科学四年级上册4．不同的声音教学设计及反思

这是一份科学四年级上册4．不同的声音教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学内容，教学分析，教学目标，教学重点，教具准备，学具准备，教学过程，设计特色简述等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】苏教版小学《科学》四年级上册《奇妙的声音王国》单元《不同的声音》第36和37页及相应的内容。
【教学分析】这节课是本单元的最后一课，是在学生了解了声音是由于物体的振动而产生的，知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播，以及我们是如何听到声音的基础上安排的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识，即让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别，能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。
【教学目标】
1.知识与技能：能够感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同。
2.过程与方法：能够用实验证明声音的强弱与什么因素有关，能够用实验证明声音的高低与物体的哪些因素有关。
3.情感态度与价值观：让学生体验实验获得证据、交流获得结论的重要，在活动中培养学生的小组合作精神。
【教学重点】能够理解声音存在音量与音调的区别。
【教具准备】三角铁、铝板琴、粗细相同长短不同的3根吸管、课件等。
【学具准备】铝板琴、箍好不同粗细橡皮筋的塑料盒子、《实验记录单》等。
【教学过程】
一、游戏导入
（一）猜声游戏。
师：孩子们，上课之前我们先来做一个猜声音的游戏。（板书：猜）
师：猜一猜，这些分别是谁的声音？请孩子们闭上眼睛认真倾听。
生1：熊二。
师：恭喜你，答对了！
生2：蹦蹦。
师：咱们班的孩子真厉害！
生3：熊大。
师：你们真了不起，一下子就猜中了！你们为什么能猜得这么准？
生1：因为我经常看《熊出没》，听得多了，熟悉。
师：还有别的原因吗？
生2：因为他们的声音不一样。
（二）揭示课题
师：是啊，他们三个的声音各不相同，各有特色，今天我们就来研究《不同的声音》。（教师板书：不同的声音）请孩子们翻开科学书第36页，自己看一看，看看今天我们将要从哪些方面来研究声音呢？
【设计意图：游戏、玩乐，是儿童的天性，而兴趣是最好的老师。以游戏的形式、用学生喜欢的动画角色声音引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引并保持学生的注意力将为整节课的教学奠定良好的基础。】
二、揭示概念
（一）认识音量。
师：谁来说一说我们将从哪些方面来研究声音呢？
生：音量、音调。（师板书：音量、音调）
师再问：那什么叫做音量？
生：声音的强弱叫做“音量”。 （师板书：强、弱）
师：请大家将这句话划上横线。那什么又是声音的强弱呢？
生：（试着解释，或举例）大，小
鼓掌，初步感知。
师：我们就来试着做一做，好不好？做声音强弱的变化怎么做呢？咱们鼓掌，好吧！别忙，听我的口令，我说强，你就鼓得强一点，我说弱，你就鼓得弱一点。教师喊口令，学生根据教师口令鼓掌。
拍桌子，再次感受。
师：好，记住这种感觉！这是刚刚咱们鼓掌来感受了声音的强弱。咱们再来感受一下，这次我们拍桌子，音乐课上咱们学过节奏规律，我们先来拍四二拍的节奏规律，注意不要乱拍。想一想：强弱，怎么拍？
再来一个四三拍的节奏规律，想一想：强弱弱，怎么拍？
师：你们是怎么把声音变强的？
生：用的力气大了，声音就强了。
敲三角铁，深入探究。
师：说得真好！孩子们，看！这里老师还准备了一个乐器，它叫三角铁。现在请大家想一想：老师轻轻地敲它的声音会强一些，还是用力地敲它的声音会强一些？
生：用力的敲！
师：到底是不是这样的，那就需要我们来试一试。
师：请孩子们闭上眼睛仔细听。来，我先轻轻地敲，再用力的敲，你发现了什么？
生：用力的敲声音会强一些，而且敲得越用力，声音越强。
师：你真了不起！用力大了，声音就强了。看来刚才大家猜的是正确的。
小结
师：通过刚才的实验，我们发现声音的强弱和什么有关系啊？
生：物体的振动，和用力的大小有关系。
【设计意图：让学生自己利自己的双手和身边的事物来制造声音，从鼓掌到拍桌子，再到敲三角铁，学生在趣味盎然的活动中巩固了对音量的认识，并在实践中体会音量的强弱与什么因素有关，很顺利地明白了用力的大小决定音量的强弱。同时在活动中融入音乐课的“节奏”知识，达到学科整合的目的。】
（二）认识音调。
1. 初步认识音调
师：音量咱们弄明白了，那什么又叫音调呢？
生看书：声音的高低叫做“音调”。（板书：高、低）
师：那什么又叫做声音的高低？咱们来感受一下，听2首民歌，猜猜看哪一位歌唱家的声音高，哪一位的声音低？请孩子们闭上眼睛，用心听。（ppt师播放宋祖英《龙船调》的和降央卓玛的《草原夜色美》）
生：第一首声音高，第二首声音低。
师：说得真好！高音有什么特点？（如说不出来，闭上眼睛再听一次）
生1：刺耳。
生2：很尖，细细地。
师：高音给人感觉尖，我们把它叫做尖细。（板书：尖细 ）
师：那低音呢？
生：低音粗，我们把它叫做粗沉。（板书：粗沉 ）
师：其实在我们的音乐课上，大家都学过声音的高低，声音的高低是怎么来判断的？是不是用音阶——1234567来判断的？
师唱：1234567的声音是从低到高的还是从高到低的？
生：从低到高。
师：大家会唱吗？（生：会）那我们来感受一下从低音到高音。（生齐唱：1234567）从高到低呢？（生齐唱：7654321）
师：这个音阶很有用，以后你就可以凭着它听出声音的高低。
【设计意图：“音调”的教学是本课的难点，学生总会与“音量”相混淆，此环节让学生闭上眼睛，摒除外界的干扰，单从听觉来感受声音的高低，感知尖细和低沉两种不同的声音。而让学生回忆音乐课上的音阶知识，伴随着“1234567”的反复吟唱，学生对音调高低的认识渐渐明晰起来，这既是对音调高低的进一步巩固，又是科学与音乐的学科整合。】
敲铝板琴，探究声音与振动物体长短的关系。
师：我这里还有一件乐器，它会发出高低不同的声音（师出示），这是铝板做的，叫做铝板琴。我敲铝板琴，它也会发出1234567。我来敲一敲，请大家闭上眼睛仔细听。
师敲（1234567）
师：你知道我是怎么敲的吗？谁来猜猜看？
生：声音是从高到低。
师：你们同意吗？
师：（竖起铝板琴）那铝板呢？是从长到短还是从短到长？
师：究竟是铝板越长声音越高，还是铝板越短声音越高呢？请大家把你的猜想填写在《实验记录单》上。（课件出示表格）
师：想不想知道你们猜得对不对？（生：想！）别着急，我也为准备了铝板琴，你们自己动手试一试就能找出答案了。
师示范敲铝板琴的方法，讲实验注意事项。
（学生实验，教师巡视指导。）
师：通过刚才的实验，你有什么发现？哪个小组来给大家分享一下？
（学生在展示台前，展示《实验记录单》，并汇报。）
预设：
生1：实验前我的猜测是铝板越长，声音越高；铝板越短声音越低。
生2：通过实验，我们发现铝板越长声音越低；铝板越短声音越高。
问大家：你们的实验结果跟我的一样吗？（生）谢谢大家！
师：说的真好，通过实验我们发现：（学生接）
生：铝板越长，声音越低；铝板越短，声音越高。
师：请孩子们对照屏幕（ppt），将你的实验结果填写准确。
师：那你们现在知道老师刚刚敲铝片琴是怎么敲的了吗？
生：按照铝板从长到短来敲的。
【设计意图：这一环节，教师先敲铝板琴，引导学生猜测“究竟是铝板越长声音越高，还是铝板越短声音越高呢？”再放手让学生小组合作探究铝板长短跟声音高低的关系。由扶到放的教学设计，确保学生能有效地完成实验。】
弹粗细不同的橡皮筋，探究声音与振动物体粗细的关系。
师：通过刚才的实验，我们发现声音的高低跟铝板的长短有关。声音的高低还振动物体的粗细有关系吗？有什么关系呢？（师举起装置）猜猜看：长度相同的橡皮筋，究竟是粗的声音高还是细的声音高？把你的猜测填写在《实验记录单》上（出示课件）。
师：想不想知道猜得对不对？我们来动手验证一下。做这个实验要注意以下几点……（ppt）请大家小声地读一读。
师：实验中要特别注意什么？弹橡皮筋的时候，只需要用指尖轻轻地拨动（示范），就可以发出声音了。
学生实验，教师巡视指导。
师：通过实验，你发现了什么？
预设1：
学生带上《实验记录单》，在展示台前汇报。
生1：实验前我的猜测橡皮筋越粗，声音越低；橡皮筋越细声音越高。
生2：依次拨弄橡皮筋。
生1：实验后，我们发现：橡皮筋越粗，声音越低；橡皮筋越细，声音越高。
预设2：
如学生的汇报结果不准确，教师再播放有不同，师播放“弹橡粗细不同的皮筋”的视频，让学生再次感受。
师：说的真好，通过实验我们发现……
学生接：橡皮筋越粗，声音越低；橡皮筋越细，声音越高。
师：请孩子们对照屏幕，将你的实验结果填写准确。
弹长短粗细相同、松紧不同的橡皮筋，探究声音与振动物体松紧的关系。
师：其实啊，声音的高低不仅与振动物体的长短、粗细有关，还与振动物体的松紧也有关系。猜一猜：同一根橡皮筋，是拉得越松发出的声音越高，还是拉得越紧发出的声音高呢？（生猜）
师：你们猜得对不对呢？我们来验证一下，请看大屏幕：（师播视频）
师：你发现了什么？谁来给大家分享一下？
生：橡皮筋拉的越紧声音越高。
师：你们同意吗？
师：孩子们，我们通过敲铝板琴、弹粗细不同的橡皮筋和观看视频资料，你发现了什么？
教师引导学生说：我们敲铝板琴，发现铝板越长声音越低，铝板越短声音越高，说明声音的高低和铝板的长短有关；发现弹粗细不同的橡皮筋，橡皮筋越粗声音越低，橡皮筋越细声音越高，说明声音的高低还与橡皮筋的粗细有关；观看弹拉紧的橡皮筋，发现橡皮筋越松声音越低，越紧声音越高，说明说明声音的高低与橡皮筋的松紧也有关系。
师：我们发现声音的高低与振动物体的什么有关系？（生说：长短、粗细和松紧）请孩子们把它记录在在《实验记录单》上。
【设计意图：弹橡皮筋这个环节，先出示套好的橡皮筋装置，引导学生自己猜测，再自主动手，小组合作探究，各小组都能有序、快速地完成实验。由于橡皮筋发出的声音较小，因此我又插入了声音清晰的视频，如果学生实验失败，可以通过观看视频得出正确结论。】
三、巩固新知，拓展应用
1. 师：孩子们，我这里还有几根长短不同的吸管，吹吸管也可以发出声音，猜一猜是长吸管吹出的声音高还是短吸管吹出的声音高呢？
生猜：越短越高。
师：我来吹，大家闭上眼睛仔细听。（教师从长到短依次吹）
师：（3根都吹完。）果然是越短声音越高，看来大家都猜对了。
你们真了不起！其实早在商周时期，我们的祖先就利用这个原理制作出了一种乐器叫做排箫（出示排箫图，播放排箫音乐），你们现在听到的就是排箫演奏的音乐，这是今存世界上最早的排箫，有三千多年的历史，比欧洲最早发现的排箫还早了一千多年。作为中国人，此时此刻，你有没有觉得无比的……（生接）自豪与荣耀？
3. （出示图片）课后你能不能也利用这些原理制作一个小乐器呢？
【设计意图：教师演示吹长短不同的吸管，孩子们发现吸管长短决定了音调的高低，这是他们在用本节课所学知识在解决生活中的问题。象征着中国古代文明的排箫奏出的古曲，激荡着孩子们的心灵，增强了他们的民族自豪感，同时也激发了他们探究的热情。自制土乐器的图片展示，也极大地调动了学生课外动手实践的兴趣。】
四、课堂小结，畅谈收获
1.师：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
2.师（回到板书）：说得真好！今天的科学课，我们用不同的方法探究了声音的奥秘（板书：提问），孩子们，不仅能大胆地猜想（板书：猜想），还懂得通过观察实验和动手实验来验证自己的猜想（板书：验证），得出正确的结论（板书：结论），真了不起！（指板书）而提出问题——猜想假设——实验验证——得出结论正是我们探究科学的一种基本方法，希望大家也能把这个方法运用到以后的学习生活中去。好了，下课！
五、板书设计：
不 同 的 声 音
强 高→尖细
音量{ 音调{
弱 低→粗沉

提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论
【设计特色简述】
这节课在设计时着眼于经历、体验、感受不同的声音，精心设计丰富多彩的教学活动，让学生体验不同、探究真知。本课还注重学科的整合，和学生情感的升华，本课关注学习的过程，让学生在活动中“玩科学”，给孩子提供大量的讨论合作、独立探索、实践操作的时间和空间，充分发挥学生的主体作用，让孩子们在“做中学”，让学生在真实的课堂教学活动中扎扎实实地学到知识。
《探究影响声音高低的因素》实验记录
姓名：____________
探究：铝板长短与声音的高低的关系。
2.探究：橡皮筋粗细与声音的高低的关系。
我发现：
声音的高低和振动物体的 、 和 有关。
实验活动
我 的 猜 想
（选“高”或“低”填空）
实 验 结 果
（选“高”或“低”填空）
敲铝板琴
铝板越长，声音越（ ），
铝板越短，声音越（ ）。
铝板越长，声音越（ ），
铝板越短，声音越（ ）。
实验活动
我 的 猜 想
（选“高”或“低”填空）
实 验 结 果
（选“高”或“低”填空）
弹长短相同、粗细不同的
橡皮筋
橡皮筋越粗，声音越（ ）；
橡皮筋越细，声音越（ ）。
橡皮筋越粗，声音越（ ）；
橡皮筋越细，声音越（ ）。