小学英语北京版一年级上册Lesson 3教学设计及反思

教学基本信息

课题

Unit1  Hello! I’m Maomao.  Lesson 3

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

英语

学段： 低年级段

年级

一年级

相关

领域

问好与询问姓名

教材

书名：  英语    出版社：北京出版社    出版日期：    2013年6  月

指导思想与理论依据

新英语课程标准中指出“语言既是交流的工具，也是思维的工具”，“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想”。因此我们不仅要关注全体学生语言知识和技能的提高，还要培养学生用英语思维、用英语做事的能力。

本节课我从学生已知入手，利用多媒体、PPT课件、图片等资源的帮助下听、读对话，组织学生利用教具和人物头饰表演对话，体现学英语、用英语的理念。在“找朋友”环节，我将提前打印好的本班一半同学的照片发给另一半的学生，让他们根据手里的照片找到朋友并通过本课句型认识朋友，以此激发学生对英语学习的兴趣，从而掌握句型并爱上英语。在这一过程中，通过让学生动起来，不仅锻炼了其身体的行动力，还锻炼了头脑的思维与反应，增强了英语的真实的情景体验。

教学背景分析

教学内容：

本课时的教学内容为北京出版社出版的义务教育教科书《英语》小学一年级上册第一单元 Hello! I’m Maomao. 的第三课。在第一课与第二课中，我们已经学习过了使用Hello.\Hi.进行问好，学习过了用What’s your name? My name is …进行问答。在本课中，机器人Good Boy这一名字是新内容，而且读起来对于新一年级刚开始接触英语的小学生来说还是有一点拗口的。Point and say部分学习字母oo的发音，辅音涉及字母g,d,w,f,t的发音。Let’s say则是一则包含了所学三个新单词good, wood,foot的小韵文。

学生情况：

本节课授课班级为北京市大兴区第五小学一年级 (1)班的学生。学生刚从幼儿园步入小学，一切对他们来讲都是新的。老师是新的，同学是新的，英语课是新的，全都是新鲜的。所以，在孩子刚刚开始接触英语的起步阶段，帮助孩子建立并培养他们在英语学科的学习习惯和兴趣是非常有必要的。对于在本节课将要学习的内容，学生在本单元的第一课和第二课中已经有所学习，不同的是在本节课中，语言的使用场景变化了，问好时的“问”和“答”互换了，博物馆里的机器人会说话介绍自己叫什么名字。这些都将是老师和孩子们在本节课中要一起学习的。在孩子们还不知道什么叫“害怕”时，多多鼓励他们，保护他们小小的好奇的心，对于今后的学习将大有裨益。

教学方式：直观教学法，任务教学法

教学手段：多媒体

技术准备：PPT、 教学卡片等

 教学目标(内容框架)

1 能用What’s your name? My name is …询问对方姓名并会回答。

2 能认读单词good, wood, a foot,感受他们所含有的共同元音因素/u/。

3 能说唱小韵文A foot, a foot, a foot is on the wood。

4 在打招呼用语的学习中，培养有礼貌、主动和他人打招呼的习惯。

教学重点：

1. 在真实情景中恰当使用询问对方姓名与回答的交际用语。

2．整体认读good, wood, a foot。

教学难点：

1感受所学词语中的共同发音/u/。

2 整体理解韵文含义。

教学过程(文字描述)

1、热身 Warm　up

 老师与同学们问好，并邀请同学们一起唱歌Apple Tree.

 【设计意图】帮助学生养成有礼貌的好习惯，并利用英文小歌曲调动学生学习兴趣，培养英语语感。

2、学习课文Learn the text

PPT呈现课文背景图片，告诉学生这是一个dinosaur park。问学生：Who are there in the dinosaur park?学生根据人物剪影猜出Guoguo与

Maomao，老师引导学生与他们打招呼。

PPT呈现一张机器人图片，告诉学生robot一词。老师引导学生与

Robot问好，并询问它的名字，学习Good Boy这一名字的读音。

    完整呈现课文内容，播放录音并让学生跟读。再跟读一遍，然后请学生选择自己喜欢的角色，戴上头饰进行表演。

【设计意图】将复杂的信息拆成小块儿，一点一点地跟学生说，有助于学生更好地理解课文大意，而且将复杂的英语句子中的生词单独教发音，也便于学生更好地习得与更快地理解和掌握。表演课文是为了增强学生的英语表达自信。

 3 游戏：找朋友Game: Find a friend

    老师事先打印出本班一半数量学生的照片，随意分发给另一半学生。学生根据手中的照片指示，离开座位，找到自己的朋友，并和他（她）问好，询问他（她）的名字。

【设计意图】在学生入学还不到两周的时间内，利用学生还不是能够很好地认识本班同学这一实际情况，将这一游戏活动植入课堂教学之中，让学生通过玩起来、动起来、找起来、说起来、乐起来等多种方式达成本节课的交际目标，既激发了学生的学习兴趣、调动了课堂气氛，又练习了语言。

4 学习语音Learn the sound

出示good一词的图片和单词，示范good的读音，让学生跟读。然后出示oo，教学生发/u/这个音，让学生观察老师的口型，然后再做。在oo的前面出现g，教/g/这个音，然后连读/gu/，在goo的后面出现d，教/d/,连读/gud/。

用同样的方法教另两个词wood和foot。

让学生读一读这些单词，然后在连线纸上连一连，以此来帮助老师了解学生是否知道了这三个词的含义。

【设计意图】了解“音”，有助于学生更好的了解英语单词的读法，为将来的拼写做好积极的知识储备工作。

5 学习小韵文Let’s say

    告诉学生我们将要听一听关于good, wood, a foot的一则小韵文，让学生跟读。

【设计意图】感受小韵文的节奏感。

6 总结与作业Summary and homework

PPT逐一出示本课所学知识点，老师带着学生一起读一遍。

布置作业：

练习交际表达What’s your name? My name is …；

理解并认读单词good, wood, a foot

【设计意图】培养课后复习的良好习惯。

学习效果评价设计

针对学生的评价：按照教室内的座位次序学生自然形成6个小组。在各个环节的学习过程中，老师对各组按照认真听（认真看），大声说（读），积极参与等维度进行评价，做得更好的一组获得前进一格的奖励，最早到达终点（我把它称作“前进格子”）的组获得本节课的表现优秀的奖励。此评价对于绝大多数学生具有自我约束力和激励性，对于教学的实施起到积极的促进作用。

针对教师自身的评价：在本节课中，利用小组的“前进格子”来提醒学生进行自我约束、养成认真听讲的良好学习习惯，这对绝大多数学生具有正向的积极引导作用。但是就本节课来讲，由于一年级学生从入学到上课仅仅2周的时间，我在课前应该将需要学生动起来参与的学习活动讲得更明白一些，或者设计其他相似的活动让学生有相关的学习活动经验，以帮助学生在课堂上能够提高参与活动的效率。

教学设计特色说明与教学反思

首先，本节课注重对低年级学生学习兴趣的培养。在热身环节，我通过一首很好听好学的Apple tree调动起了学生积极的学习兴趣，在愉快的歌声中进入到本节课英语知识的学习中。第二点，循序渐进的语言理解学习。在进行课文教学时，我从书中的插图背景入手，一点点将所学知识的情景渗透进来，将英语中的生词从长句中剥离，降低学习难度，帮助学生在理解的基础上掌握英语语言。第三点，游戏活动巧设计。在学生入学还不到三周的时间内，利用学生还不是能够很好地认识本班同学这一实际情况，将这一游戏活动植入课堂教学之中，让学生通过玩起来、动起来、找起来、说起来、乐起来等多种方式达成本节课的交际目标，既激发了学生的学习兴趣、调动了课堂气氛，又练习了语言。第四点，单词发音巧拼读。按照“整体-局部-整体”的单词拼读方法教单词，即学生先跟老师整体跟读单词，然后学习字母或字母组合的发音，试着将它们拼读在一起，最后在完整跟读单词。这符合单词发音规律，同时也为今后学习更多的单词打下基础。第五点，及时总结。这一环节中虽然短暂，但是有助于帮助学生了解一节课的学习内容与重点，对日后培养学生自主学习并养成良好的学习习惯十分有益。

就本节课需要提高改进之处，我有两点反思。第一，在日常教学中，我应该针对不同的教学内容设计相对多样的适合一年级学生的课堂教学活动，让学生更多地参与进来，多频率地参与，对于学生适应英语课堂教学形式以及培养兴趣都是十分有益的。第二，对于那些对课堂小组评价还不能很好理解和参与进来的小孩子，我应该在课下多与他们沟通，及时了解他们的心理状态和真正想法，弄清原因，以改进评价办法，使之能够更加适合我的学生，并帮助学生更有效率的学习成长。