2021学年4、分类和回收利用教学设计

课题

分类和回收利用

课时

1

教

材

分

析

《分类与回收利用》属于教科版六下《环境与我们》单元中的课文，本课包括了：1、可回收利用的垃圾 2、垃圾的分类与分装 3、做一个堆肥箱 ，根据教材内容我重新调整为：

1、瓯北垃圾填埋场存在垃圾污染问题和统计温州垃圾数量，有数据有图片从而认识到为什么要对垃圾进行分类

2、提供卡片对垃圾进行分类，了解孩子前概念知识

3、通过平板电脑学习，从教师教转变为学生自己学，通过网络学习了解到垃圾分类知识和认识到垃圾分类以后是资源 

4、举行角色扮演，把自己从平板电脑上收集的资料分享给大家，说出回收利用垃圾的方法及好处，从一个人知道到一个群体知道，分享经济到我们教学上就是分享信息知识，展示垃圾分类回收以后制成的新物品

5、成为垃圾分类志愿者

本节课以信息技术为引领，以促进学生发展为目标，围绕“获取垃圾分类知识、举行角色扮演体验”两个方面，孩子们明白了材料回收利用应成为一种习惯，一种责任，一种美德。从过去习惯认为垃圾就是垃圾，垃圾混合收集，转变为垃圾是垃圾是放错了位置的资源，垃圾中蕴藏着巨大的财富。

树立垃圾混倒，是垃圾;垃圾分类，是资源的新理念。

学情分析

六年级的学生在日常生活中已经了解到垃圾已经污染到我们的环境，对身边的环境问题已经有了一定的感悟。通过本单元前几课的学习，学生已经知道垃圾可以通过填埋和焚烧等方式进行集中处理，并能感受到从源头上控制垃圾的数量才是真正解决垃圾问题的根源所在。因此本课的重点在于升华学生情感态度价值观，帮助孩子形成正确的垃圾分类是资源的新观念。

教

学

目

标

科学概念：
1、垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，这样可以减少垃圾、节约资源。
2、垃圾分类、分装便于垃圾回收利用和对一些有毒垃圾的处理。
3、堆肥法可以有效减少垃圾并形成肥料。

过程与方法：
1、了解温州、瓯北和校园垃圾情况

2、对垃圾进行分类分装，知道垃圾如何分类回收利用。
3、开展做堆肥的活动。

情感态度价值观：
1、树立垃圾分类是资源的新理念。

2、在日常生活中能真正进行垃圾分类。

教学重难点

教学重点：掌握垃圾分类和回收。　　

教学难点：形成垃圾混倒是垃圾，垃圾分类是资源的观念，并以实际行动落实到日常生活中。

教学准备

平板电脑 卡片 KT板 有标志的垃圾桶 扮演卡片 

垃圾分类自愿者彰 课前全班建立微信群

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

垃圾污染导入

1、同学们我们家里和学校里每天产生的垃圾都去哪里了？

2、请看这是我们瓯北某处垃圾填埋场，简易垃圾填埋场会产生哪些污染？

3、来看看我们温州市的一组数据

4、看了图片和数据你有什么体会？

5、垃圾数量如此之多我们该如何处理最合适？板书：分类回收利用

1、请学生回答，垃圾桶、垃圾屋、垃圾填埋场

2、会产生空气污染 水污染 土壤污染等

3、学生能够说出分类回收等

1、学生平时把垃圾扔到垃圾桶等以后，就不会去关注垃圾下一步要去哪里，这就是要唤起孩子对垃圾的关注

2、垃圾围城是真实存在于我们周围，所以很自然就引出了我们该如何更好处理垃圾

3、用数据更直观形象表示出当前我们面临严重的垃圾问题，比单纯说教更有效果

垃

圾

分

类

1、请你对桌上代表垃圾卡片按自己想法在KT板上进行分类，有争议可以放在中间，要求横着摆放

2、教师巡视用希沃授课助手拍照

3、为什么要把这些垃圾分为一类？你是根据什么把这些垃圾分为一类？

板书：可回收 不可回收

4、这么分类科学么？我们自学垃圾分类知识，请拿出平板电脑手机，把自己获得信息发到课前建立好的微信群里给大家分享

5、通过刚刚活动你有什么收获？

6、看了平板电脑以后，你知道垃圾该如何分类？你为什么这样分类？

板书：塑料、玻璃、塑料、纸、布、橡胶

有害垃圾 厨余资源 其他垃圾

7、要求学生对卡片重新进行分类

8、请每个组派一位代表拍自己小组的分类，发到微信群里，互相看其他组分类是否正确

9、认识垃圾分类符号展示垃圾桶

1、学生对卡片讨论如何进行分类，在KT板上分一分类

2、学生上台在屏幕目前汇报，一般会按可回收 不可回收分类

3、根据它们是否可以回收分类

3、学生用平板电脑搜索垃圾分类知识，观看导学单、自己百度、看视频了解，把自己获得信息发到课前建立好的微信群里给大家分享

4、学生提出垃圾是放错地方的资源，垃圾分类就是财富等

5、分成了塑料、玻璃、塑料、纸、布、橡胶六大类  有害垃圾 厨余资源 其他垃圾

6、学生重新对卡片进行分一分类，上台说一说如何分类

7、看微信群指出其他小组不正确分类

1、通过分类了解孩子们前概念，为下面教学做准备，有争议放在中间，尊重每位孩子原有想法

2、通过希沃白板实时传送照片，教学效率得到提升，效果明显，学生上台来说把课堂真正交给学生，教师是课堂组织者

3、学生用信息技术平板电脑搜索垃圾分类知识，学生从被动学习走向主动学习，在平板电脑里面放了导学单，从纸质稿到电子稿就非常环保，从一个人知道到全班都知道，这就是分享知识

4、从观念转变入手，观念决定了我们的行为，很多人都是认为垃圾就是垃圾，保护环境从转变孩子们观念开始，从小树立垃圾分类是资源，垃圾混装还是垃圾的观念

5、通过平板电脑学习重新对卡片进行分类，借助平板学习效果很好

6、微信群是当下最普遍的聊天平台，借助微信群进行教学也是一个新尝试

角

色

扮

演

1、温馨提示

（1）每位同学选择一个资源或者垃圾进行扮演，看平板电脑上和微信群里，获得的垃圾分类知识，一个小组内分工扮演分别是纸资源、塑料资源、金属资源、塑料资源、玻璃资源、厨余资源，有害垃圾和其他垃圾

（2）要求介绍这个资源或者垃圾的分类回收知识

2、资源回收都有哪些好处？

3、据统计，目前生活垃

圾中约70%是厨余垃圾（包

括果皮等有机垃圾），20%

为废纸、塑料类，约4%为

玻璃，剩余为金属、布类

等。

4、比如说菜叶、果皮这类垃圾我们该怎么处理啊？

5、认识垃圾分类回收以后重新制作的产品

1、学生阅读温馨提示

2、小组内8人先练习

3、学生上台来汇报，站在各自垃圾桶前面进行分类

4、减少环境的污染，能减少垃圾数量，节约资源

5、把厨余垃圾进行集中，像树叶一样腐烂

1、垃圾角色扮演是进一步学习垃圾分类知识，学生亲自扮演垃圾，强化了垃圾分类，而且把单纯记忆知识转变为体验活动，学生能更清楚垃圾分类的好处

2、学生知道垃圾回收以后优点才可以会去进行垃圾分类回收利用

3、学生知道生活垃圾中厨余垃圾是最多，所以做一个堆肥箱非常有必要

4、展示破布料、碎玻璃、废报纸、废金属、旧塑料回收利用制成新产品，学生认识到垃圾分类是可以成为资源的观念

视频介绍校园

1、教师展示用无人机航拍了我们校园，视频和图片介绍我们校园内垃圾

2、你都找到了哪些资源

3、现在我们学校垃圾有进行分类么？

4、你会对校园垃圾进行分类么？说是很容易，做是很难的，我们要争当垃圾分类能手 分发表彰

5、考考你旧雨伞该如何分类回收

1、汇报看到了塑料、纸屑、布料等资源

2、没有分类是混装，我们要对垃圾进行分类

3、每位学生佩戴垃圾分类能手勋章

4、雨伞要分为布料、金属、塑料资源

1、从孩子身边入手了解到校园卫生不好，垃圾没有进行分类，所以很有必要进行垃圾分类

2、教师指出垃圾分类说很容易，最主要是做，体现了知易行难精神，而颁发垃圾分类自愿者勋章就很好落实

3、雨伞分类回收拓展了由多种材料组成的物品该如何分类

板书设计

分类和回收利用

                    可回收资源     不可回收

                    塑料资源       厨余资源

                    金属资源       有害垃圾

                    布料资源       其他垃圾 

                    玻璃资源

                    纸类资源

                     ……

教

学

反

思

     本节课节奏明快，环环相扣，牢牢抓住孩子们的心，使得小组活动开展得顺理成章、水到渠成。通过学习，孩子们明白了材料回收利用应成为一种习惯，一种责任，一种美德。运用信息技术教学，学生角色扮演，无人机拍摄校园，开放的教学、智慧的引导，是本节课最大亮点。

一、体现了做中学的理念

本节课本来是看资料，记分类为主的课，我以垃圾分类为主线，进行教学。给学生提供卡片进行分类，通过学习了解垃圾分类知识，从而进行角色扮演，在情感探究价值观的目标，做到了体验教学。学生在做和玩的过程中轻松学到了垃圾分类知识，而垃圾回收制成的新物品给学生很大震撼。而最后关注我们自己学校唤起孩子们去做才是关键，知易行难的精神。

二、与信息技术结合

    本节课在教学策略方面侧重于信息技术，教师用希沃授课助手连接电脑，学生运用平板学习，微信群里分享信息，分享知识成为本节课亮点，视频资料用了很多，但是“意义”比“方法”更重要，“方法”方面更突出些，而真正的“意义”在于形成垃圾分类是资源的新观念。

自我感觉思路清晰，环节紧凑。探究的过程中强调学生的参与合作，重视收集、整理资料的能力培养。