人教部编版二年级上册17 难忘的泼水节教学设计

这是一份人教部编版二年级上册17 难忘的泼水节教学设计，共6页。教案主要包含了 激趣引入，自然释题， 初读课文，识字正音， 再读课文，感受“快乐”，指导读“贴”，有效写字，布置作业，提出下节课的学习要求等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．识记“泼、族”等17个生字，在语境中读准多音字，会写“泼、忘、度、龙”四个生字。
2．读通课文，初步了解周总理和傣族人民是怎样过节的。运用“因为……所以……”的句式说清楚“难忘”或“特别高兴”的原因。
3．朗读课文，初步感知表示动作的词语在表达中的作用。初步感受傣族人民欢迎周总理的热情，以及周总理同傣族人民一起过节的快乐和幸福。
教学重点
1．识记“泼、族”等17个生字，在语境中读准多音字，会写“泼、忘、度、龙”四个生字。
2、读通课文，初步了解周总理和傣族人民是怎样过节的。 教学难点 朗读课文，初步感知表示动作的词语在表达中的作用。初步感受傣族人民欢迎周总理的热情，以及周总理同傣族人民一起过节的快乐。
教学准备 视频、ppt、生字卡片
教学过程
一、 激趣引入，自然释题
1．齐读课题，初知“泼水节”
(1)今天我们要一起学习17课，齐读课题。
(2)通过预习，我们知道了泼水节是哪个民族的节日？认读生字“族”“民”，读好词语 “傣族人民”。
2. 观看视频，初读一段
（1）傣族人民是怎么过泼水节的呢？请看视频 。
（2）这个节日，他们多么开心，多么高兴！他们相互泼水，相互祝福着。来，读好这个生字。出示字卡“泼”。这个字的部首是——（三点水）所以这个字跟水有关。出示词卡“泼水”，读好这个词。
（3）泼水节，一年一度，出示词卡“一年一度”谁来读读这个词？你知道这个词是什么意思吗？（一年一次）度这个字，在生活中我们经常用到，你还可以组什么词？
3. 朗读一段，引出下文 是的。当火红火红的凤凰花开的时候，傣族人民一年一度的泼水节又到了。我们一起读读第一自然段吧！ （设计意图：傣族的泼水节对于学生来说是比较陌生的，用视频播放的方式，一方面是为了呈现当时的场景，让孩子们感受泼水节的盛大、隆重、快乐，另一方面也为激发孩子们的学习阅读的兴趣。）
二、 初读课文，识字正音
（过渡）预习了课文，大家都知道，这个泼水节发生在1961年，这一年的泼水节为什么这么难忘呢？ 1.学生自读课文2-8自然段，要求读准字音，读通句子。老师巡视，提示读书不规范的孩子，帮助有困难的同学。 2.出示课本上的生字条，先让学生自读，然后分别指名2位学生读上下两行生字。老师评价第一位学生认字的情况，指名学生评价第二位学生。
3.分类出示容易读错的生字，指名学生领读。 （设计意图：此环节旨在帮助学生认识生字，读通课文，力图充分体现出老师导学的层次。先让学生自读实践，然后出示课本中的生字条，引导学生去关注课本给我们提供的学习资源。接着老师指名2位学生读生字，第一位由老师针对学生是否读准字音进行评价，特别关注容易读错的字，重在引导全体学生认真倾听、学习听辨与适当评价，第二位由学生评价，体现了由扶到放的过程，培养学生听的习惯与能力。最后再读容易读错的生字，将生字的认读落到实处。）
三、 再读课文，感受“快乐”
1. 学习第2自然段
（1）齐读2自然段，你能用上“因为…所以…”的句式把为什么“难忘”或“特别高兴”说清楚。（板书：一起过） （2）再读2自然段，读出傣族人民特别高兴的心情。 （设计意图：继续学习运用“因为…所以…”的句式理清段落中句子之间的关系。） 2．学习第3自然段 （过渡）他们是如何欢迎周总理的，哪个自然段在讲？（3自然段） （1） 自由小声读3自然段，看看人们为了欢迎周总理都做了什么？（板书：欢迎）
（2） 学生相互补充，回答完整。 （3）那天早晨，人们敲起象脚鼓，谁来读读这个字？出示字卡“敲”，指名认读。人们敲起什么？（象脚鼓）借助图片了解“象脚鼓”，感受傣族人民的热情和激动。 （4）他们不仅敲起了象脚鼓，还撒满了凤凰花瓣，好像——（铺上了鲜红的地毯）。出示字卡“铺”，指名读。铺什么？（铺地毯）对。铺是个多音字，在这里表示一个动作，所以读pū。我们平时还会铺床单，也读pǖ。 老师相机引导识记生字“敲”“龙”“驶”，了解“铺”等多音字的正确读法，并 （5）呈现动词短语，指名读。在读好动词短语的基础上齐读第三自然段,做到读正确，读通顺。再次呈现动词短语，并把动词用着重符号表示，引导学生通过关注表示动作的词来读出欢迎场面的隆重、热闹
（6）老师范读3自然段。 （7）指名学生读第3自然段。
（设计意图：这一板块的教学，旨在指导学习初步地提取信息。自由小声读课文，为后面学习默读做准备，要求学生先边读边思考老师提出的问题，然后通过相互补充，把信息提取完整。在读好短语的基础上引导学生把句子读正确读通顺，然后提示学生只要关注表示动作的词语就更能体会傣族人民的热情和激动，最后通过老师有感情朗读为学生做示范，再指名朗读，检验学习效果。）
3．学习第4自然段 （过渡）是呀，周总理来到了傣族人民身边，他是什么样子的呢？
（1）小声读课文第四自然段，边读边用直线勾出描写周总理样子的句子。
（2）指名回答，并集体订正。强调把句子勾完整。并随机指导读好“笑容满面”一词。 （3）周总理来到了人群中，那他是怎么做的呢？如果你能像刚才一样，注意这些表示动作的词，就能说清楚他是怎么做的。自己读一读，找一找。 （4）引导学生找到句子“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。”之后，再引导学生找出表示动作的词语吗？“接、敲、踩、跳舞”。抓到了这些表示动作的词语，我们就更能说清楚周总理是怎么做的。一起读读这个句子吧！ （5）小结：周总理穿着傣族人民的服装，和傣族人民载歌载舞，就像一家人一样！多么和蔼可亲，多么平易近人，这一幕，傣族人民怎么会忘记呢？ （教师指课题：所以是——难忘的泼水节）
（设计意图：不动笔墨不读书，通过勾画周总理样子的句子，培养孩子良好的阅读习惯。
同时通过勾画周总理样子的句子，让孩子们感受周总理深入到傣族人民之中，和人民融为一体，是一位深爱人民的好总理。教师的总结，帮助学生“缩小距离感”，进一步感受“人民总理爱人民”，同时，感受课文内容与课题的联系。再次引导学生尝试抓住表示动作的词来说清楚周总理是怎么做的，进而体会周总理的平易近人，对之前学到的方法进行实践。）
4.学习第5自然段
（1）小声读第五自然段，看看他们是怎么泼水的，留心表示动作的词语？
（2）周总理师怎么泼水的？通过做动作理解多音字“盛”的意思。联系上下文和生活实际理解“祝福”的意思。（板书：祝福）
（3）傣族人民是怎么做的？又祝福周总理什么？联系生活识记“寿”字，并联系实际理解“健康”“长寿”等词。
（4）老师和学生合作读第五自然段。（评价：老师从你们的朗读声中听到，你们关注到了这些表示动作的词，读出了他们的快乐！）
（设计意图：这一板块有不少生字生词，老师通过读文，随文巩固，通过联系上下文、联系生活实际等多种方法，理解词语意思。其次，老师充分信任学生，放手让他们自己运用抓住描写动作的词说清楚周总理和傣族人民是怎么做的，并通过合作朗读，检验是否抓住动词来读出他们泼水时的快乐。）
5、小结：这节课，我们认识了生字，读通了课文，还知道1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。傣族人民热情欢迎周总理，他们相互泼水，相互祝福，真是一个难忘的泼水节。 （设计意图：利用板书，一方面小结本课的学习内容，另一方面潜移默化的引导学生感知文章的主要内容，）
四、指导读“贴”，有效写字
1.老师范写“龙”字，强调笔顺正确。并提示竖弯钩和撇的写法。
2．生学生练写“龙”，老师引导学生点评,再写一个。
3.剩下的“忘”“泼”“度”三个字，老师放手让学生自己认真观察，认真描红。
4.学生作业展示，相互点评。
5.将三个字再写一遍。
（设计意图：二年级的孩子，已经具备了一定的观察字形、独立写字的能力，老师重在指导不容易写好的字，剩下的放手让学生自己实践，最后通过相互评价的方式，让学生发现优劣，再进行改进，提高孩子的自学能力，降低依赖性。）
五、布置作业，提出下节课的学习要求。
结语：孩子们，这节课我们就学到这里。下节课，我们在读好课文的基础上，还要用上课后规定的四个词，说一说周总理和傣族人民怎么一起过泼水节的。记得回家把课文读给爸爸妈妈听，还可以问问爷爷奶奶有关周总理的故事。
板书设计
17、难忘的泼水节
欢迎
龙
一起过 祝福