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北师大版必修一第24课 世界多极化的发展趋势教案及反思
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这是一份北师大版必修一第24课 世界多极化的发展趋势教案及反思，共8页。教案主要包含了教材分析，学生情况分析，教学活动设计，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
一：教材地位分析
本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。
本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的兴起以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。
在教学中，注意利用学生对时事的关注与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。
二：三维目标
①：知识与能力
1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其出现的原因和影响。
2.通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。
3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。
4．通过对法国“空椅外交”的理解分析，提升学生对史实的归纳能力，培养学生运用唯物史观解读历史信息能力。
②：过程与方法
1.围绕主题突出多极化趋势出现的表现,讲好西欧、日本崛起，不结盟运动和中国的兴起。设计两个问题让学生加深对世界多极化趋势出现的理解。
2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。
3.通过纪录片、图片、文字史料等媒介加强对抽象知识的理解。
③：情感态度价值观
通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。从日本和西欧的发展中,中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。
三：重点、难点
重点：世界多极化趋势出现的表现
难点：世界多极化趋势出现的原因及影响
【学生情况分析】
1．学生关注时事,学习的兴趣较浓，但对世界多极化的总体格局与发展趋势缺乏深刻认识。
2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,突出主题，引导学生举一反三。
3．为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。
【教法、学法分析；教学用具】
教学方法：以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法
学习方法：探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法
教学用具：以多媒体课件辅助教学
【教学活动设计】
设计思路
本课在第八单元中承上启下，地位重要。本课内容繁多，知识零碎，各个子目之间彼此独立，联系不强。如果因循守旧，照本宣科,则会落人窠臼，毫无新意，枯燥无味，效率低下。因此，我以培育历史学科核心素养为核心，大家熟知的《时代》周刊封面为线索和载体，“看《时代》周刊封面，窥新兴力量崛起，析世界格局变化”为主线将本课的知识串联起来展开学习。在学习过程中，因情施教，采用多样化的教学手段。基本知识，学生自主学习解决;重难问题,小组合作探究完成；不解之处，教师点拨指导解惑答疑。充分尊重学生的课堂主体地位，发挥教师的引导作用，打造氛围民主，激发兴趣，拓展思维，渗透学科素养的髙效课堂。
教学过程
导入：
教师:呈现《时代》周刊的图片，大家了解这个杂志吗？
学生:《时代》创刊于1923年的美国，如今是全球有重要影响的新闻周刊，有世界“史库”之称。
教师:它每期的封面都会选择一个主题，以人物为主，反映着当时国际社会关注的热点问题，同时折射出世界形势的风云变幻。今天，我们就以《时代》封面为视角，窥探当时世界形势的变化，分析其对世界格局的影响。
【设计意图】《时代》周刊的出现令学生耳目一新，兴趣徒增。同时，以《时代》封面为载体，以“看《时代》周刊封面，窥新兴力量崛起，析世界格局变化”为主线，串联起本课彼此独立的教学子目，给人新颖之感，也方便开展课堂学习。
①：走向联合的欧洲
教师:呈现两幅图片，大家知道《时代》封面上的他们是谁吗？他们登上《时代》封面，从一个侧面反映了哪一股新兴力量的崛起？播放大国崛起纪录片。（学生观看,思考，以满足学生好奇心，拓展视野）
二战后的欧洲为何要走向联合，为何又能走向联合呢？（教师呈现材料，学生分小组合作探究，依据材料归纳得出答案，并展示合作成果）
材料一：“现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是藏骸所，是瘟疫和仇恨的发源地。”
——丘吉尔
材料二：从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助（马歇尔计划）1948年4月16日，欧洲经济合作组织成立，其任务是分配美国援款，欧洲人从此走上了合作之路。欧洲的联合，也将会实现资源优化配置，促进欧洲经济的发展。
——德尼兹等《欧洲史》
材料三：如果我们不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，欧洲联合是绝对迫切需要的。否则，欧洲将会沦为超级大国的附庸。必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。
——《阿登纳回忆录》
材料四：要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突···把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下···这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。
——《舒曼计划》（1950年）
材料五：实现欧洲各国的联合，建立统一的欧洲——这是欧洲早已存在的一种思潮。这种思潮植根于中世纪基督教帝国的理想，希望欧洲结束分裂，停止纷争，实现持久和平。
——人教版历史必修一
【设计意图】以《时代》封面人物为切入点，从侧面反映反映联合的欧洲——这一新兴力量的出现，使得衔接自然，生动流畅。通过视频简介，提高学生兴趣，激发学生问题意识。对于重点问题，组织学生开展小组合作探究，踊跃展示，此举可以激发学生的求知欲和表现欲。在以问题为驱动、材料为依托、学生展示为手段的合作探究中，达到扩展学生思维，锻炼表达能力，渗透并培养“史由证来，论从史出”的“史料实证”学科核心素养的目的。
教师:具备了必要性和可能性之后，欧洲是如何迈出联合的第一步呢？又是怎样不断走向深入呢？（学生阅读教材，完成欧洲走向联合大事记）
【设计意图】指导学生认真阅读，圈划关键信息，培养良好阅读学习习惯。同时，学生以时间为序，自主构建欧洲走向联合大事记，有利于培育学生的“时空观念”学科核心素养。
教师：走向联合的欧洲会对自身的发展和世界格局产生怎样的影响呢？引导学生从经济、外交、政治、世界格局等角度进行回答。（呈现史料，依据材料归纳得出答案）
材料一：美国与欧共体国民生产总值占世界GDP总额的比重
国家或组织 1955年 1960年 1965年 1970年 1974年
美国 36.2% 33.73% 31.27% 30.21% 24.36%
欧共体 17.54% 17.53% 18.68% 19.32% 20.12%
材料二：在西方国家中，法国总统戴高乐首先向美国的领导地位发起挑战。他主张欧洲应是“欧洲人的欧洲”，主张欧洲联合起来，摆脱美国人的控制。1960年，法国试爆原子弹成功，增强了法国的实力。1964年，法国又冲破美国设置的反华阵线，与中国建交。1966年，法国正式退出北约“军事一体化”机构。戴高乐领导下的法国与美国相抗衡，表明西方资本主义阵营出现分化。
【设计意图】给学生提供材料和思考角度，并注意问题设置的梯度和层次，以此搭建学生学习的“脚手架”，让学生在思考中理解欧洲的联合对当时世界格局的影响，让答案在思维中生成，而非填鸭灌输。
②：日本谋求政治大国地位
教师:（呈现一组《时代》周刊中日本的封面）这组封面直观形象地反映了哪一个新兴力量的崛起？播放大国崛起纪录片（学生观看,思考）
【设计意图】挑选的三张《时代》封面以时间为序，生动形象，寓意丰富。不但能立刻吸引学生的眼球，更能激起学生的思考，得出日本崛起这一结论，避免了直接过渡的生硬感。还可以丰富学生知识，拓展学生眼界，让学生领略历史的丰富多彩，产生对历史的亲近感，培养对历史的兴趣。
教师：众所周知，二战后的日本受到战争的极大破坏，但短短二十余年间，日本创造了一个令世人惊叹的经济奇迹，崛起为世界瞩目的经济大国，其迅速崛起的奥秘在哪里？（学生阅读教材，概括日本崛起的奥秘）
【设计意图】提升学生的自主学习能力和文本概括归纳能力。同时，培养学生从内外因两个方面探寻问题的意识，并从日本崛起中引发思考，汲取智慧，为我所用。
教师：日本的崛起将会对世界经济态势和世界政治格局带来怎样的冲击呢？（提供材料，学生探究得出答案）
材料一：要在世界政治中加强日本的发言权，增加日本不仅作为经济大国的份量，而且增加作为政治大国的份量。
──日本前首相中曾根康弘在其家乡群马县的演讲（1983年7月28日）
材料二：世界将由某一个国家取代美国而负起牵引世界经济的责任。在这个新的主角亮相之前，世界经济将继续发生混乱……但目前在世界上靠得住的只有日本。日本有责任应该主动地为世界经济的持续稳定增长而发挥最大的力量。
──日本《产经新闻》（1988年1月1日）
【设计意图】在以历史材料为依托、学生展示为手段的合作探究中，达到扩展学生思维，锻炼表达能力，渗透并培养“史由证来，论从史出”的“史料实证”学科核心素养的目的。
③：不结盟运动的兴起
教师：（呈现《时代》封面中的铁托、尼赫鲁、纳赛尔）在他们三人的共同倡导下，一个新兴的组织——不结盟运动诞生了。请大家自主学习，了解不结盟运动兴起的条件、成立时间及地点、奉行的政策、任务及纲领、影响，并展示学习成果。
【设计意图】封面人物图片的应用易于激发学生兴趣。通过学生的自主学习，踊跃展示活动，驱动学生的有效自学，增强学生的自信心，凸显学生的课堂主体地位。
④：中国的振兴
教师：（呈现《时代》周刊1958年、1972年、2009年封面中有关中国的图片）大家可以看出，美国主体媒体对中国的认识经历了疑惧、重视到信任和欣赏的变化，这也反映了中国的振兴和中国国际地位的提高。中国开始作为一支重要力量，冲击着原有的两极格局，促使世界多极化趋势的出现。
活动探究一：世界多极化趋势出现的原因及影响。
教师:欧洲、日本、不结盟运动、中国，这些新兴力量的崛起，促使二十世纪六七十年代世界多极化趋势出现。下面让我们来共同探讨世界多极化趋势出现的原因及影响。
活动成果展示：
原因：第三次科技革命促使生产力大幅提高，推动世界经济发展，经济区域集团化和经济全球化趋势出现；两极格局下，美苏争霸危及到其他国家的主权和利益；随着战后经济的恢复，各国积极谋求自身的独立安全与发展。
影响：缓和了世界各大国之间的关系；有利于维护世界的和平与稳定，和平与发展逐渐成为时代的主题；加快了世界经济发展的区域集团化和全球一体化；广大发展中国家的整体实力增强，多极化趋势对发展中国家既提供了机遇，又提供了挑战。
【设计意图】拨开历史的表象，认识历史的本质和规律，是培育“历史解释”学科素养的要求，也是我们学习历史的应有之义。
活动探究二：我们可以从西欧、日本、不结盟运动的兴起与发展中汲取到哪些智慧，为我所用？
教师:学习历史就要从中汲取智慧，学以致用，以照亮我们前行之路。大家学习了西欧、日本、不结盟运动的兴起和发展之路后，你认为我们可以从哪些方面进行借鉴，才能更好更快地实现两个百年大计和中华民族的伟大复兴（学生小组合作探究，踊跃展示）
【设计意图】让历史照进现实，古为今用，博采众长。提升学生学以致用的能力，扩展学生思维，形成情感升华。同时，深化学生的社会责任感及公民意识，培育学生“家国情怀”的学科素养。
课堂知识小结：在学生自主构建知识体系的基础上，呈现本课的框架体系。同时强调：两极格局虽然受到多极化的冲击，在当时仍是国际关系格局的总体的、基本的特征，因此多极化趋势是两极格局下的多极化趋势；多极化趋势还只是一种趋势和方向，不是一种成熟的国际关系格局。
欧洲走向联合
日本崛起实力迅速上升
不结盟运动兴起 世界多极化
中国振兴 趋势出现
美国实力衰退 实力相对下降
苏联发展放缓
【设计意图】课堂知识小结是课堂教学不可或缺的要件，好的课堂总结能使学生理清知识脉络，形成知识体系，加深学生理解，起到事半功倍的效果。
随堂检测练习
1961年9月，南斯拉夫总统铁托说：“当我们走上独立的道路而不同两个对立阵营的国家集团结盟的时候，当我们反对分裂世界的政策和拒绝这个政策所带来的一切时，我们选择了一条艰苦的道路。”这番话主要反映了（ ）
A. 美苏之间出现冷战B. 不结盟运动正在兴起
C. 两大阵营开始对立D. 多极化格局已经形成
1950年，朝鲜战争爆发，美国在日本大量采购军火和给养。日本通过提供商品和劳务得到大量的“特需”收入，推动了日本经济的发展。1961年，美国发动越南战争。深陷越战不能自拔，又为日本发展提供了契机。到20世纪80年代，日本成为世界第二经济大国。这表明（ ）
A. 国际格局发生重大改变B. 世界经济中心开始转移
C. 冷战改变了日本的命运D. 日本重获政治大国地位
1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一建议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家（ ）
A. 屡遭战争重创B. 社会制度相同
C. 发展水平相近D. 历史上关系紧密
【设计意图】随堂检测能够帮助学生巩固并加深对本课知识的理解和掌握，与此同时，设置不同难度的练习题，以满足不同层次学生的学习需要，体现尊重学生发展的整体性和差异性原则。
课后思考
1965年4至6月，法国与欧共体其他成员国在农业和共同体超国家组织的扩权问题上发生了严重的分歧。德、意等成员国提议把共同体内部的决策机制从一致通过改变为多数赞成。戴高乐坚决反对这项提议，认为引入多数赞成机制将损害大国的独立性。
1965年6月30日，在轮值主席国法国的主持下，欧共体理事会在布鲁塞尔开会讨论这项建议，但会议持续到第二天凌晨也未能达成一致，结果法国同其他所有成员国关系都搞僵了。无奈之下，主持会议的法国外长莫里斯·顾夫·德姆维尔宣布无限期休会。随后戴高乐召回了法国在共同体常设代表委员会的代表，全面实施缺席抵制政策，在以后7个月的时间里，法国代表没有参加任何欧共体会议，从而引发了持续半年之久的“空椅危机”。
1966年1月，欧共体与法国达成了妥协，其他成员国都做出让步，实际上答应了法国的要求，同意法国提出的决策机制的全体一致原则。
思考：上述历史现象实质上反映了什么问题？
【设计意图】通过法国空椅外交，让学生认识到欧共体和各个国家之间存在着严重的分歧，从本质上来说，即超国家倾向和维护国家利益之间存在着严重分歧，培养学生辩证地看待问题，坚持两点论、两分法的唯物史观。
【教材分析】
一：教材地位分析
本课教材的主题是世界格局多极化趋势的出现，在整个单元中有承前启后的作用,前一课是它的大背景,后一课是它的延续。
本课的核心问题是两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。通过走向联合的欧洲、迅速崛起的日本、发展中国家的兴起以及中国的崛起三方面内容，反映了世界格局多极化趋势的出现。
在教学中，注意利用学生对时事的关注与熟悉，引导学生进行相应的探究活动，使学生对世界格局的发展变化能够认识准确和完整把握。
二：三维目标
①：知识与能力
1.通过对欧洲一体化的进程、日本经济迅速崛起、不结盟运动和中国振兴的基本史实的学习，掌握20世纪六七十年代世界多极化趋势出现的史实，理解其出现的原因和影响。
2.通过西欧、日本、中国的崛起，理解经济决定政治，政治反作用于经济。
3.以史为鉴:从日本和西欧的发展经验中,探寻中国发展的措施.为民族复兴献计献策。
4．通过对法国“空椅外交”的理解分析，提升学生对史实的归纳能力，培养学生运用唯物史观解读历史信息能力。
②：过程与方法
1.围绕主题突出多极化趋势出现的表现,讲好西欧、日本崛起，不结盟运动和中国的兴起。设计两个问题让学生加深对世界多极化趋势出现的理解。
2.采用课前合作探究，课堂师生讨论相结合，突出对史实的归纳与比较分析方法的运用。
3.通过纪录片、图片、文字史料等媒介加强对抽象知识的理解。
③：情感态度价值观
通过本课教学，使学生认识到世界政治经济发展不平衡。从日本和西欧的发展中,中国要实现民族的伟大复兴，就必须加大改革开放的力度，大力发展经济，提高综合国力。
三：重点、难点
重点：世界多极化趋势出现的表现
难点：世界多极化趋势出现的原因及影响
【学生情况分析】
1．学生关注时事,学习的兴趣较浓，但对世界多极化的总体格局与发展趋势缺乏深刻认识。
2．本课涉及知识比较广泛，学生知识整体化把握能力弱,要注意整合教材,突出主题，引导学生举一反三。
3．为了更好的调动学生学习兴趣，在教学中，应充分利用地图、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高教学的实效性。
【教法、学法分析；教学用具】
教学方法：以问题教学法为主,兼有情景教学法,讲述法
学习方法：探究方法、讨论方法、归纳比较分析方法
教学用具：以多媒体课件辅助教学
【教学活动设计】
设计思路
本课在第八单元中承上启下，地位重要。本课内容繁多，知识零碎，各个子目之间彼此独立，联系不强。如果因循守旧，照本宣科,则会落人窠臼，毫无新意，枯燥无味，效率低下。因此，我以培育历史学科核心素养为核心，大家熟知的《时代》周刊封面为线索和载体，“看《时代》周刊封面，窥新兴力量崛起，析世界格局变化”为主线将本课的知识串联起来展开学习。在学习过程中，因情施教，采用多样化的教学手段。基本知识，学生自主学习解决;重难问题,小组合作探究完成；不解之处，教师点拨指导解惑答疑。充分尊重学生的课堂主体地位，发挥教师的引导作用，打造氛围民主，激发兴趣，拓展思维，渗透学科素养的髙效课堂。
教学过程
导入：
教师:呈现《时代》周刊的图片，大家了解这个杂志吗？
学生:《时代》创刊于1923年的美国，如今是全球有重要影响的新闻周刊，有世界“史库”之称。
教师:它每期的封面都会选择一个主题，以人物为主，反映着当时国际社会关注的热点问题，同时折射出世界形势的风云变幻。今天，我们就以《时代》封面为视角，窥探当时世界形势的变化，分析其对世界格局的影响。
【设计意图】《时代》周刊的出现令学生耳目一新，兴趣徒增。同时，以《时代》封面为载体，以“看《时代》周刊封面，窥新兴力量崛起，析世界格局变化”为主线，串联起本课彼此独立的教学子目，给人新颖之感，也方便开展课堂学习。
①：走向联合的欧洲
教师:呈现两幅图片，大家知道《时代》封面上的他们是谁吗？他们登上《时代》封面，从一个侧面反映了哪一股新兴力量的崛起？播放大国崛起纪录片。（学生观看,思考，以满足学生好奇心，拓展视野）
二战后的欧洲为何要走向联合，为何又能走向联合呢？（教师呈现材料，学生分小组合作探究，依据材料归纳得出答案，并展示合作成果）
材料一：“现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是藏骸所，是瘟疫和仇恨的发源地。”
——丘吉尔
材料二：从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助（马歇尔计划）1948年4月16日，欧洲经济合作组织成立，其任务是分配美国援款，欧洲人从此走上了合作之路。欧洲的联合，也将会实现资源优化配置，促进欧洲经济的发展。
——德尼兹等《欧洲史》
材料三：如果我们不想在起了根本变化的世界里走下坡路的话，欧洲联合是绝对迫切需要的。否则，欧洲将会沦为超级大国的附庸。必须在联合起来的欧洲建立一个第三种力量。
——《阿登纳回忆录》
材料四：要使欧洲国家统一起来，必须结束长达百年之久法德之间的冲突···把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管制之下···这样结合起来的联营生产意味着将来在法德之间发生战争是不可能的，而且在物质上也不再可能。
——《舒曼计划》（1950年）
材料五：实现欧洲各国的联合，建立统一的欧洲——这是欧洲早已存在的一种思潮。这种思潮植根于中世纪基督教帝国的理想，希望欧洲结束分裂，停止纷争，实现持久和平。
——人教版历史必修一
【设计意图】以《时代》封面人物为切入点，从侧面反映反映联合的欧洲——这一新兴力量的出现，使得衔接自然，生动流畅。通过视频简介，提高学生兴趣，激发学生问题意识。对于重点问题，组织学生开展小组合作探究，踊跃展示，此举可以激发学生的求知欲和表现欲。在以问题为驱动、材料为依托、学生展示为手段的合作探究中，达到扩展学生思维，锻炼表达能力，渗透并培养“史由证来，论从史出”的“史料实证”学科核心素养的目的。
教师:具备了必要性和可能性之后，欧洲是如何迈出联合的第一步呢？又是怎样不断走向深入呢？（学生阅读教材，完成欧洲走向联合大事记）
【设计意图】指导学生认真阅读，圈划关键信息，培养良好阅读学习习惯。同时，学生以时间为序，自主构建欧洲走向联合大事记，有利于培育学生的“时空观念”学科核心素养。
教师：走向联合的欧洲会对自身的发展和世界格局产生怎样的影响呢？引导学生从经济、外交、政治、世界格局等角度进行回答。（呈现史料，依据材料归纳得出答案）
材料一：美国与欧共体国民生产总值占世界GDP总额的比重
国家或组织 1955年 1960年 1965年 1970年 1974年
美国 36.2% 33.73% 31.27% 30.21% 24.36%
欧共体 17.54% 17.53% 18.68% 19.32% 20.12%
材料二：在西方国家中，法国总统戴高乐首先向美国的领导地位发起挑战。他主张欧洲应是“欧洲人的欧洲”，主张欧洲联合起来，摆脱美国人的控制。1960年，法国试爆原子弹成功，增强了法国的实力。1964年，法国又冲破美国设置的反华阵线，与中国建交。1966年，法国正式退出北约“军事一体化”机构。戴高乐领导下的法国与美国相抗衡，表明西方资本主义阵营出现分化。
【设计意图】给学生提供材料和思考角度，并注意问题设置的梯度和层次，以此搭建学生学习的“脚手架”，让学生在思考中理解欧洲的联合对当时世界格局的影响，让答案在思维中生成，而非填鸭灌输。
②：日本谋求政治大国地位
教师:（呈现一组《时代》周刊中日本的封面）这组封面直观形象地反映了哪一个新兴力量的崛起？播放大国崛起纪录片（学生观看,思考）
【设计意图】挑选的三张《时代》封面以时间为序，生动形象，寓意丰富。不但能立刻吸引学生的眼球，更能激起学生的思考，得出日本崛起这一结论，避免了直接过渡的生硬感。还可以丰富学生知识，拓展学生眼界，让学生领略历史的丰富多彩，产生对历史的亲近感，培养对历史的兴趣。
教师：众所周知，二战后的日本受到战争的极大破坏，但短短二十余年间，日本创造了一个令世人惊叹的经济奇迹，崛起为世界瞩目的经济大国，其迅速崛起的奥秘在哪里？（学生阅读教材，概括日本崛起的奥秘）
【设计意图】提升学生的自主学习能力和文本概括归纳能力。同时，培养学生从内外因两个方面探寻问题的意识，并从日本崛起中引发思考，汲取智慧，为我所用。
教师：日本的崛起将会对世界经济态势和世界政治格局带来怎样的冲击呢？（提供材料，学生探究得出答案）
材料一：要在世界政治中加强日本的发言权，增加日本不仅作为经济大国的份量，而且增加作为政治大国的份量。
──日本前首相中曾根康弘在其家乡群马县的演讲（1983年7月28日）
材料二：世界将由某一个国家取代美国而负起牵引世界经济的责任。在这个新的主角亮相之前，世界经济将继续发生混乱……但目前在世界上靠得住的只有日本。日本有责任应该主动地为世界经济的持续稳定增长而发挥最大的力量。
──日本《产经新闻》（1988年1月1日）
【设计意图】在以历史材料为依托、学生展示为手段的合作探究中，达到扩展学生思维，锻炼表达能力，渗透并培养“史由证来，论从史出”的“史料实证”学科核心素养的目的。
③：不结盟运动的兴起
教师：（呈现《时代》封面中的铁托、尼赫鲁、纳赛尔）在他们三人的共同倡导下，一个新兴的组织——不结盟运动诞生了。请大家自主学习，了解不结盟运动兴起的条件、成立时间及地点、奉行的政策、任务及纲领、影响，并展示学习成果。
【设计意图】封面人物图片的应用易于激发学生兴趣。通过学生的自主学习，踊跃展示活动，驱动学生的有效自学，增强学生的自信心，凸显学生的课堂主体地位。
④：中国的振兴
教师：（呈现《时代》周刊1958年、1972年、2009年封面中有关中国的图片）大家可以看出，美国主体媒体对中国的认识经历了疑惧、重视到信任和欣赏的变化，这也反映了中国的振兴和中国国际地位的提高。中国开始作为一支重要力量，冲击着原有的两极格局，促使世界多极化趋势的出现。
活动探究一：世界多极化趋势出现的原因及影响。
教师:欧洲、日本、不结盟运动、中国，这些新兴力量的崛起，促使二十世纪六七十年代世界多极化趋势出现。下面让我们来共同探讨世界多极化趋势出现的原因及影响。
活动成果展示：
原因：第三次科技革命促使生产力大幅提高，推动世界经济发展，经济区域集团化和经济全球化趋势出现；两极格局下，美苏争霸危及到其他国家的主权和利益；随着战后经济的恢复，各国积极谋求自身的独立安全与发展。
影响：缓和了世界各大国之间的关系；有利于维护世界的和平与稳定，和平与发展逐渐成为时代的主题；加快了世界经济发展的区域集团化和全球一体化；广大发展中国家的整体实力增强，多极化趋势对发展中国家既提供了机遇，又提供了挑战。
【设计意图】拨开历史的表象，认识历史的本质和规律，是培育“历史解释”学科素养的要求，也是我们学习历史的应有之义。
活动探究二：我们可以从西欧、日本、不结盟运动的兴起与发展中汲取到哪些智慧，为我所用？
教师:学习历史就要从中汲取智慧，学以致用，以照亮我们前行之路。大家学习了西欧、日本、不结盟运动的兴起和发展之路后，你认为我们可以从哪些方面进行借鉴，才能更好更快地实现两个百年大计和中华民族的伟大复兴（学生小组合作探究，踊跃展示）
【设计意图】让历史照进现实，古为今用，博采众长。提升学生学以致用的能力，扩展学生思维，形成情感升华。同时，深化学生的社会责任感及公民意识，培育学生“家国情怀”的学科素养。
课堂知识小结：在学生自主构建知识体系的基础上，呈现本课的框架体系。同时强调：两极格局虽然受到多极化的冲击，在当时仍是国际关系格局的总体的、基本的特征，因此多极化趋势是两极格局下的多极化趋势；多极化趋势还只是一种趋势和方向，不是一种成熟的国际关系格局。
欧洲走向联合
日本崛起实力迅速上升
不结盟运动兴起 世界多极化
中国振兴 趋势出现
美国实力衰退 实力相对下降
苏联发展放缓
【设计意图】课堂知识小结是课堂教学不可或缺的要件，好的课堂总结能使学生理清知识脉络，形成知识体系，加深学生理解，起到事半功倍的效果。
随堂检测练习
1961年9月，南斯拉夫总统铁托说：“当我们走上独立的道路而不同两个对立阵营的国家集团结盟的时候，当我们反对分裂世界的政策和拒绝这个政策所带来的一切时，我们选择了一条艰苦的道路。”这番话主要反映了（ ）
A. 美苏之间出现冷战B. 不结盟运动正在兴起
C. 两大阵营开始对立D. 多极化格局已经形成
1950年，朝鲜战争爆发，美国在日本大量采购军火和给养。日本通过提供商品和劳务得到大量的“特需”收入，推动了日本经济的发展。1961年，美国发动越南战争。深陷越战不能自拔，又为日本发展提供了契机。到20世纪80年代，日本成为世界第二经济大国。这表明（ ）
A. 国际格局发生重大改变B. 世界经济中心开始转移
C. 冷战改变了日本的命运D. 日本重获政治大国地位
1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一建议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家（ ）
A. 屡遭战争重创B. 社会制度相同
C. 发展水平相近D. 历史上关系紧密
【设计意图】随堂检测能够帮助学生巩固并加深对本课知识的理解和掌握，与此同时，设置不同难度的练习题，以满足不同层次学生的学习需要，体现尊重学生发展的整体性和差异性原则。
课后思考
1965年4至6月，法国与欧共体其他成员国在农业和共同体超国家组织的扩权问题上发生了严重的分歧。德、意等成员国提议把共同体内部的决策机制从一致通过改变为多数赞成。戴高乐坚决反对这项提议，认为引入多数赞成机制将损害大国的独立性。
1965年6月30日，在轮值主席国法国的主持下，欧共体理事会在布鲁塞尔开会讨论这项建议，但会议持续到第二天凌晨也未能达成一致，结果法国同其他所有成员国关系都搞僵了。无奈之下，主持会议的法国外长莫里斯·顾夫·德姆维尔宣布无限期休会。随后戴高乐召回了法国在共同体常设代表委员会的代表，全面实施缺席抵制政策，在以后7个月的时间里，法国代表没有参加任何欧共体会议，从而引发了持续半年之久的“空椅危机”。
1966年1月，欧共体与法国达成了妥协，其他成员国都做出让步，实际上答应了法国的要求，同意法国提出的决策机制的全体一致原则。
思考：上述历史现象实质上反映了什么问题？
【设计意图】通过法国空椅外交，让学生认识到欧共体和各个国家之间存在着严重的分歧，从本质上来说，即超国家倾向和维护国家利益之间存在着严重分歧，培养学生辩证地看待问题，坚持两点论、两分法的唯物史观。
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