动有趣，易于学生理解。在主文本诗歌的设计上，我们利用重复性的语言，配以优美的以音乐，让学生有享受美丽的天空的感受。

二、 思维导图，发散思维

“语言和思维是一对双胞胎，互相关联，不分你我。”思维导图在教学中的运用可以使

教学更加形象化、整体化，使学生的学习更有逻辑性、条理性、和思考性。因而在本课时的教学设计中我尝试运用思维导图开展教学，引发学生思考，培养发散性思维能力，在提升语言能力同时，提高学生的思维品质。思维导图最主要体现在我的授课顺序和板书的设计上，让学生可以通过板书进行有条理、有逻辑的思考，最后再进行语言的输出。

三、 积极评价，促进学习

在课堂中，我运用了一些常用的显性评价方式。我利用了五角星来对学生的课堂教学

活动做出了即时评价，同时学生也可以利用五角星对自己表现进行自我评价，这样的方式简单易操作。同时，我也会随时对学生的回答做出语言上的肯定与鼓励，有时我也会和学生有肢体上的互动，如Give me five!或者给予学生拥抱的鼓励等等。这样的激励起到了积极的调节和指导的作用。

    在这节课中，我也将评价融入课堂教学活动之中。其实，教学活动的设计就是评价活动的设计，不能让评价左右了课堂。语言活动的设计就是表现性活动任务的设计，它可以检测学生的学习态度，学习习惯，学业成果等。比如本课中，我让学生想象月亮像什么，这样的课堂活动设计就是对学生想象能力的一种评价，同时也是对学习态度的评价，又是对学业成果的评价。

在我的教学过程中也有着需要改进之处。由于二年级的学生活泼好动，而我们的七色

花小学正在开始“魔毯”实验室课程，在以后我可以结合“魔毯”课程，让学生更直观的感受日月星辰的魅力，可以让学生在魔毯的天空中走一走，摸一摸，躺一躺，这样更能体会到天空的无限魅力。