初中物理苏科版八年级上册3.4 平面镜示范课ppt课件

课时3.4  《平面镜》教案

一、教学目标

1.知识与技能

（1）知道平面镜成像的特点；

（2）知道平面镜成的虚像；

（3）知道平面镜在日常生活中的应用。

2.过程与方法

（1）体验“探究平面镜成像的特点”的过程，学会记录实验过程中观察到的各种信息；

（2）观察实验现象，感知虚像的含义，会用对称法作出物体在平面镜中所成的像；

（3）通过观察，感知球面镜对光线的作用。

3.情感、态度和价值观

（1）培养尊重事实，崇尚科学的态度；

（2）通过对平面镜成像规律的探究，体验科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，从而获得成功的喜悦；

（3）进一步认识科学技术对人类社会发展的推动作用。

二、重点、难点

1.重点：经历“探究平面镜成像”的过程。

2.难点：如何组织引导学生进行科学探究。

三、教学方法：讲授法、演示法、实验法、探究法。

四、教学过程

引入新课

魔术表演：

1.教师将魔术箱全方位的展示给同学看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。

2.请一位同学上台将一张纸币从魔术箱顶端投币口投入。

3.教师拉开挡板，让同学们观察纸币在不在箱里，并对看到的现象展开讨论，发表看法。

4.分解魔术箱，取出平面镜，现出纸币。

板书课题：§3—4平面镜

活动探究

魔术箱的奥秒是利用了平面镜成像的特点，下面我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点？

活动：探究平面镜成像的特点：

1.提出猜想：回忆我们平时照镜子的情形，猜一猜，平面镜成的像与物有什么关系？

（1）平面镜所成的像可能在平面镜的       （上面/前面/后面）

（2）平面镜成的像，物与像的大小可能是       。

（3）物到镜面的距离与像到镜面的距离是_______。

2.设计实验：我们需要考虑：怎样比较像与物的大小？怎样测定像的位置？

如图所示，将一块透明的玻璃板（平面镜）竖直地放在一张白纸上，另备两个相同的物体（如蜡烛）以及刻度尺、铅笔。

实验验证：

1.将一支点燃的蜡烛放在玻璃板前，看一看，它的像是在镜前还是在镜后？         

2.把另一支相同的未点燃的蜡烛放到镜后并移动，使它与点燃的蜡烛的像重合，此时未点燃蜡烛的位置就是点燃蜡烛的像的位置。

3.观察并比较点燃的蜡烛的像与未点燃的蜡烛的大小。

4.用铅笔在白纸上画出平面镜的位置，再描下点燃的蜡烛与未点燃的蜡烛的位置，画出它们的连线，并用刻度尺分别测出点燃的蜡烛与未点燃的蜡烛到平面镜的距离。

5.把一张白纸竖直放在像的位置，观察纸上能否出现点燃的蜡烛的像。

6.移动点燃的蜡烛重复上面的实验，并把测得的数据记录在表格中：

交流与小结：

①平面镜所成的像      （能/不能）呈现在白纸上，是          （实/虚）像。

②像的大小与物体的大小         （相等/不相等）。

③像与物的连线与镜面          （垂直/不垂直）。

④像到镜的距离与物到镜的距离        （相等/不相等）。

⑤像与物     （是/不是）上下颠倒的；      （是/不是）左右相反的。

问：如果已知镜面前有一个物体，该怎样画出此物体在平

面镜中所成的像呢？

例：作出AB在平面镜中所成的像师示范作图，边画图边讲解作图的要领，并告诉同学们这种方法叫“对称法”。

练习：用对称法作出下列物体在平面镜中所成的像。

平面镜成像的应用

1.引导学生举例说明平面镜对人类有益的一面。

2.引导学生举例说明平面镜对人类有害的一面。

课外调查（出示投影片）

1.夜间行车时，为什么车内不宜开灯？

为什么小汽车前面的挡风玻璃都是否斜的，而不是竖直的？ 

[教学反思]：

本课的教学目的基本达到，学生对课堂的重点，平面镜成像的特点，通过探究实验都掌握的不错。知识的层次清楚、条理分明。通过引导，学生的实验做的也很成功。不过对于实验中出现的问题，学生缺乏质疑的精神，往往都是忽略而过，不去进一步的探究。如：有些组没有能够把未点燃的蜡烛与点燃蜡烛的像重合。平板玻璃上看到了2个像。等我评价实验的时候，讲到这些问题了，学生才反应过来，原来他们也发现这些问题了。深刻的反思下，觉得还是对学生实验前的引导不够，特别是学生自己对实验的评价。但是全班学生都能够把实验完成，并在交流的时候一起把平面镜成像的特点总结了出来，已经完成了课堂的目标。一些学生能够在实验过程中去验证自己的对探究活动的一些猜想，如：平面镜成像左右相反。

在以后的教学中，应该加强学生动手的能力，并要进一步规范实验过程，鼓励学生评价实验的过程。