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小学数学人教版一年级上册1-5的认识教学设计
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这是一份小学数学人教版一年级上册1-5的认识教学设计，共6页。
教学内容
人教版一年级数学上册
课 题
《 10的认识》
学 科
数学
教
学
目
标
1、学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；
2、培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识；
3、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感；
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点
学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
教学难点
感受数字10与实际生活的密切联系。
教 学 具
多媒体课件
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
一、
激趣导入
揭示课题
1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与0做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2、故事导入。
9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？1和0联合起来，站
结合已有的知识经验猜数
明确学过数字的特点
听故事
思考解决问题的方法
通过猜一猜的活动在激发学生学习兴趣的同时复习巩固已经学过数字的特征，便于更好的掌握这些数字
以故事的形式导入新课，使学生对10的特征有个初步的了解
体会9和10的大
小关系。
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
二、
探究新知
在一起组成10，10比9大。
3、揭示课题。
今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
1、学习数数和认数。
（1）出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。图上画了些什么？请同学们数一数。
（2）画面上有多少人？你是怎样数的？
强调：大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
（3）画面上一共有多少只鸽子？
（4）让学生试着两个两个地数，看结果的多少。
(5)让学生观察第64页的点子图。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
齐读课题
观察主题图
尝试获得有关的数学信息
数一数
让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流：结果怎么样？在数的过程中年发现了什么？
在数的过程中发现：不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个数，不重数不漏数，结果总是一样的。
数出图上小圆点的个数。
使学生明确本节课的学习任务
通过数一数的过程，使学生感受到10与9之间的关系，为后面10与9的大小比较做好铺垫
让学生尝试不同方式的数数方法，，培养学生的数感
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗。
（2）引导学生在直尺上认识数（出示第65页上面的直尺）
（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
3、学习10的组成。
教师根据学生的叙述在黑板上板书10的组成。
（1）引导学生推想10的另外的组成。看到上面10的组成，你还能想到上面？请举例说明。（2）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
4、学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构。
（2）教师示范，边写边讲解。
（3）学生练习写10。
（4）引导学生比较9和10 的大小。
用自己的话说一说老师拨珠子的过程。
学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数。
学生对照直尺说出10以内数的顺序。
学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2、7和3……
数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
学生练习写10
先让学生在9○□和□○9中的方框里填数“10”,然后在○里填“﹤”“﹥”。
加深学生对10以内数的顺序的理解。
通过分小棒来感受10的组成。
通过学生说10的结构来帮助记住10的字形。
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
三、
巩固练习
课堂提升
四、
总结回顾
1、数数。
（1）数实物。
（2）抽象数数。
2、完成第65页“做一做”的练习。
3、完成练习九第1题。
4、完成练习九第2题。
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己学习本课时的主要收获和存在的问题。
数实物图
完成“做一做”
回顾本节课学习内容
谈收获
通过有梯度的习题设计，帮学生更好的掌握10的认识，会数10以内的数、会进行10以内的大小比较
引导学生学会对知识的梳理，以便更好的理解掌握
板
书
设
计
10的认识
10 10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
<9 l> 8 2 7 3 6 4 5 5
教
学
反
思
本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了猜一猜、讲故事等生动有趣的活动，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引出了这节课的学习内容：10的认识。同时学生还能知道两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。
在数数的时候，创设了大量的情境：数人物、数鸽子、数珠子、数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，学习效果好。
在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2——9的知识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对出入学的小学生合作学习能力的一次培养。
教学内容
人教版一年级数学上册
课 题
《 10的认识》
学 科
数学
教
学
目
标
1、学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；
2、培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识；
3、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感；
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点
学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
教学难点
感受数字10与实际生活的密切联系。
教 学 具
多媒体课件
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
一、
激趣导入
揭示课题
1、猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
②能与0做邻居的又是谁?
③在我们所学过的数字中谁最大?
2、故事导入。
9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？1和0联合起来，站
结合已有的知识经验猜数
明确学过数字的特点
听故事
思考解决问题的方法
通过猜一猜的活动在激发学生学习兴趣的同时复习巩固已经学过数字的特征，便于更好的掌握这些数字
以故事的形式导入新课，使学生对10的特征有个初步的了解
体会9和10的大
小关系。
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
二、
探究新知
在一起组成10，10比9大。
3、揭示课题。
今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）
1、学习数数和认数。
（1）出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。图上画了些什么？请同学们数一数。
（2）画面上有多少人？你是怎样数的？
强调：大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
（3）画面上一共有多少只鸽子？
（4）让学生试着两个两个地数，看结果的多少。
(5)让学生观察第64页的点子图。
（6）随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
齐读课题
观察主题图
尝试获得有关的数学信息
数一数
让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流：结果怎么样？在数的过程中年发现了什么？
在数的过程中发现：不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个数，不重数不漏数，结果总是一样的。
数出图上小圆点的个数。
使学生明确本节课的学习任务
通过数一数的过程，使学生感受到10与9之间的关系，为后面10与9的大小比较做好铺垫
让学生尝试不同方式的数数方法，，培养学生的数感
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
（1）教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗。
（2）引导学生在直尺上认识数（出示第65页上面的直尺）
（3）教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。
3、学习10的组成。
教师根据学生的叙述在黑板上板书10的组成。
（1）引导学生推想10的另外的组成。看到上面10的组成，你还能想到上面？请举例说明。（2）引导学生讨论10的组成的记忆方法。
4、学习10的写法。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构。
（2）教师示范，边写边讲解。
（3）学生练习写10。
（4）引导学生比较9和10 的大小。
用自己的话说一说老师拨珠子的过程。
学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数。
学生对照直尺说出10以内数的顺序。
学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2、7和3……
数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
学生练习写10
先让学生在9○□和□○9中的方框里填数“10”,然后在○里填“﹤”“﹥”。
加深学生对10以内数的顺序的理解。
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通过学生说10的结构来帮助记住10的字形。
教学程序
教 师 活 动
学生活动
设计理念
三、
巩固练习
课堂提升
四、
总结回顾
1、数数。
（1）数实物。
（2）抽象数数。
2、完成第65页“做一做”的练习。
3、完成练习九第1题。
4、完成练习九第2题。
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己学习本课时的主要收获和存在的问题。
数实物图
完成“做一做”
回顾本节课学习内容
谈收获
通过有梯度的习题设计，帮学生更好的掌握10的认识，会数10以内的数、会进行10以内的大小比较
引导学生学会对知识的梳理，以便更好的理解掌握
板
书
设
计
10的认识
10 10 10 10 10
／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼
<9 l> 8 2 7 3 6 4 5 5
教
学
反
思
本节课我从学生熟悉的生活情景出发，应用了猜一猜、讲故事等生动有趣的活动，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引出了这节课的学习内容：10的认识。同时学生还能知道两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。
在数数的时候，创设了大量的情境：数人物、数鸽子、数珠子、数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，学习效果好。
在教学10的组成时，我采用了小组合作、实际操作等方法进行教学。因为学生在学习2——9的知识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，发散了学生的思维。同时这也是对出入学的小学生合作学习能力的一次培养。
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