语文七年级上册综合性学习 少年正是读书时教学设计

这是一份语文七年级上册综合性学习 少年正是读书时教学设计，共14页。教案主要包含了课程标准要求，教材地位作用，学情调查分析，教学目标确定，教学流程设计，教学过程，教学设计思路等内容，欢迎下载使用。

教学设计方案
课题名称：《少年正是读书时》
姓名：
时间地点：
学科年级：
七年级语文上册
教材版本：
人教版部编教材
一、课程标准要求
《新课程标准》中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”但在实践中，我们也不能忽略自身的主导作用，使学生学习处于一种放任自流、缺乏调控的状态之中。要结合课堂教学内容，协助学生确定综合性学习的主题、内容、帮助他们选择合适的学习方式，合理地调整安排学习小组。让其紧紧围绕提高语文综合素养、丰富人文底蕴这一主旨开展综合性学习活动。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，位于七年级上册第四单元后，第四单元主题为“人文之舟”，它从不同方面诠释了人生的意义和价值，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
七年级的学生，在阅读上积累的内容，大多以童话，生活基本内容为主。还有相当一部分学生没有养成课外阅读的习惯。在表达能力方面基本都属于叙述方面，对于有条理性的表达一段话，还没有很好的方法。但他们的可塑性和表现欲特别重，只要善于引导，他们的表达能力也会有质的飞跃。因此设置如下: 互比互评，发现阅读问题----读书有方，向名人学读书----为书代言，与书结伴而行-----归纳总结，书写读书计划。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
《新课程标准》中指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”根据本教材的结构特点和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，特制定了以下的活动目标：
知识与能力：
1、学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题。
2、搜集整理名人读书，经验以及故事,交流读书心得。
过程与方法：
完成调查问卷，同学之间找差距，共同研讨促阅读。
情感态度与价值观：
了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。
教学重点：
学会阅读柱形图表，能从图表中捕捉信息，发现问题。
教学难点：
指导学生交流读书心得。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
新课标中要求：“综合性学习应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。”结合本单元及本次活动的特点，将在“好读书——读好书——读书好”的原则下，设计了“互比互评，发现阅读问题----读书有方，向名人学读书----为书代言，与书结伴而行-----归纳总结，书写读书计划”这四个环节展开教学
六、教学过程
一、激情导入
同学们，看到朝气蓬勃的你们，老师想起了梁启超先生《少年中国说》中的一段话： “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”可见，国家的发展离不开我们，而我们的进步和成长又与书籍密切相关，读书可以明理、明志、明德。
二、精彩展现
板块一. 互比互评，发现阅读问题，
完成教材中材料一、材料二的问题。“个人阅读情况调查问卷”明晰自己的阅读情况，同桌间互相对比，自我总结，发现自己的课外阅读中存在的差距，形成关于自己阅读情况的简要报告。
教师指导：学生怎样阅读非连续性文本。引导学生通过图形、数字、文字之间的关系，捕捉信息，发现问题。1.看表头，即看表格的名称（标题） 2.看数据，即看表格中列出的各种数字（注意最高值与最低值）。 3.看备注。二比：横向比较加纵向比较，归类、综合统计（合并同类项）进行比较。三析：在数据的比较中分析规律，找出问题。
学生活动：1.明晰自己的阅读情况，小组间对问卷进行科学的统计、分析。 2.问卷收集汇总，用柱形图表的方式呈现本小组的阅读状况。
通过刚才的活动，同学们自己的阅读有了一个更新、更全面的认识。那么，怎样阅读才能省时有效，请大家交流分享自己知道的一些读书方法的知识，希望能对同学们的阅读有所帮助。（过渡）
板块二. 读书有“方”， 向名人学读书
名人读书经验大家谈
1.李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 2.朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。 3.孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。4.毛泽东的不动笔墨不看书。5.华罗庚的“厚薄”法
名人读书名言共分享
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
书犹药也，善读可以医愚——刘向
名人读书故事大家讲
头悬梁、锥刺股（ 孙敬 、苏秦）囊萤映雪（ 车胤、孙康 ）
鲁迅嚼辣椒驱寒 侯宝林抄书 高尔基救书
学生活动：小组内总结，再选代表上台讲述。
老师明确：读书带给我们许多快乐和益处，大家要重视课外阅读，寻找合理的时间和恰当的方法进行课外阅读，增加自己的知识量。好读书，读好书，那样你一定会感受到读书好。
板块三. 为书“代言”，与书籍结伴而行。
老师活动：读书卡片内容包括书名、作者、内容简介，推荐理由，经典名句。举例：
书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅
内容：是鲁迅唯一一本回忆性散文集，是鲁迅回忆童年，少年、青年时期生活道路和心路历程。
推介理由：以简介舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或者犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
经典名句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
学生活动：相约好书，学生积极发言、列举自己读过的书籍，并简要向大家介绍书中的精彩内容。把你喜欢的书推荐给其他人，做好读书卡片。
学生活动：各小组将板块三的内容整理汇总，制成手抄报，并给手抄报拟一个主题。
板块四. 归纳总结，书写读书计划
书籍对我们学生至关重要，根据同学的发言及自己的认识和感悟，个人制订一份读书计划，培养自己的阅读兴趣，并落实到行动。
教学设计方案
课题名称：《少年正是读书时》
姓名：
马华丽
工作单位：
大荔县城关中学
学科年级：
七年级语文上册
教材版本：
人教版部编教材
一、课程标准要求
《新课程标准》中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”要结合课堂教学内容，协助学生确定综合性学习的主题、内容、帮助他们选择合适的学习方式，合理地调整安排学习小组。让其紧紧围绕提高语文综合素养、丰富人文底蕴这一主旨开展综合性学习活动。
二、教材地位作用（用知识结构图说明）
《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，位于七年级上册第四单元后，第四单元主题为“人文之舟”，它从不同方面诠释了人生的意义和价值，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。
三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
七年级的学生，在阅读上积累的内容，大多以童话，生活基本内容为主。还有相当一部分学生没有养成课外阅读的习惯。在表达能力方面基本都属于叙述方面，对于有条理性的表达一段话，还没有很好的方法。但是他们又有着自己独特的优点，对新奇事物有强烈的好奇心和探索欲，只要激发他们的阅读兴趣，对今后的阅读就有好处。同时他们的可塑性和表现欲特别重，只要善于引导，他们的表达能力也会有质的飞跃。
四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）
《新课程标准》中指出：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”根据本教材的结构特点和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了以下的活动目标：
知识与能力：
1、学会阅读柱形图表，能从图表中发现问题。
2、搜集整理名人读书，经验以及故事,交流读书心得。
过程与方法：
完成调查问卷，同学之间找差距，共同研讨促阅读。
情感态度与价值观：
了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，养成良好的读书习惯。
教学重点：
学会阅读柱形图表，能从图表中捕捉信息，发现问题。
教学难点：
指导学生做好读书卡片，指导学生交流读书心得。
五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）
新课标中要求：“综合性学习应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。”
六、教学过程
一、激情导入
同学们，看到朝气蓬勃的你们，老师想起了梁启超先生《少年中国说》中的一段话： “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”可见，国家的发展离不开我们，而我们的进步和成长又与书籍密切相关，读书可以明理明志明德。书的魅力究竟有多大？今天就让我们开启一段开心之旅，感受读书的魅力。
二、精彩展现
板块一. 互比互评，发现阅读问题，
完成教材中材料二“个人阅读情况调查问卷”明晰自己的阅读情况，同桌间互相对比，自我总结，发现自己的课外阅读中存在的差距，形成关于自己阅读情况的简要报告。
教师指导：学生怎样阅读非连续性文本。一看：即看表格的内容，明确解题所需要的知识要点。 1.看表头，即看表格的名称（标题） 2.看数据，即看表格中列出的各种数字（注意最高值与最低值）。 3.看备注。二比：横向比较加纵向比较，归类、综合统计（合并同类项）进行比较。三析：在数据的比较中分析规律，找出问题。
学生活动：1.明晰自己的阅读情况，小组间对问卷进行科学的统计、分析。 2.问卷收集汇总，用柱形图表的方式呈现本小组的阅读状况。
老师：通过刚才的活动，同学们自己的阅读有了一个更新、更全面的认识。
板块二. 读书有“方”， 向名人学读书
（小组内总结，再选代表上台讲述）
名人读书经验大家谈
1.李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 2.朱熹谈读书时要注意三到:心到、眼到、口到。
名人读书名言共分享
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
书犹药也，善读可以医愚——刘向
名人读书故事大家讲
头悬梁、锥刺股（ 孙敬 、苏秦）囊萤映雪（ 车胤、孙康 ）
凿壁偷光（匡衡 ）韦编三绝（ 孔子）程门立雪（杨时）
老师明确：读书带给我们许多快乐和益处，大家要重视课外阅读，寻找合理的时间和恰当的方法进行课外阅读，增加自己的知识量。
板块三. 为书“代言”，与书籍结伴而行。
相约好书，学生积极发言、列举自己读过的书籍，并简要向大家介绍书中的精彩内容。把你喜欢的书推荐给其他人，做好读书卡片。
明确：读书卡片内容包括书名、作者、内容简介，推荐理由，经典名句。
书名：《朝花夕拾》 作者：鲁迅
内容：是鲁迅唯一一本回忆性散文集，是鲁迅回忆童年，少年、青年时期生活道路和心路历程。
推介理由：以简介舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或者犀利的批判，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。
经典名句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
推荐好书《城南旧事》（林海音）《草房子》（曹文轩）《狼王梦》（沈石溪）《鲁滨逊漂流记》（笛福）《海底两万里》（凡尔纳）
板块四. 归纳总结，书写读书计划
书籍对我们学生至关重要，根据同学的发言及自己的认识和感悟，个人制订一份读书计划，培养自己的阅读兴趣，并落实到行动。 “问渠那得清如许？为有源头活水来”，同学们，让我们拿起书、走进书的海洋，畅饮这“源头活水”，放飞年轻的愿望，让书香伴我们快乐成长，让书籍滋润我们的人生！
板书设计：
七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）
新课标中要求：“综合性学习应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。结合本单元及本次活动的特点，我将在“好读书——读好书——读书好”的原则下，设计了“互比互评，发现阅读问题----读书有方，向名人学读书----为书代言，与书结伴而行-----归纳总结，书写读书计划”这四个环节展开教学。
问题的解决，通过课堂交流，教师订正。找出问题，明确读书卡片的要点以及要求，做好建立读书卡片的指导。对书进行评价要善于把握自己喜欢的方面，做到简洁明了。
教法上：充分利用多媒体，整理有关读书的材料。积极创设课堂阅读氛围，将学生引入读书情景，适时指导，积极评价学生的成果展示。
学法上： 学生小组学习，做好组内交流与成果展示。积极发言，敢于表达新的看法和认识。