语文七年级下册25 河中石兽教案设计
展开教学目标:
1、运用“读——译——析”学习方法疏通《河中石兽》《执竿入城》《杜处士好画》三篇文章的文意,了解文章内容及文中所蕴含的道理。
2、通过反复诵读,培养文言语感,积累常用的文言词语,丰富文言知识。
3、通过自主探究、合作学习,拓宽阅读视野,发展和提升从实际出发独立思考的能力。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、同学们,你们喜欢听故事吗?从小到大,哪些故事给你留下深刻印象?
生:自由回答。
2、我们听到的故事真不少,可以说:故事伴随着我们的成长。今天我们再来学一则故事《河中石兽》(出示课件)
二、了解作者,作品简介。
1、我们首先认识一下作者(纪昀、纪晓岚)我有点疑问,真的是纪昀、纪晓岚吗?我要纠正一下,我们都是遵纪守法的好学生,所以就读做“纪昀”,熟不知“纪”做姓氏时应该读作“jĭ ”。
2、刚刚我们犯了一个错误,错在哪了?
生:根据生活中的经验,就读错字音了。
3、这样老师想到了苏轼的一句话:事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?(生:不可)
4、纪昀,字晓岚,清代文学家、学者。你还了解这个人吗?
生:我知道曾任《四库全书》总纂(zuan四声)修官,亲自撰(zhuan四声)写《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。
生:他著有《阅微草堂笔记》,《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,这本书主要讲述了各种狐鬼怪谈、奇闻异事,其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。
生:我在影视剧中认识的纪晓岚,他聪明、机智、幽默,与和珅斗智斗勇,经常受到乾隆的赞赏。
5、这里,老师还要纠正一下,影视剧为迎合市场,经常杜撰。历史上的纪晓岚比和珅大26岁,两人除工作之外交集甚少,我们不要被影视剧所迷惑。
三、整体感知,探究课文。
下面我们一起走进文言文《河中石兽》,你平常怎么学文言文?
生:熟读成诵(读)——翻译疏通(译)——内容赏析(析)
(一)熟读成诵(读)
课前预习,有没有不会读的生字?(没有)那挺好,大家自学能力很强吗!
1、现在自读课文,看谁读得最响亮。
2、指名读文,注意正音。
3、平时,老师最喜欢同学们郎朗的读书声,你愿意为老师大声齐读一遍吗?
(二)翻译疏通(译)
1、读熟课文只是学好文言文的第一步,下面我们以小组为单位,借助注释合作翻译课文,疏通文意。
2、下面汇报小组翻译成果,注意认真倾听他人翻译,补充自己翻译的疏漏之处,纠正他人翻译的不足之处。
3、同学们在取长补短中共同进步,这一点我很欣慰!我们既要做认真倾听的学生,虚心学习他人优点;又要做严谨治学的师者,帮助他人尽善尽美。
(三)内容赏析(析)
1、疏通课文了,你们谁能概括:故事讲了一件什么事?
生:故事主要讲了一座寺庙门口的大石狮子倒塌到河中,十几年后,人们在河中寻找石兽的事。
2、故事中主要讲了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的位置、理由和结果,并分析他们产生各自结果的原因。小组合作试着完成此表。
(汇报时,适时指导朗读:读文读通顺只是基础,我们更要读懂文中人物,下面我们试着读讲学家和老河兵说的话,注意语气。)
3、作者就这件事发表了怎样的议论?(课件出示,学生齐读)你又从中悟出了怎样的道理?
生:我知道了认识事物要全面,不要主观臆断。
生:我一句话概括我悟出的道理就是:实践出真知。(简洁、精辟)
生:我明白了许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一,不知其二,仅根据自己的一知半解就作出主观判断,而要根据实践情况作出判断。
四、拓展延伸,类文阅读。
我们通过以上学习,你掌握了“熟读成诵(读)——翻译疏通(译)——内容赏析(析)”的学习文言文的方法了吗?下面我们用这样的方法继续学习《执竿入城》《杜处士好画》两文,看看哪小组能快速、高效完成学习任务。(出示要求,小组自学)
合作学习要求:
任选阅读材料中的一篇文言文学习,准确通顺朗读原文,合作翻译文言文,疏通文意,并交流自己读文后悟出的道理。
小组自主选择形式汇报学习成果。
五、总结提升,作业布置。
本节课我们从小故事中收获了大道理,荀子在《劝学》中说“诵数以贯之,思索以通之,为其人以处之,除其害以持养之”。前两者关注于理论的研究,要能够把书本知识融会贯通,就必须了解所读作品的内容、特色。后两者关注于实践中的认识,要身体力行,并且敢于迎接外界的挑战与挫折。希望同学们在以后的生活和学习中都能“究物理”,理论联系实践,悟出世间真谛。
作业:
背诵课文,归纳本文古今异义和一词多义现象。
推荐阅读阅读《阅微草堂笔记》。
教学板书:
河 中 石 兽
读——译——析
实践出真知
教学反思
本节课教学内容是七年级下册第六单元最后,本课的故事对我们认识事物、探究事理颇具启发意义。结合本课内容主题我选取《执竿入城》和《杜处士好画》作为类文阅读材料,引发学生学习、思索与质疑。
本课重视文言基本功的落实,字词讲解扎实有效。能够引导学生养成自学感知的习惯,特别是在课堂上借助课下注解合作译文,培养学生自学和合作学习相结合的学习习惯,效果非常好。文章给我们的启迪就是遇到任何事情都不要武断地作出判断,要知其一更知其二,结合实际情况进行全面的分析论断才能解决问题。这也引导学生树立一种做事的理念,凡事要尊重事实,全面分析,不能仅凭自己的主观断来处理问题,这对学生的健康成长大有裨益。
初一学生自主学习、互助学习能力还处于初级阶段,自主合作学习能力有待提高,部分学生还不能主动参与到合作学习中,能力强的学生主导小组学习,能力稍逊的学生闭口不言,被动接受,以后的课堂合作学习中要加强训练。
位置
理由
结果
分析原因
寺僧
求之下流
顺流下矣
寻是余力无迹
只考虑了水流,忽略流水与石兽、泥沙的关系
讲学家
求之地中
石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。
众服为确论
实则找不到
考虑了石兽和泥沙性质及关系,忽略水流
老河兵
求之于上流
石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴,渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。
果得于数里外
准确把握了石兽、水流、泥沙三者的性质及相互关系,既有理论又有实践。
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