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四年级科学下册第一单元电第3课简单电路教学资料教科版
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这是一份四年级科学下册第一单元电第3课简单电路教学资料教科版，共4页。
学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
科学概念
一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
观察、描述和记录有关的实验现象。
用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观
激发对电探究的兴趣。
发展分析和解决问题的自信心。
(二)教学准备
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
(三)教科书说明
本课教科书中共两页，教学内容分为两个部分。
第一部分:带灯座的电路
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。
给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。
了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?教科书引导学生用三个步骤进行安装。
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。
2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。
3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!
这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。
第二部分:让更多的灯泡亮起来
在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。
教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。
学生已经能让两个小灯泡亮起来了，也能够在电路中使用两节电池了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。
(四)教学建议
1.引人。
发给每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，请各小组把小灯泡点亮。根据上一节课的经验，学生会很容易完成任务。教师可以引导学生讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡，是不是有点不太方便啊?一松手小灯泡就不亮了。引导学生想办法解决这个问题?(可提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
2.观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
教师逐个出示小灯座、电池盒。先让学生观察电池盒和小灯座，并进行讨论，这两个工具是干什么用的?怎么使用?请一位学生到前面演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示:
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。
当学生能够使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来后，请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
3.让更多的小灯泡亮起来。
再向学生提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
教学建议一:可以要求学生“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。让学生把设计的实验方案以电路图的形式体现出来，然后按照思考后的方案再去动手做。
教学建议二:在通常情况下，学生往往会首先使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
实验结束，小组汇报，互动交流。
教师可以给出交流要点，如:小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。
4.活动延伸。
在学生完成汇报后，提出我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?引导学生根据已经掌握的电路知识，讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
(五)评价建议
关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。
收集学生的电路图。
学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。
科学概念
一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。
电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。
使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
过程与方法
用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
观察、描述和记录有关的实验现象。
用简易符号表示一个电路的不同部分。
情感态度价值观
激发对电探究的兴趣。
发展分析和解决问题的自信心。
(二)教学准备
每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
(三)教科书说明
本课教科书中共两页，教学内容分为两个部分。
第一部分:带灯座的电路
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。
给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。
了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?教科书引导学生用三个步骤进行安装。
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。
2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。
3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!
这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。
第二部分:让更多的灯泡亮起来
在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。
教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。
学生已经能让两个小灯泡亮起来了，也能够在电路中使用两节电池了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。
(四)教学建议
1.引人。
发给每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，请各小组把小灯泡点亮。根据上一节课的经验，学生会很容易完成任务。教师可以引导学生讨论:我们这样用手按着来点亮小灯泡，是不是有点不太方便啊?一松手小灯泡就不亮了。引导学生想办法解决这个问题?(可提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)
2.观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。
教师逐个出示小灯座、电池盒。先让学生观察电池盒和小灯座，并进行讨论，这两个工具是干什么用的?怎么使用?请一位学生到前面演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示:
(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?
(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?
(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)
电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。
当学生能够使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来后，请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。
3.让更多的小灯泡亮起来。
再向学生提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
教学建议一:可以要求学生“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。让学生把设计的实验方案以电路图的形式体现出来，然后按照思考后的方案再去动手做。
教学建议二:在通常情况下，学生往往会首先使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
实验结束，小组汇报，互动交流。
教师可以给出交流要点，如:小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。
4.活动延伸。
在学生完成汇报后，提出我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?引导学生根据已经掌握的电路知识，讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
(五)评价建议
关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。
收集学生的电路图。
