苏教版一年级下册数学教案

这是一份小学数学苏教版一年级下册本册综合教学设计，共235页。教案主要包含了创设情境，提出问题，自主探索，领悟算法，巩固应用，深化拓展，总结评价，点拨学法，课堂总结，课外实践，二十， 课后作业，全课小结等内容，欢迎下载使用。

单元
第一单元
20以内的退位减法
总课时数
课时


教
材
分
析

本单元教学内容包括：例1十几减9,练习一，通过十几减9的计算,用十几减9解决实际问题；例2十几减8、7，练习二，通过十几减8、7的计算，解决实际问题,体会加、减法的内在联系;例3十几减6、5、4、3、2，练习三，通过十几减6、5、4、3、2的计算，从总数里去掉一部分，求另一部分的实际问题；复习，使学生很好地掌握20以内的退位减法。
教材把20以内退位减法的内容编排与20以内进位加法相对称，这是为了充分利用进位加法这块教学资源,把减法计算与加法有机联系起来，加强对减法意义的体会。教材在三块内容里各配置一个练习，目的是促进学生计算能力和解决实际问题能力的及时形成。



学
情
分
析




教学
重点

掌握20以内的退位减法

教学
难点
会用十几减9解决实际问题




教
学
策
略










课题
十几减9
第 课时
教学内容
1-2页 例1，想想做做1-5题
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 9 的计算方法，能比较熟练地计算十几减 9。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点

能比较熟练地计算十几减 9。

教学难点
理解十几减 9 的退位计算方法。

教学准备
挂图、学具。
教学过程：
二次备课
一、创设情境，提出问题
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说： “我买 9 个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
【设计意图：学生通过实际的情境对话出现相应的算式，学生学会从情境中收集和表述信息。初步体会与上学期不一致的算式，并积极思考计算方法。】
二、自主探索，领悟算法
1.实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13 个怎样减去9个？
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（ ）=13 9+（4）=13
5.师：同学们能用这么多方法来计算 13－9，真不简单， 告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6.试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“想想做做”第 1 题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2.做“想想做做”第 2 题。
（1）说图意。
（ 2）让学生独立计算，然后说说计算的方法。
3.做“想想做做”第 3 题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
【设计意图：让学生说说自己的想法。知道可以利用相邻的算式推出得数。】
4.做“想想做做”第 4 题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.做“想想做做”第 5 题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种 联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
【设计意图：通过学习，学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。】
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 9）
方法一：一个一个地减.13-9=4
方法二：先减去 3,再减去 6
方法三：9 加(4)等于 13























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教学反思：









课题
练习一（P3）
第 课时
教学内容
第3页，1-5题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9 的计算。力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 8、7 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
熟练十几减 9 法的计算方法。
教学准备
学具。
教学过程：
二次备课
一、揭示课题
上节课我们学习了十几减 9 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
【设计意图：通过复习导入，是学生联想起前一天学习的知识，引出练习内容，方便学生联系与思考。】
二、 巩固练习，加深认识
1.做练习一第 1 题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2.做练习一第 2 题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3.做练习六第 3 题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
【设计意图：让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。】
4.做练习六的第 4 题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
5、 做练习六的第 5 题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
【设计意图：培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。】

板书设计

教学反思


课题
练习一
第 课时
教学内容
第4页 6-9题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 9 的计算。力求能正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 8、7 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
熟练十几减 9 法的计算方法。
教学准备
学具
教学过程：
二次备课
一、揭示课题
上节课我们巩固了十几减 9 的算法，今天我们用十几减 9 的算法来帮助解决一些实际问题。
【设计意图：通过复习导入，是学生联想起前一天学习的知识，引出练习内容，方便学生联系与思考。】
二、巩固练习
1.做练习六的第 6 题。
口算比赛（2 分钟以内完成），学生独立完成后，开火车汇报答案。
2.做练习六的第 7 题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说计算顺序和过程。
3.做练习六的第 8 题、第 9 题。
学生自己读一读题，指名读题。
独立列式计算，指名汇报思路和解题过程。
【设计意图：通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。】
三、总结评价，点拨学法
想一想，这节课你有哪些收获？十几减 9 你会算了吗？

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教学反思：




课题
十几减 8、7
第 课时
教学内容
5-6页，例2，想想做做1-5
教学目标
1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减 8、7 的计算方法，能比较熟练地计算十几减 8、7。
2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点

能比较熟练地计算十几减 8、7。

教学难点
理解十几减 8、7 的计算方法。

教学准备
挂图，学具。
教学过程：
二次备课
一、创设情境，提出问题
同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走 8 把，还剩多少把？”。可是，小猴想了半天也想不出来，你们能帮帮小猴吗？先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□
你想怎样计算呢？
【设计意图：学生通过实际的情境对话出现相应的算式，学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中自主选择，进行计算。】
二、自主探索，领悟算法
1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15 个怎样减去 8 个？
2.实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
3.小组汇报：你是怎样算的？
4.结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：15-5=10 10-3=7
方法二：10-8=2 2+3=5
方法三：8+（ ）=15 8+（7）=15
5.算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
6.试一试。
书上 P5 试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展
1.做“想想做做”第 1 题。
（1）读题，先根据算式圈一圈。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2.做“想想做做”第 2 题。
说图意，看图独立完成在书上。
集体交流时让学生根据图意说出与 14-8 或 16-7 相关的加法算式分别是什么。
3.做“想想做做”第 3 题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
4.做“想想做做”第 4 题。
学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以说说计算方法。
5.做“想想做做”第 5 题。
游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了， 看谁先过桥。
（1）小组合作口算。
（2）比较十几减 8 和十几减 7 的相同点和不同点。
【设计意图：通过学习，学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。】
四、总结评价，点拨学法
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减 8、7）
【设计意图：通过学习，学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。】





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教学反思












课题
练习二
第 课时
教学内容
第7页 1-5题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 8、7 的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 6.5.4.3.2 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。
教学准备
学具
教学过程：
二次备课
课前谈话：小朋友，你们看今天谁到了我们的教室与大家一起学习？（准备一个动画卡片：例如小猪佩奇）她有一个提议把我们分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现最好，算对的题最多，那么那一组就是这次竞赛的冠军。（注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军）
一、揭示课题
上两节课我们学习了十几减 9、8、7 的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1.做练习二第 1 题。
先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。
2.做练习二第 2 题。
学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
3.做练习二的第 3 题。
以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。
4.做练习二的第 4 题。
（1）看表格，说说已知什么，要求什么。
（2）列式计算。
（3）指名说由相关加法（减法）算式，能想到怎样的减法(加法)算式。
5.做练习第 5 题。
先指导学生读题，理解题目意思，然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
【设计意图：通过练习巩固十几减8、7的计算方法，帮助学生形成计算的技能。】
三、总结评价，点拨学法
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减 8、7 的计算方法。



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教学反思：

课题
练习二
第 课时
教学内容
第8页 练习6-10题
教学目标
1.通过练习，帮助学生较好地掌握十几减 8、7 的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2.在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3.为继续学习十几减 6.5.4.3.2 打好基础。
教学重点
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点
理解 8、7 加几和相应的减法的计算方法。
教学准备

教学过程：
二次备课
没有开场，可以创建教学情景。
师：上节课我们班的第X组获得了第一名，我们看看今天有没有哪一个小组能够超越他们！
一、巩固练习
1 做练习二第 6 题。
独立计算并比较，指名汇报。
2.第 7 题。
计时 2 分钟，让学生独立完成在书上，再在全班交流答案。
3.做练习二第 8 题。
学生独立完成在书上，再让学生比一比，说一说。
4.做练习第 9 题。
游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5.做练习第 10 题。
先指导学生读题，理解题目意思。
然后让学生独立列式计算，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、 总结评价，点拨学法。
【设计意图：通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。】
想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减 8、7 的计算方法。





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教学反思：





课题
十几减 6、5、4、3、2
第 课时
教学内容
9-10页 例3，想想做做1-5题
教学目标
1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重点
自主探索，合作交流，学会十几减 6.5.4.3.2 的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学难点
感受解决问题策略的多样性。
教学准备
主题情景图
教学过程：
二次备课
一、创设情境，激趣导入
引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？
（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11
（2）一共有 11 个蘑菇，其中花蘑菇有 6 个，蓝蘑菇有几个？
11-6=5
（3）一共有 11 个蘑菇，其中兰蘑菇有 5 个，花蘑菇有几个？
11-5=6
【设计意图：学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6.5.4.3.2的退位减法算式，学生学会从情境中收集和表述信息。】
二、自主探索，学习新知。
1.合作探究
（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。
方法一：5+6=11 11-5=6（相加算减）
方法二：10-5=5 5+1=6（破十法）
方法三：11-1=10 10-4=6（平十法）
从 11 开始往前数。
（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
2.尝试运用。
计算 11-6 12-3 13-4
（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？
（2）交流算法。
三、活动体验，建构知识
1.想想做做第 1 题。
学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
2.想想做做第 2 题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
3.想想做做第 3 题。
算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
4.想想做做第 4 题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
5.想想做做第 5 题。
让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
【设计意图：在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生独立思考和学习的习惯；同时通过直观的对比，学生感知相应算式之间的规律和联系，培养和发展学生的数感和举一反三的能力。】
四、回顾小结。
今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减 6.5.4.3.2 吗？






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教学反思：


课题
练习三
第 课时
教学内容
11-12页 练习1-10题
教学目标
1.通过练习使学生进一步掌握十几减 6.5.4.3.2 的计算方法，并能熟练计算。
2.通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
3.通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重点
掌握方法，熟练计算。
教学难点
理解计算的意义
教学准备
学具
教学过程：
二次备课
一、创设情境
教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！
二、过关游戏
1.第一关：智力大考盘
小狗忘了 5+8 14-6 该怎样算，你们能帮助它吗？ 交流不同的思维过程及方法。
完成练习三第 1 题。
2.第二关：方法大比拼。
独立计算练习三第 3 题第一组题，你有什么发现？
引导学生独立思考，再组织交流，完成后两组题。
3.第三关：大象采椰子。
学生理解题意后，组织学生游戏。
完成练习三第 2 题。
4、 第四关：数字密码。完成练习三第 5 题。
【设计意图：学生通过实际的游戏出现相应算式，学生学会从情境中收集和表述信息。】
5.第五关：问题解决。
（1）完成练习三第 4 题：集体读题，问要求什么？与这个问题相关的已知条件有哪些？连起来读一读。
让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
（2）完成练习三第 6 题：让学生独立完成在书上，然后集体交流，并说说为什么要这样列式计算。
6.第六关：苹果乐园。
练习三第 7 题。
小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于 8 的涂上红色，得数小于 8 的涂上绿色。
【设计意图：通过练习，巩固十几减6.5.4.3.2的计算方法，帮助学生形成计算的技能。培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。】
三、自主小结
这节课，你最大的收获是什么？

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教学反思：










课题
复习
第 课时
教学内容
13—14页 1-6题
教学目标
1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2.通过整理、完成 20 以内的退位减法表，熟练掌握 20 以内的进位加和退位减。
3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重点
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点
探索减法表中的排列规律
教学准备
复习题第 1 题图；加、减法表挂图。（有条件的可用配套课件）
教学过程：
二次备课
一、复习进位加、退位减计算方法
1.出示第 13 页复习题第 1 题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2.让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3.反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
1.整理减法表
（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第 2 题挂图）
（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）反馈交流，师填完整减法表。
（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）
（6）找出差是 5.8 的算式。
（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（8）同桌进行此项活动。
（9）完成第 4 题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
三、算一算、赛一赛（复习第5 题，看谁算得又对又快）
1.学生独立口算，师掌握时间。
2.反馈校对，奖励前 10 名算得又对又快的学生。
【设计意图：通过复习，学生对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。】
四、全课总结
今天的数学课你有什么收获？


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教学反思：







课题
复习
第 课时
教学内容
书14-15页 练习题6-10，思考题
教学目标
1.在实际情境中理解题意，会运用所学的 20 以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2.加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3.在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点
综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备
主题情境图（或配套课件）
教学过程：
二次备课
一、计算练习
1.口算
9＋2 16－9 13－4 5＋7
15－5 6＋8 11－3 8＋8
13－6 12－7 9＋6 10＋7
17－8 14－8 7＋7 18－9
4＋8 13－5 8＋3 3＋9
（1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
（2）反馈校对，奖励全对的学生。
【设计意图：复习口算，为进一步学习做好铺垫。】
2.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 15－9○5 5＋7○11
11－6○6 13－4○8 9＋4○13
（1）学生独立填。
（2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
3.完成第 5 题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
【设计意图：练习巩固，丰富学生的学习经验。】
二、解决问题
1.做复习题第 6 题
(1)引导学生观察图，说说图意。
(2)你能根据图意列出算式吗？试试看。
（3）馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第 6 题
2.（1）出示（1）图，引导学生观察，说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议，说说为什么用加法算。
(3)学生尝试独立解答右题。
(4)反馈交流，说说自己是怎样想的。
(5)就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
(6)图(2)让学生独立完成在书上。
3.做复习题第 9 题
(1)引导学生看图读题，理解题意。
（1）学生根据图意列式计算。
（2）反馈交流。
4.做复习题第 10 题
（1）引导学生理解题意。
（2）在小组里讨论公鸡母鸡在哪里？
（3）反馈。要求母鸡的只数，应该怎么求？（从鸡的总数中拿走公鸡的只数，剩下的就是母鸡的只数）。
三、全课总结
今天我们一起来复习了有关十几减几的内容，并用这些知识解决了实际问题。

板书设计














教学反思：

















单元
第2单元
认识图形（二）


总课时数

课时



教
材
分
析



本单元是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱等几何体的基础上直观认识长方形、正方形、三角形和圆。通过对物体的观察，整体感知每种图形的形状，形成初步的表象；能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面，并说出它们的名称；能用简单的方法制作这些图形，初步感受图形的变换。本单元不要求细致研究图形的边和角，不要求用语言描述图形的特征。

学
情
分
析









教学
重点

整体感知每种图形的形状，形成初步的表象
教学
难点

能识别各种图形，在常见物体上找到这些形状的面

教
学
策
略




















课题
认识长方形、正方形三角形和圆
第 课时
教学内容
书16-18页：16-17页例题图：堆积木，“想想做做”1-5题
教学目标

1.让学生在观察长方体、正方体的某一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动中，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形，初步体会这些图形在日常生活中的应用。
2.让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。

教学重点
让学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

教学难点
从物体表面抽象出平面图形。
教学准备
情境图、小组准备适量的积木
教学过程：
二次备课
一、搭一搭，画一画
1.出示情境图，谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？
2.学生分组活动
全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上）
【设计意图：学生通过自己动手操作，能够更直观感受到图形的特征，同时激发学生的学习兴趣。】
3.出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
学生活动，教师巡视。
小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面）
4.揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天， 我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）
二、摸一摸，认一认
1.认识长方形。
教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书： 长方形）
【设计意图：学生通过动手，感知立体图形和平面图形的区别，加深印象。】
2.认识正方形、三角形和圆。
教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、三角形、圆）
三、辨一辨，说一说
1.出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
2.教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
四、想一想，做一做
1.教学“想想做做”第 1 题。
（1）出示题目：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形， 哪些是三角形，哪些是圆形。
学生独立思考后指名回答。
（2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、三角形和圆形？
学生先在小组内说一说，然后全班交流。
2.完成“想想做做”第 2 题。
学生先在钉子板上围出一个长方形、三角形和正方形，再全班交流。
提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜， 再动手围一围。
讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？
（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
3.完成“想想做做”第 3 题。
学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，然后反馈。
展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）
4.完成“想想做做”第 5 题。
出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
学生自己用一个正方体画正方形。
小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？
全班交流：指名说一说。
5.完成“想想做做”第 4 题。
学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？怎样画的？
五、课堂总结，课外实践
课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？
课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。


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教学反思：









课题
练习四
第 课时
教学内容
书19-20页：练习题1-6，动手做
教学目标
通过“折一折”、“搭一搭”、“数一数”、“剪一剪”、“拼一拼”等实践活动，加深对平面图形的认识。
教学重点
在折一折、搭一搭、拼一拼等实践活动中，培养学生的创造精神。
教学难点
操作安全，课堂秩序
教学准备
正方形纸 1 张、长方形纸 2 张、剪刀，彩色笔。
教学过程：
二次备课
一、导入新课
我们已经认识了一些平面图形，谁能说说我们已经学过了哪些平面图形？
今天啊，我们继续来研究它们上一堂练习课。
二、练习
1.第 1 题
出示第 1 题，全班读题，理解题意。
学生动手操作，指名板贴展示。
用6 根小棒摆图形，同桌交流，指名展示。
2.第 2 题
读题，理解题意“什么是对折两次？”
学生选择一种折法，在小组中交流，说一说折出的是什么图形？
集体交流，并说一说：正方形纸对折两次一般有哪几种折法？各折出什么图形？
3.第 3 题
教师示范画法，说明要沿着方格纸上的格线画。
学生操作。
交流不同的方法：说一说自己画的图形每条边占了几格。
4.第 4 题
请学生拿出一张长方形纸，学生操作。
提问：“你能把它折成完全一样的三角形吗？”
交流不同的折法并展示。
5.第 5 题
拿出一张长方形纸，思考怎样折才能折出一个正方形？
学生操作。
交流不同的折法并展示。
6.动手做
师：瞧，我用长方形、正方形、三角形、圆片拼成的一幅画，是什么？漂亮吗？这个图形中长方形、正方形、三角形和圆各有多少个吗？梯形是我们以后要学习的，其实我们现在只认识了图形王国中的一部分，图形王国中还有很多图形等着我们去认识呢。你想成为小小设计师吗？请你也用长方形、正方形、三角形、圆片若干，拼成一幅美丽的图片，行吗？
学生动手拼一拼，集体交流，说说你是怎样拼的？
【设计意图：通过动手操作发展学生的实操能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。】
三、小结概括
这节课，我们在动手操作中又获得了很多知识，用我们学过的图形拼出了很多造型优美的图形。
【设计意图：总结知识，帮助学生更灵活、更深刻地理解所学内容。】


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教学反思：










单元
第三单元
认识100以内的数
总课时数
课时
教 材
分 析
认识100以内的数是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行教学的。教材分两部分安排教学内容；第一部分教学数的组成和数的读写；结合认数教学整十数加一位数及相应的减法，及加减法算式中各部分的名称。第二部分教学数的顺序和大小比较，结合比较数的大小，教学“多一些”“少一些”“多得多”和“少得多”。每部分后面各安排了一个练习，单元单元结束后又安排了复习，最后还安排了实践活动“我们认识的数”。
学 情
分 析



课题
数数、数的基本含义
第 课时
教学内容
教科书第21-23页：例题1，想想做做1-6题
教学目标
1.经历数数的过程，体会数的产生和发展。
2.会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位百，了解10个十是一百，知道个位、十位、百位以及这三个数位的顺序。
3.能运用认识的数描述现实生活中的事物，体验数与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
让学生经历十个十个地数数的过程，理解整十数的组成。
教学难点
数到九十九之后是多少。
教学准备
1.配套教学光盘；
2.教学用小棒、计数器；
3.学生每人几捆小棒及一个计数器。
教学过程：
二次备课
一、创设情境
1.师：小动物们今天在森林公园进行数学竞赛，蓝猫打算乘着智慧列车去参加，小朋友们想一起去吗？可是蓝猫把开启智慧列车的密码丢失了，不过不要紧，密码就藏在列车的车厢上呢！让我们一起来看
（）-- 2 -- 4 --（）--（）-- 10 -- 12
2.原来密码就是 068，现在，让我们一起乘着智慧列车出发吧。
【设计意图：通过创设情境。利用猜密码的方式导入，吸引学生兴趣。】
二、活动探究
1.认识整十数和一百
（1）森林公园门口，小狗在数小棒呢！我们跟它一起数：1、2、3……10（多媒体）
（2）10个1 根捆成一捆，得到 1个十，一捆是十根。
（3）2 捆是多少根呢？3 捆是多少根？6 捆呢？你是怎么想的？
（板书：2个十是二十 3个十是三十 6个十是六十）
学生用学具摆，愿意摆几捆就摆几捆，并与同桌说说有几个十，是多少。
十根十根地数：十、二十、三十……九十、一百（ 多媒体）
师指出：10个十是一百（板书）
追问：我们把 10 捆小棒摆成一大捆，一大捆就是 100 根， 那么，一百里面有几个十？
过渡：小朋友们帮助小狗解决了问题，小狗很高兴。不过小
狗想起来它的好朋友小猫有几道问题不会解答，小朋友们愿意帮一帮小猫吗？ 2、读写整十数和一百
出示计数器，要求学生说说对此已经知道了什么。
师在十位上拨 3 颗珠子，让学生说说表示多少，是怎样想的。
师：是啊，十位上的 3 颗珠子表示 3个十，3个十是 30。（边板书边指导 30 的写法）
在十位上拨 6 颗珠子，让学生说说表示多少，并指名板书 60。
学生自己在计数器上拨一个数，让同桌说一说是多少， 并请他写出这个数。
师在十位上拨珠，让学生一十一十地数，从十数到一百。师：当十位上满 10 颗珠子时，也就是10个十，那就是—— 一个百，所以就产生了一个新的数位——百位。10个十是一百，我们可以在百位上拨一颗珠子，这一颗珠子就表示1 个百，是一百，谁会写一百？（指名尝试板书 100）
闭上眼睛想一想计数器上从左边起，第一位、第二位、第三位分别是什么数位。
过渡：小朋友们可真聪明，又帮助小青蛙解决了问题，本次数学竞赛还有很多好玩的题目等着我们呢，你们有兴趣去解答吗？
【设计意图：把学习的主动权交给学生，放手让学生在动手摆、动脑想中进行有效的探索。】
三、巩固应用
1.“想想做做”第 1 题
让学生数一数教室里有多少张桌子、多少张椅子，再指名回答。
问：你是怎么数的？（指导 2个2个数的情况，避免出错。）
2.“想想做做”第 2 题
齐读题目，然后独自填写，填好后组织学生交流。
3.“想想做做”第 3 题读题，明确要求，全班一个一个数。
同桌合作，任选一种方法完成。
4.“想想做做”第 4 题
读题，明确盒子上的 10 表示一盒有 10 个羽毛球。
学生独立填写，指名汇报。
5.“想想做做”第 5 题
读题，强调边数边圈。
学生独立完成，指名汇报：共 58 颗。
6.“想想做做”第 6 题
回家完成调查。
注意用合适的方式记录结果。
【设计意图：让学生从多种角度去数数，知道数与数之间的联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中学习对100以内的数有更深刻的认识，有利于学生形成良好的数感。】
四、总结反思
1.师：今天我们又认识了一些数，小朋友想想，今天我们认识的数有什么特点？
2.根据学生回答小结并板书课题：数数、数的基本含义。

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教学反思：



课题
数的组成和读写
第 课时
教学内容
教科书24-25页:例题2 “想想做做”1-6
教学目标
1.认识百以内的数位顺序，学会 100 以内数的写法，能正确读出 100 以内的数，能
2.说出100以内数的组成，进一步了解 100 以内数所表示的实际含义。在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会 100 以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。
3.在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。
教学重点
100 以内数的读写
教学难点
理解数的读写原理
教学准备
小棒、计数器
教学过程：
二次备课
一、复习操作、引入新课
谈话：上节课已经认识了 100 以内的数，现在请大家用小棒摆一摆
三十 二十三 四十六
提问：10个十是多少
揭题：这节课就学习 100 以内的写数和读数
【设计意图：通过复习引入，让学生对今天所学的知识做一个铺垫】
二、操作尝试，学习新知
1.认识数位
和 20 以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。
出示计数器，复习数位。
说明：个位满十就向前一位进 1，是 1个十，所以前一位是十位。十位上满 10 怎样拨？再向前一位进 1，这一位上的 1 颗
表示一百，那么这一位就叫“百位”。从右边起，数位式怎样排列的？
指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满
10 就要向十位进 1，是 1个十；十位满十就要向百位进 1，是 1个百。
2.探索、尝试写数和读数
现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读一读吗？ 学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。
交流结果。
指出：写几十要在十位上写几，个位上写 0；写几十几先在十位上写几表示几个十，
还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写 1，十位、个位
都写“0”。
读数时，读几十时，十位上是几就读几十，个位上的 0 不读；读几十几时，十
位上的几读几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100 的百位上是 1，
直接读成一百，十位、个位的 0 都不读。
【设计意图：由教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，使学生在自主探索中领悟写数、读数的方法，了解两位数的组成。】
三、练习巩固，发展数感
1.“想想做做”第 1 题
学生认真读题，数一数有多少个，
（ ）个十和（ ）个一合起来是多少，
学生讨论
2.“想想做做”第2题写一写，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3.“想想做做”第3题
读数：学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，
4．“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清 73 和 37 的区别，3.7 所表示的意义不同。
5.“想想做做”第5题
学生独立完成，小组检查。
每数 10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？
6.“想想做做”第6题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
【设计意图：让学生在联系中举一反三，自主领悟读数、写数的方法。】
四、回顾小结，引导概括
这节课学习了什么内容，你有什么收获？

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教学反思：
课题
整十数加一位数及相应的减法
第 课时
教学内容
教科书26-27页：例题3，“试一试”，“想想做做”1-7题
教学目标
1.经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。了解加、减发算式中各部分的名称。
2.根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。
3.养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。
教学重点
两位数加、减一位数的口算方法。
教学难点
用语言描述整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
教学准备
课件
教学过程：
二次备课
一、复习引入
1.口算：
10+5= 6+10= 10+7=
12-2= 14-10= 19-10=
2.口答：
3个十和2个一合起来是（ ），5 个十和 8 个一合起来是（ ）。
46 里面有（ ）个十和（）个一。
【设计意图：复习口算和口答的方式，让学生对之前学过的知识点做一个巩固和复习，也为本节课做铺垫】
二、自主学习，探索新知
出示 26 页情景图。
看图列式，思考算法。
提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？
指名回答，教师板书算式
30+4 = 4 +30=
34-30= 34-4 =
提问：30+4 等于多少呢？你是怎样想的？34-30 等于多少呢？ 你是怎样想的？
小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来，是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一，还剩4个一。
3.解答“试一试”。
提问：4+30 等于多少，你又可以怎样算？
（1）4个一和3个十和起来是34。
（2）因为 30+4 =34，所以 4 +30=34。
谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。
指名交流。
4.介绍算式中各部分的名称。
介绍加法算式中各部分的名称。
谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的 30+4 =34 中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？
讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34” 的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和）
提问：谁来说一说算式 4 +30=34 中各部分的名称。
介绍减法算式各部分的名称。
谈话：减法算式中的各部分也有名称。在 34-4 =4 里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。
讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。
减号后面的数叫做减数（板书：减数）
减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。
减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 指名说出算式 34+4 =30 中各部分的名称。
（3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？
【设计意图：从一幅图引出两道加法算式、两道减法算式。强化加减法意义的联系，让学生把自己的思维过程抽象成数学算式，培养学生初步的思维能力。】
三、巩固练习，深化应用
1.计算，说说你是怎样想的？
80＋5= 56－50= 62－2= 96－90=
3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8=
选择几题说说各部分名称。
2.“想想做做”第 1 题。
出示图，让学生说图意。
根据图意，列出四个算式。
反馈交流。
3.“想想做做”第 2 题。
同桌同学合作练习，说出得数。交流：说说怎样想的？
提问：根据 60+3 =63 能想到其他三个算式吗？
4.“想想做做”第 3 题。
同桌合作练习，说出得数。
反馈交流，说说是怎样想的。
5.“想想做做”第 4 题。
让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算， 右表用什么方法计算。
算一算两张表中的得数。（反馈交流。）
6.“想想做做”第 5 题。
“相邻数”是什么意思？（学生写数后交流。）
7.“想想做做”第 6、7 题。
（1）学生自己独立完成。
（2）交流让学生说说是怎样想的。
【设计意图：通过练习，检验学生对本课知识掌握的程度，及时组织学生对算法进行探讨交流。观察比较，加深学生对算法的理解感悟并优化算法。】
四、全课总结
今天这节课，你学会了什么本领？
讲述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

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教学反思：
课题
练习五
第 课时
教学内容
教科书28页：练习题1-5
教学目标
1.练习，进一步巩固 100 以内数的读法、写法、数的组成和数位的知识，正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。
2.运用所学知识解决简单实际问题的能力。
3.步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点
帮助学困生口算整十数加减整十数，整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学难点
100数的组成。
教学准备
计数器，练习本。
教学过程：
二次备课
一、复习引入
教师提问，学生回答。
（1）（ ）个十是30,50里面有（ ）个十，（ ）个十是100.
（2）介绍一下已学过的数位。
（3）数数
一个一个地数，从25数到38，从86数到100.
五个五个地数，从25数到60.
十个十个地数，从0数到100.
【设计意图：通过老师提问，学生回答的方式，巩固之前学过的内容，引出学生的旧知】
一、复习数的组成（完成练习五的第 1、2 题。）
1.出示第 1 题图
教师指导学生认真观察第图，说说你看到了什么？
学生说说图意。
完成图下的填空，进行相应的交流。
2.出示练习五的第二题，先让学生思考，然后让学生写在自己的课本上。
第（2）小题要求学生把可能的数都写下来
二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算。
1.口算 （练习五第 3 题）
独立写在书上，统计正确率和速度。
2.填表：
出示练习 5 第四题的表格学生先读题，再独立完成。
全班交流：说说用什么方法算？为什么都要用减法算？
【设计意图：巩固解决问题的练习，让学生体验数学与生活的联系，并能准确地表达自己的想法。】
三、解决实际问题
出示练习五第 5 题。
让学生读题弄清题意，说出题目里告诉我们什么，要求的是什么，用什么方法计算。学生独立列式解决。
【设计意图：引导学生补充条件，再列式解答，培养学生解决问题的能力，发展学生的思维。】
四、练习总结
这节课同学们积极思考， 通过这节课的练习，你有哪些收获？

板书设计

教学反思：

课题
数的顺序
第 课时
教学内容
教科书29-30页：例题4，“试一试”，“想想做做”1-3题
教学目标
1.通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解 100 以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。
2.操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。
3.立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。
教学重点
1.100内数的顺序和排列规律。
2.“单数”“双数”的规律
教学难点
发现数按一定规律排列后相互之间的联系
教学准备
100 以内的数目表
教学过程：
二次备课
一、激活旧知，引入新课
1.从 36 数到 55，从 81 数到 100。
2.填一填：
（1）3个十和5个一合起来是（ ）。
（2）一和7个十合起来是（）.。
（3）9个十是（ ）。100 里面有（ ）个十。
3.揭示课题
这一节课就来学习 100 以内数的顺序和排列规律
【设计意图：通过数一数，填一填的方式，巩固之前学过的内容，引出学生的旧知】
二、自主探索，整理百数表
1.激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方
队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？
要求同桌学生相互说一说。
追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？
2.小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。
【设计意图：趣味导入，情境创设，让学生尽情表达自己的想法，培养学生的口头表达能力】
三、小组合作，探索规律
1．各小组展示百数表。
谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。
（如：41、42、43、……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是 1、2、3、……9，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。
2．进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！
3.谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！ 老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。
4.提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？
【设计意图：自主探究，探索并发现“百数表”中数的排列规律，巩固和加深对100以内数的认识，体验数学学习的趣味性和挑战性，增强自主获取数学知识的意识。】
四、巩固深化，应用拓展
1.“想想做做”第 1 题。
先填一填，在讨论。
2.“想想做做”第 2 题。
让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。重点引导学生区分比几大的数是（），几比（）小几的类型
3.“想想做做”第 4 题。
出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看 35 号，说明 35 号
还没有看，已经看了 34 人。
4.拓展提升
出示一些数字 出示分类标准：
（1）个位是 5 的数； （2）个位是 0 的数； （3）十位是 5 的数。
要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读
【设计意图：练习巩固从认数中获得知识，培养学生的观察能力和表达能力。】
五、总结评价
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

板书设计

教学反思：




课题
比较数的大小
第 课时
教学内容
教科书31-32页：例题5，“试一试”，“想想做做”1-5题
教学目标
1.经历比较 100 以内数的大小的过程，掌握比较 100 以内数的大小的方法。
2.培养知识迁移和抽象概括的能力。
3.在学习活动中，获得成功的体验，进一步体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点
两位数的大小比较方法。
教学难点
学生能清楚的表达自己的想法
教学准备
教学挂图，实物投影，常规学具。
教学过程：
二次备课
一、激趣导入，揭示课题
谈话：前面我们已经认识了 100 以内的数，你能任意地说出一
个别 100 以内的数吗？（指定三四人说一说）
老师手里有很多小玻璃球，你们猜猜看可以用 100 发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。下面请你们也抓一把小玻璃球先猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。
板书课题：比较数的大小
【设计意图：请学生任意说数，也为学生学习新知识做好准备。】
二、创设情境，探索新知
1.教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？
看着这幅图你想知道什么？
小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？
合作交流
谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。
谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较 38与 46 哪一个数大。
你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？
教师板书：46 38
指定学生上黑板 > 。
全班学生读一读算式 46>38。
谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第31页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？
【设计意图：通过合作交流，把想法分享给同学听，学会用数学符号来表示数学语言，培养学生的数感。】
三、巩固练习
1．“想想做做”第 2 题。
让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。指名汇报。
2.“想想做做”第 3 题。
学生独立完成，同桌学生互相检查。
3.“想想做做”第 1 题。
提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？
你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？
口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？
4.“想想做做”第 4 题。
指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位号。谈话： 他的座位号是两位数（板书：两位数）。请座位号是两位数的同学都站起来。其他同学的座位号是几位数？
写出三个个位上都是 6 的两位数。
学生写好后教师提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？
（这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排）
为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是 6 的两位数有几个？（顺次说一说）
写出三个十位上都是 6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。让学生多独立完成后再相互交流。
5.“想想做做”第 5 题。
独立填写后，在小组内互相交流。
6.游戏（排路队）
谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。
排路队：出示路队旗（旗上分别写着：“比 30 大而比 60 小的数”
“比 30 小的数”、“比 60 大的数”）
根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的路队下课。
【设计意图：通过形式多样，层次丰富的练习，巩固比较大小。】
四、课堂总结
这节课你有什么收获？

板书设计

教学反思：
课题
多一些、少一些、多得多、少得多
第 课时
教学内容
教科书第 33-34页 例6、“想想做做”1-6题
教学目标
1.用“多 一 些”、“少一 些”、“多得 多”、“少 得 多”等词来描述两 100 以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。
2.数量比较和说明数量大小差异程度的过程中，获得数的大小差异程度的实际体验，发展估计意识和初步的推理、判断能力。
3.通过活动，感受数学与生活的密切联系，获得学习成功的乐趣，提高数学学习的积极性。
教学重点
会用“多一些、”“少一些”、“多得多”、“少得多”等词来描述两数之间的关系。
教学难点
把握数量大小差异的不同程度
教学准备
例题情景图
教学过程：
二次备课
一、创设情境，唤醒经验。
展示例题：小猴和小猫比赛折五星。小猴说：“我做了 34 个。”
小猫说：“我做了 38 个。”
提问：听了对话，你能知道什么？四人小组交流后汇报。
可能出现：38>34，34<38；小猫比小猴做的 多，小猴做的比小猫少。
【设计意图：学会倾听和观察，通过哦创设情境来复习旧知。】
二、自主合作，探索新知
1.引导： 小猫比小猴做的多得多吗？
学生可能用口语表达：小猫比小猴做得多一些。得出小猫比小猴做得多一些。
提问：这句话还可以怎样说？小组交流汇报。（小猴比小猫做得少一些）
提问：还可以怎样比？
得出：小猫做的比小狗多得多，小狗做的比小猫少得多。
2.小结
在日常生活中，当我们不但需要比较两三个事物的多少，而且要反映出数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词来描述。
【设计意图：通过课堂的分享交流，让学生学会用一些词语来描述数量相差的程度，让那个语言更加准确，锻炼学生的口头表达能力】
三、综合运用，培养数感
1. “想想做做”第 1 题。
看图，问：“少得多”是什么意思?学生独立完成，再指名在班内交流。说说选择的理由。
2. “想想做做”第 2 题。
出示：在果园里，小熊说：“苹果有 40 个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”
提问：梨可能有多少个？
出示：小芳：我拍了 50 下。我拍的比你少一些。小明可能拍了多少下？
先独立完成，再和同桌交流：你是怎样想的？学生汇报。
3. “想想做做”第 3 题。
学生理解题意，小组交流，汇报。
4. “想想做做”第 4 题。
学生独立完成 ，在认为合适的答案下面画“∨”。做后汇报，并说明思考的过程。
5. “想想做做”第5题。
右边的书大约有多少本？学生独立完成，交流思考过程。
6. “想想做做”第 6 题
讲述：小猫和小兔用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词在玩比数大小的游戏，你们想不想玩？
展示：小猴拿数字卡片 50，小猫拿数字卡片 45。
提问：猜一猜小猫和小猴分别会说什么呢？同桌小朋友分别 扮演小猫和小猴互相说。
【设计意图：抓住低年级学生好动、好奇和想象力丰富的特点，采用多种题型的练习，让学生理解和掌握数学知识。】
四、全课总结
这节课你有什么收获？

板书设计

教学反思：





课题
练习六
第 课时
教学内容
教科书第 35-36页 “想想做做”1-8题、思考题
教学目标
1.一步熟练比较 100 以内数的大小，知道什么是单数，什么是双数。
2.过比一比，估一估，进一步掌握比较多个数大小的方法，学会有根据的进行选择，提高估计意识，发展学生的数感。能与同伴交流自己的想法，体验数学与生活的密切联系，初步发展数学应用意识
教学重点
掌握比较多个数大小的方法。
教学难点
理解单双数的含义，学会有根据的进行选择。
教学准备
课件
教学过程：
二次备课
一、谈话导入，揭示新课
请小朋友想想，我们这两天学了哪些数学知识？（数的顺序与比较数的大小）今天这堂课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！
【设计意图：复习数的组成，巩固对知识的掌握。】
二、基础练习巩固
1.填一填，想一想，说一说。
出示课本练习六的第 1 题，引导学生看题，你能填出空格中的数吗？ 认真观察这几个数，想一想，谁最接近 90，为什么？ 那么 97 是接近 100，还是 90 呢？为什么？ 你们能用同样的方法，想想：93 是接近 100 还是 90 呢？
2.数一数
练习六第 2 题，从 21 数到 40，再从 40 倒着数到 21。
3.递员送信
练习六第 3 题，理解题意，学生独立完成，交流结果。
4.练习六第 4 题
让学生观察情境图，说说知道了什么？要求比大小，在○里填上合适的符号。
【设计意图：通过数一数，让学生知道数的大小，用符号表示数的关系，培养学生的数感。】
三、综合发展练习
1.练习六第 5 题
接着填一填。让学生先观察找出排列规律。学生练习后交流结果。
2.认识单数、双数
（1）练习六第 6 题
让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。提问：左边的门牌号是哪些数，你能接着数下去吗？右边的呢？53 号在那一边？68 号呢？它们各是单数还是双数？
（2）练习六第 7 题圈一圈，读一读。
3.练习六第 8 题。
提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？ 学生独立选择答案
4.思考题
读题，明确题意。交流结果。
【设计意图：把单双数放在重点位置进行讲解，让学生通过观察寻找规律，加深学生对单、双数的理解和应用。】
四、全课总结
通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容？有哪些收获?

板书设计

教学反思：
课题
复习
第 课时
教学内容
教科书第37-39页“想想做做”1-11题、思考题
教学目标
1.过复习，加深学生对 100 以内数的认识。
2.练掌握 100 以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。
3.学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。
教学重点
熟练掌握 100 以内数的大小比较的方法，熟练地口算整十数加、减整十数，整十数加一位数和相应的减法。。
教学难点
100 数的组成。
教学准备
课件
教学过程：
二次备课
一、复习旧知，揭示课题
1.计算独立完成，集体订正指名说说是怎么想的？
2.在○填上“﹥”或“﹤”
50○56 54○74 90○9
80○20 100○90 27○28
独立完成，集体订正。
3.揭示课题：
今天我们要把这个单元学过的知识进行整理和复习，看看哪个小朋友的表现最出色。
【设计意图：复习口算，为之后练习打好基础。】
二、复习数的含义和读写
1.数位、数数练习
2.数的读写、组成
（1）复习题第 1 题 学生看计数器说出各数的组成，写出是多少。
（2）复习题第 2 题 学生独立填写，交流填写结果。
（3）复习题第 3 题 让学生看题讨论，交流结果。
（4）复习题第 4 题引导学生看钟面
提问：一共多少个小格？大家看着填的数，5 个 5 个的数一数
（5）复习题第 5 题
让学生集体说一说。个位上是 5 的数、个位上是 0 的数，十位上是 5 的数。
【设计意图：基础练习，帮助学生进一步掌握数的组成，比较数的大小及数数。】
三、复习数的大小比较
1.独立完成复习题第 6 题，交流结果。
2.复习题第 7 题，明确题意要求，独立完成交流结果
3.复习题第 8 题，让学生说一说图意，选择合适的答案。交流选择结果，并说明思路。
4.复习题第 9 题
学生思考交流，并说说怎么想的？
（这是开放题，只要在 65-70 之间都是对的。）
5.复习题第 10 题
组织猜数，教师相应提示，才对为止。四、知识拓展
6.复习题第 11 题
学生找规律填数，交流结果。
7.思考题
让学生用计数器来想一想、拨一拨、找找答案。
【设计意图：通过练习，培养学生的观察能力及计算能力；使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，培养数感。通过找规律、拨数，使学生在探索的过程中，发展学生的创新意识。】
四、复习总结
这节复习课你进一步明确了哪些内容？复习中你有哪些收获和体会？

板书设计

教学反思：
课题
我们认识的数
第 课时
教学内容
教科书第 40-41页 说一说、猜一猜、数一数
教学目标
1.用学过的 100 以内的数描述生活中的事物，培养数感。
2.养估计意识，提高估算能力。
3.累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，强调用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。
教学重点
培养估计意识，提高估算能力。
教学难点
每位学生事先收集生活中 100 以内的数
教学准备
课件
教学过程：
二次备课
一、创设情境，激发兴趣
讲述：数的王国里住着我们已学过的 100 以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。
【设计意图：情境创设，激发学生的兴趣。】
二、活动探究，解决问题
1.说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你同组的小朋友说一说。
学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。
讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。
2.说一说”的第二部分。
提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄)先指定两名学生说， 当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图)
提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年 64 岁， 你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢?
讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大， 一般在 60 岁
左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过 10 岁。
3.猜一猜
讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。
(1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒?
讲述：同学们抓一把糖大约都在 10 粒左右。
(2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒? 估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样?
(3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。
小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。
(4)讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的粒数多还是少?(指名说)你估计一下大约有多少粒? 估计好了以后抓一把黄豆数一数
提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。你觉得自己估计得怎么样?
(5)看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多， 可见你们的预测是正确的，这是为什么呢?
讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数要多得多，这样估计出的结果就会和实际的结果比较接近。
4.数一数
（出示第四幅图）提问：这幅图画的是什么地方?图中的小朋友数了哪些数?如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数之外，你还想数什么? 请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗?10 分钟后我们回教室汇报。
学生分组到室外活动。数完后组织学生交流。
讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。
【设计意图：不要求学生估计的很准确，只要能体会到花生比蚕豆小一些，花生的粒数比蚕豆多一些；黄豆比花生小得多，黄豆的粒数比花生多得多即可，培养学生的估算意识及数感。在学生充分感知数学与生活的联系之后。提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识。】
三、课堂总结
讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们， 生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察，多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗?

板书设计

教学反思：
单元
第四单元
100以内的加法和减法
总课时数
16课时
教 材
分 析
认识整十数加、减整十数的口算，通过情境图引出问题，列出算式，然后探索讨论各种方法，用摆小棒的方法帮助学生思考。用加法求被减数的实际问题，以具体情境呈现，引导学生正确分析数据之间的关系，列出算式，注重学生对算理的理解。教学两位数减整十数与两位数减一位数不退位的口算，利用小棒和计数器来演示怎样计算，掌握两位数减整十数的方法。求减数的实际问题，思路上与加法问题基本相同，引导学生根据具体情境，想出解题思路，列出算式，通过计算使问题得到解决。两位数加两位数不进位与两位数减两位数不退位减的笔算，让学生初步掌握笔算加、减法“数位对齐，从个位算起”的方法，并能正确计算。
学 情
分 析

课题
整十数加、减整十数
第1课时
教学内容
教科书 42、43 页 42-43页例1、“想想做做”1-5题 
教学目标
1.让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。
2.能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。
教学重点
让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。
教学难点
熟练掌握应用整十数加、减整十数的计算方法
教学准备
卡片
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？
2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？
3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。
【设计意图：由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，增强学生的问题意识，激发他们解决问题的欲望】
二、自主探索，合作交流
1、教学例题
（1）提问：看着这些冰糖葫芦，你能提出哪些数学问题？
（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）
（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？
（3）学生回答，教师板书：30＋20＝
（4）提问：为什么用加法计算？
（5）你想怎样算？
可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。
小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。
（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）
（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。
课件显示——
小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。
小萝卜：3个十加2个十得5个十，是50。
小辣椒：因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。
小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。
2、教学“试一试”
（1）提问：刚才，我们提的哪个问题可以用减法来计算？
（2）你会列式计算吗？
（3）教师根据学生的回答板书：30－20＝10、
（4）提问：计算时你是怎样想的？
（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）
（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。
【设计意图让学生在尝试解决问题的过程中，通过独立思考、交流讨论，自然地形成算法多样化的局面。教师及时板书学生的算法进行归纳、整理，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行有效迁移，从而帮助学生明确整十数加、减整十数的算法。】
三、练习巩固，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。
2、“想想做做”第2题
（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。
（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。
（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。
3、“想想做做”第4题
谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。
4、“想想做做”第5题
（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？
（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。
5、课堂作业：“想想做做”第5、6题。
【设计意图通过不同形式的练习，加深学生对所学内容的复习与巩固。】
四、全课总结
这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

板书设计


教学反思：
课题
两位数加整十数、一位数（不进位）
第2课时
教学内容

教学目标
1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。
2.让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。
3.培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
教学重点
是使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
教学难点
是比较例题里的两道题计算方法的不同点。
教学准备
教学挂图
教学过程：
一、创设情境，激趣导课
多媒体演示：停车场里相继开来了大客车、中客车和轿车三兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。小轿车：“我有3个座位。”中客车：“我有30个座位。”大客车：“我有45个座位。”
提问：观察这副情境图，你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列算式？根据学生的回答，分别板书：45+30、45+3、30+3。
问：这三个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少？
学生回答：30+3=33。
【设计意图通过情景创设，引导学生提出数学问题，迅速捕捉学生的“好奇心”，激发学生强烈的学习欲望。】
二、自主探索，领悟算法
1、教学45+30（两位数加整十数）。
（1）自我探索算法。
提问：你能想出什么好办法来计算这道题呢？
（2）小组讨论。
交流算法。注：只要算法有道理都要加以肯定。
（3）整理算法。
讨论：这些算法有什么相同的地方？（都是把30与40相加）
谈话：10个10个地数数，是把30和40相加；用小棒摆，成捆的和成捆的相加；用计数器，把3个十拨在十位上，与4个十相加。可见做45+30都是把40和30相加（板书：40+30=70），再加上原来个位上的5，得75（板书：70+5=75）。
2、教学45+3（两位数加一位数）
（1）独立思考。
提问：根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎么算吗？
（2）学生畅所欲言，交流算法。
教师肯定各种合理的算法。对于先算5+3=8，再算40+8=48这种算法，教师要重点肯定。
3、比较45+30和45+3。
提问：这两道题在计算时有什么不同的地方？
45+30=75

40 5

70
45+3=48

40 5

8
同桌交流。
谈话：你们都认为45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）
【设计意图：通过实践，交流思考，让学生真正体会知识获得的过程，加深对新内容的理解】
三、巩固深化，应用算法
1、“想想做做”第1题。
同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。
指名两位学生在全班演示，说说为什么要这样拨。
2、“想想做做”第2题。
各自口算，后同桌检查，有错的再说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。
提问：每组中的两道题有什么不同的地方？做题时你是怎么想的？
3、“想想做做”第3题。
指名说出图意；列式解答；共同交流。
【设计意图：导学生探索，反思计算的方法，巩固算法。】
四、评价激励，全课小结
谈话：这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

板书设计





教学反思：




课题
求被减数的实际问题
第3课时
教学内容
教科书第 46页 “想想做做”第4-9题
教学目标
1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度
教学重点
求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。
教学难点
创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
教学准备
课件、口算卡片
教学过程：
一、情境引入
一、复习口算
1.算一算。
25+50= 24+5=
抢答并说出怎样算的（口算卡片）
【设计意图：答的形式激发学生的兴趣，并通过对比题组引导学生分析算理。】
二、练习（师生互动）
2.“想想做做”第5题。
出示口算题，以开火车的形式让学生学生口算
【设计意图：师复习两位数加整十数的计算，同时用“开火车”的形式激发学生的学习兴趣，熟练掌握口算方法。】
3. “想想做做”第4题。
引导学生仔细观察，这些算式之间有什么联系?
小结:调换加数的位置，相加，所得结果不变。
鼓励学生仿照发现的规律再想出两组算式。
4. “想想做做”第6题。
(1) 教师结合题目说说题意。如:65+30得九十几”，估算不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。
(2) 小结:估算对计算的帮助很大，益于提高计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。
【设计意图：新学的知识点通过一定量的练习转化为学生熟练的技能和技巧，教会学生如何学习，善于发现和总结学习方法。】
三、练习拓展
1.“想想做做”第8题。
说说从图中能看懂什么问题，试着用完整的语言跟同桌互相说一说。
2. “想想做做”第9题。
让学生独立列式解答，并说说两题之间的联系。
【设计意图尝试解决问题，继续巩固和强化相关概念的理解，进一步明确解决问题所用的方法。】
四、小结概括
通过今天的学习，你有什么收获？
小结：这节课我们通过练习复习了两位数加整十数、一位数，学会了估算，希望同学们今后在计算前先估一估，做个细心得孩子。
【设计意图引导学生回顾总结解题策略，提高练习的时效性。】


板书设计

教学反思：


课题
求被减数的简单实际问题
第4课时
教学内容
47-48 页 例3、“想想做做”第1-5题
教学目标
1.结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称， 学会口答结果。
2.在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3.通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验； 感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。（如：标注单位的习惯；口答的习惯，认真计算的习惯。
教学重点
理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点
理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、创设游戏，激趣导入
1.师生谈话：
师：今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要吗？
师：想要的小朋友坐端正了，开动你的小脑筋。谁今天上课认真听讲，积极举手发言，你就能得到这些礼物。
2、师生活动（准备 10 个笑脸胸针放在一个盒子里）
师：下面老师要请小朋友在这个盒子里抓礼物。 （请两个小朋友把盒的礼物全部抓光）
师：现在盒子里还有礼物吗？盒子里的礼物被分成了几部分？ 师：你知道盒子里原来有多少个笑脸吗？
师追问：你怎么知道的？
（预设生：因为刚才小朋友抓出来了 个，老师又告诉我们盒子里还剩几个。把这两部分加（合）起来就是原来盒子里的笑脸个数了。）
师：你真棒，大家一起表扬表扬他。谁还想来说一说。（指名 1-2 位学生再说一说。）
3、师边小结边演示：要求原来有多少个笑脸，就要把**抓出来的和**抓出来的两部分合起来。
（师将抓出的笑脸放回盒子里）
4、谈话：小朋友们还想不想得到老师的礼物，（想）今天我们就来解决这样的简单实际问题，爱动脑筋的小朋友老师还要给他奖励的。
板书课题：解决简单实际问题。
【设计意图：因为本节课将要学习带单位名称的解题，课前对量词的熟悉是十分必要的。通过复习，熟悉量词，在解决生活中简单的求“原来有多少”的实际问题，很自然地进入例题的教学，逐步理解问题、解决问题。】
二、主动思考，探索新知
1、课件出示例图，提出问题。
师：同学们，今天，可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学知识，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信心？
师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？ （摘桃子。） 师：猴妈妈说：已经摘了 23 个桃子了
提问：小猴没有采完桃子，仔细观察，树上还剩几个桃？看看哪个小朋友有一双善于观察的眼睛。
师：你们都是善于观察的好孩子。这幅图中，告诉了我们哪些信息？
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了 23 个，树上还剩 5 个。）
师：谁还能再来说一说。
小猴提出了这样一个问题：树上原来有多少个桃？你能解决么？谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。
（猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了 23 个，树上还剩 5 个，树上原来有多少个桃？）
（指名学生反复说这个问题，全班齐说。）
2、解决问题。
师：你知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字）
（原来就是桃子没有摘下之前。）
师：现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？要求原来的桃子，我们就要 ？
谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。师：和你的同桌说一说怎样求原来有多少个桃子。
（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合起来，就是树上原来有多少桃子。）
师：你会列算式计算么？ 23+5=28 或 5+23=28
师：为什么用加法计算，你是怎样想的？（要求两部分合起来，所以用加法计算。）
师：你是怎么算的？
师追问：23 表示什么？ 5 表示什么？ 28 呢？ 谁能完整的来说一说。
师小结：把已经摘下的 23 个桃子，和树上还剩的 5 个合起来就是树上原来的桃子。（再次出示）
3、指导写单位名称、口答
师：（我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。）那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）
这里的单位名称应该写什么呢？
板书：个
解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。
这里的问题是什么？谁会答？
生答：树上原来有 28 个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）
师：检查一下，想的对吗？算的呢？
4、小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。 在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗？
【设计意图：让学生通过看、想、议、说、自己寻找解决实际问题的方法：弄清条件和问题——分析数量关系——列式解答。这样教学环节的设计既符合学生的认知规律，又能够激发学生的探究欲望，培养学生间合作学习的能力。两种不同算式的列法，使学生再次体会加法的交换律，为以后的学习作了充分的铺垫。】
三、组织练习，巩固深化
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。首先老师带大家到游乐园里去转转。看小朋友们玩得多开心啊？
（一）游乐园
“想想做做”第 1 题。
师：图中小朋友在玩拼图。
师：你想不想知道他们拼得怎么样了？（课件出示小男孩的一句话：已经拼好了 21 块）看到了什么？
师：你还看到了什么？ 还剩 3 块没有拼。师：你能提出一个用加法计算的问题吗？ 生：一共有多少块拼图？（课件出示问题）
师：你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗？
（指名生交流）已经拼好了 21 块拼图，还剩 3 块没有拼，一共有多少块拼图？
（生独立完成在书上）
生：21＋3＝24（块） 3＋21＝24（块）（老师根据学生回答出示算式）师：谁来口答？
生：一共有 24 块拼图。
师：求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。 （课件出示这句话） 师：下面，老师再带大家到生活馆里去瞧瞧。
（二）生活馆：
1、“想想做做”第 3 题。 出示情景图，学生独立完成
师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。
师：这 12 是怎么来的？（数出来的）要求学生把 12 写在盘子下面，若有学生写了给予表扬
师：你会列式计算吗？
生：12＋4＝16（个） 4＋12＝16（个）口答：。。。。
师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。
（把吃掉的 4 个苹果和剩下的 12 合起来就是妈妈买的苹果。 ）
2、“想想做做”第 4 题。
师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！（两个小朋友在养蚕）
出示：
（1）玲玲养了 36 条蚕，兵兵又送给她 10 条。玲玲现在有多少条？
（2）玲玲养了 36 条蚕，送给兵兵 10 条。玲玲现在有多少条？
请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么相同之处和不同之处。
学生分析交流，列式计算，口答。
（三）我是小判官
商店里有一批伞，，卖出 20 把，还剩 5 把。这批雨伞原来有多少把？
20-5=15
（四）智慧屋，拓展练习
最后老师还要带大家到智慧屋里去转装，看看谁能赢得智慧之星的称号！ 树上飞走了 24 只小鸟，树上原来有几只？
师：咱们一起来读读这个题目
问：这个题目能算吗？ 再问：为什么？ （只有一个信息或缺少一个数学信息。 ）
追问：你能给这个题补充一个数学信息吗？你想怎么填? 你会算么？怎么列式。
写出算式。 24+ = （只） 口答。
【设计意图：练习设计，让学生巩固例题学习到知识的同时，寻找数学与生活密切相关的突破口。】
四、总结评价 通过今天的学习你有什么收获？
小结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今天小朋友们的表现真不错！

板书设计

教学反思：
课题
练习七
第5课时
教学内容
教科书第 49 页 第1-5题
教学目标
1.以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
2.联系注意通过比较突出基本算法，也注意估算和口算结合起来，以提高学生计算的水平。
教学重点
是巩固前面所学的知识，以口算为主，帮助学生提高计算能力和解决问题的能力。
教学难点
熟练掌握前面所学知识及应用解决问题的能力
教学准备
口算卡片
教学过程：
一、算一算，比一比
34+3 2+25 61+8
34+4 2+52 80+17
34+30 20+25 3+36
34+40 20+52 37+20
1、先让学生观察比较每组题的异同点。
2、同桌交流，
3、集体反馈。
4、独立完成计算。
5、交流答案。
【设计意图：复习口算，回顾知识，使学生明确本课的教学目标。】
二、先估一估，再计算
65+30 4+52 60+13 53+20
56+3 25+4 31+6 20+35
1、让学生交流估算的想法。如：65+30 得九十几
2、再让学生算一算。
3、交流估算与实算的差距。
【设计意图：对比性练习，让学生感受计算方法的不同，避免学生的思维定势，使学生能灵活应用、掌握计算方法。】
三、不计算，你能在○里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”吗？
47+2○47+20 4+75○75+4
50+48○40+48 30+6○3+66
不计算，先估算一下，想想圆圈里应该填什么？再让学生自己试一试看看应该怎么填。再交流反馈结果。
【设计意图：不计算比大小，培养学生估算能力及独立的数学思考能力。】
四、解决实际问题
1、出示课本练习七的第 4 题： 指名读题，全班齐读。
怎样列式呢？要求学生独立列式填空。交流结果
2、练习七第 5 题：
集体读题，理解题意。
独立列式，完成交流思考过程和结果。
【设计意图：让学生从问题出发，分析寻找已知条件，这类问题对学生的审题能力和思维的灵活性提出了更高的要求，也拓宽了学生的解题思路。】
五、小结
这节课你收获了些什么？还有什么疑问要提出来吗



板书设计

教学反思：



课题
两位数减整十数、一位数（不退位）
第6课时
教学内容
教科书第 50页 例4，51页想想做做1-3题
教学目标
1.经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2.能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3.进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
教学重点
是掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。
教学难点
是能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。
教学准备
情境图
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：
73+30= 40+5= 36+20= 21+50=
60-30= 30+8= 36+2= 21+5=
2、指名说说6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。
4、板书课题：两位数减整十数、一位数。
【设计意图:复习两位数加整十数、一位数的计算方法，为学习新课奠定基础】
二、学习新知，探索算法
1、学习例1。
（1）媒体出示例1情境图。
师述：春天到了，祖国的山山水水是那么美丽，同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那好，让我们跟随一群小朋友一起上车吧！
（2）提问：
①车上一共有多少个作为？已经坐了多少人？
②还有多少个作为空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
【设计意图:创设学生熟悉的“乘车”情境，拉近了数学与学生的距离，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。】
（3）学生探索算法。
①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
②学生设想，独立操作。
③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。
第二种：想30+（15）=45
第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15
④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。
师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。
板书： 45 - 30 = 15
【设计意图:注意实践操作与直观演示活动有机地结合，避免单纯、抽象地死记计算方法，在鼓励学生探索计算的方法同时，让学生在与同伴交流中选择合适自己的方法。】
2、学习例2。
（1）出示例2情境图。师：浏览完了一个景点，想不想再去游乐园乐一乐？那我们赶快上车吧！
（2）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（3）车上一共坐了多少人？
（4）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=（ ）
（5）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
（6）指名交流算发。在广泛交流的基础上板书：
45 - 3 = 42
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
【设计意图:有了“两位数加整十数”的学习基础。此环节大胆尝试放手，让学生当学习的主人，发挥学生的主体能动性，使之积极的投入到对新知识的探索中去】
三、巩固深化
1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（ ） 86-50=（ ）
54-2=（ ） 86-5=（ ）
2、学做小司机（游戏）。
方法：把“想想做做”第2题中的三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机）算对了把车开走。
3、“想想做做”第3题：
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
1、同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
2、这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会边的越来越聪明的。

板书设计

教学反思：
课题
两位数减整十数、一位数（不退位）练习
第7课时
教学内容
教科书第51- 52 页 想想做做4-8题
教学目标
1. 过练习，使学生进一步巩固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，并能熟练地口算。
2. 进一步培养学生学习数学的兴趣和独立思考、乐于交流的习惯及感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点
两位数减整十数、一位数的算法，能正确地计算。
教学难点
把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、揭题
今天，我们上一节练习课。（板书：练习）
二、计算练习
1.算法练习
（1）我们上一节课学习了两位数减一位数，整十数，同学们还记得怎样算的？请看这两题：
48-3= 48-30=
请你们一题一题和同桌说说你是怎么想的？
谁来说说 48-3 可以先怎么算？48-30 呢？（教师相机板书）
（2）48 减3、48 减30 分别先算什么？为什么可以这样算？
【设计意图：固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。】
2.第4 题
小朋友说得很好，下面我们来帮小青蛙参加过河比赛。请看身上-40 的青蛙，你们先帮着算一算。再看-4 的青蛙，算一算。我们下面比一比。
【设计意图：用小青蛙比赛的有趣情境，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，比较自然地回忆起旧知识。】
3.第 5 题
小朋友通过合作帮小青蛙解决了难题，老师下面要检查小朋友的个人计算能力怎样，开始做第 5 题。（独立完成后订正。）
【设计意图：手让学生独立完成，合作交流，把主动权交给学生。】
4.第 6题
有些算式正站在圆圈的两边，让我们比大小呢！老师要提个要求，前 3 题不计算，用眼睛看用脑子想，比出大小。最后一题你算一算。（组织集体订正）
5.“想想做做”第 7 题
出示图，要求学生说说看了图知道了什么？
学生独立完成，集体订正。（提醒学生别忘记口答）
6.“想想做做”第 8 题
同桌互相说说从图中知道了些什么？
说说 35 表示什么？20 表示什么？问题是什么？ 要求杨树有多少棵要怎么做？
学生列算式解答。
集体交流：进行口答。
【设计意图：手让学生独立思考，合作交流，逐步进行有效的探索，有利于学生能力的培养、思维的发展。】
三、练习总结
通过本节课的练习你有什么收获？


板书设计












教学反思：



课题
求被减数的简单实际问题
第8课时
教学内容
教科书第 53、54 页 例5 1-4题
教学目标
1. 结合具体情境理解求去掉多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里德数量关系，能正确列式解答
2. 在联系实际情境分析数量关系过程中，积累用合适的方式找实际问题里数量间联系的经验，进一步发展推理、判断等思维能力，培养分析问题、解决问题的初步能力。
3. 通过求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，感受学习、探索的成功，逐步养成良好的学习习惯。
教学重点
解答求去掉多少即求减数的减法简单实际问题。
教学难点
理解问题的数量关系和解题方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创设情境，提出问题。
出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。
引导学生说出：图上告诉我们一共有 28 个桃，被小猴吃掉一些后还剩下 6 个，问吃掉了多少个桃。
2、自主探索，解决问题。
提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间） 把你的想法和同桌说说。
同桌交流。
全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？
引导学生说出：从 28 个桃里面去掉剩下的 6 个桃，就可求出吃掉的桃的个数。
谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。 题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了 28 个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这 28 个桃。
（呈现图形）这 28 个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的 6 个桃）
让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）
现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？ 板书：28-6=22（个）
谁能回答题目中的问题？ 指名口答。
3、反思揭示课题
谈话：结合题目的意思想一想，算式中的 28 表示什么？
（板书：总个数）6 表示什么？（板书：剩下的个数）22 表示什么？
（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数= 去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。
（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。
【设计意图：把例题的数量关系用画图的方式板书在黑板上，便于学生思考，学生很快能理解。】
二、巩固提高（完成“想想做做”）
1.做“想想做做”第 1 题
让学生用三句话说出题目的条件和问题。
启发：原来有 27 只小船，划走一些后分成了哪两个部分？求划走了多少只可以怎样想？和同桌说说想法。
交流：你是怎样想的？用什么方法计算？
完成算式。
交流解法，说说各个数的意思，再说说算式表示的含义。要求学生口头回答。
2. 做“想想做做”第 2 题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。书本上填写算式。你是怎样列算式的，得数是多少？
3. 做“想想做做”第 3 题
让学生自己读题，再把问题和条件连起来说一说。
书本上填写算式。
你是怎样列算式的，得数是多少？你能看着图说说为什么用减法计算吗？
4. 做“想想做做”第 4 题
指导读题，让学生填写算式和单位名称，指名板演。交流解释算法。
【设计意图：做练习题时，先让学生自己思考解法，然后同桌之间相互交流，这样可以帮助理解速度较慢的同学，利用差异共同提高，最后全班交流，实现从扶到放的过程。】
三、归纳总结
谈话：通过刚才的练习，同学们对求去掉多少的实际问题又有了进一步的理解，谁来说说解决这一类问题应该怎样想？

板书设计


教学反思：





课题
练习八（1）
第 课时
教学内容
教科书第 55 页 1-4题
教学目标
1.进一步提高学生两位数减整十数、一位数的口算能力，提高口算的正确率。
2.通过练习体会两位数减整十数、一位数在口算方法上的联系与区别，能说明和归纳相应的口算过程，发展初步的思维能力。
3.获得掌握口算方法和能正确口算的体验，逐步发展数学学习自信心；体会计算在
4.解决问题中的应用，初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重点
熟练掌握两位数减一位数、整十数的算法，熟练口算。
教学难点
求两数相差多少的实际问题
教学准备
课件
教学过程：
二次备课
一、复习铺垫
我们已学习了两位数减一位数、整十数的算法，你们还记得怎么算的？
揭题：今天我们上一节练习课（板书：练习八）
二、巩固练习
1.第 1 题
59-3 76-5 92-60
59-30 67-5 38-4
95-30 67-50 72-20
（1)观察一组中的三个算式，有什么不同。提问：第一组和第二组的减数有什么不同？ 引导：你能计算第三组的得数吗？
想想这两类题各是怎样口算的？
交流得数，有错的改正。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
（2） 比较算法
提问：第一组里计算减 3 和减 30 时，有什么不同？第二组里计算减 5 和减 50 呢？
指出：两位数减一位数时，几要从个位上减，几个十要从十位上减。
【设计意图：让学生独立做练习，复习已学知识，为下面的学习做好铺垫。】
2.第 2 题
读题明确要求。
依次口算“-2”得数，再用卡片“-30”让学生依次口算。
3.口算
出示口算卡片，让学生口算得数。
4.第 3 题
用时 2 分钟，看看你能算对几道。
【设计意图：通过不同形式的联系，有针对性地复习相关知识。】
三、解决问题，体验应用。
（1）出示第 4 题图，提问：看了这副图你知道了什么？
（2）学生独立解答，集体订正时指名说说“已经检查过视力的有多少人？”
你是怎样想的？
（3）集体回答。
四、回顾练习，总结收获
提问:通过这节课的练习，有哪些新的收获和体会？


板书设计

教学反思：

课题
练习八（2）
第 课时
教学内容
教科书第 55——56 页 5-9题
教学目标
1.通过练习进一步掌握算法，能正确计算两位数加减整十数和一位数，理解有关加减法简单实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2.通过练习逐步形成口算技能，提高口算能力，促进数感的发展；能联系加减法含义说明解决相应简单实际问题的思考过程，发展初步的思维能力。
3.在练习中获得正确计算的成功体验，逐步发展数学学习的自信心；初步感受数学的应用价值，培养初步的数学应用价值。
教学重点
较熟练掌握口算方法，能正确计算两位数加减整十数、一位数。
教学难点
了解相关加、减法实际问题的联系和区别。
教学准备
课件、口算卡片
教学过程：
二次备课
一、复习算理
今天，我们继续上一节练习课，我们将练习两位数加减整十数、一位数。
（板书：练习八）
二、巩固性练习
1.明晰算法，形成结构
（1）出示两组题 34+40 34+4
25+30 25+3
56-40 56-4
79-30 79-3
要求学生看算式口算，教师板书得数。
（2）比较练习
提问：竖着看，第一组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算哪一步？
提问：竖着看，第二组属于哪一类计算？要先算哪一步，再算一步？
2.第 5 题
小朋友的算法掌握得很好，现在请你们完成第 5 题。
3.第 6 题
老师看小朋友完成得很好，也想请教大家一个问题，我不知道用哪把钥匙开锁。请你们连一连。
【设计意图：通过“开锁”和“先估计再连线”，让学生对事物的数量或算式的结果做出大概推断或估算。】
三、发展性练习
1.第 7 题
同学们算了这么多题目，请你们再估计一下这些算式的得数。怎么估计呢？
（出示：30+16）看 30+16，可以怎么想？（学生说） 所以我们把它和六十多连。
剩下的题得数能不能估计出来？请你们连一连。
2.第 9 题
让学生看表，看懂 3 种商品，再说说游泳圈知道了什么、求什么。
提问：其余两种商品各知道了什么条件，求的什么问题？你能解决这些问题吗？
学生解答、填表，再交流结果。
比较：这 3 个问题的条件和问题有什么不同？
提问：为什么第 1、3 题用减法，第 2 题用加法？
【设计意图：通过解决问题，让学生有目的地获取有效信息，提高学生应用知识解决实际问题的能力。】
3.思考题
“同一本童话书”你能知道什么？你知道谁看的页数多吗？
四、练习总结
提问：通过这节课，你有什么新的收获和体会？
【设计意图:在总结中巩固知识、加深理解。】

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教学反思：

课题
笔算两位数加、减两位数
第 课时
教学内容
教科书第 57-58 页 例6，想想做做1-5题
教学目标
1.经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2.经历探索笔算方法的过程，感受探索方法的不同策略，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力。
3.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识， 培养思维能力和合作学习的态度。
教学重点
掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
教学难点
两位数加、减两位数笔算方法的理解。
教学准备
课件、小棒、计数器
教学过程：
二次备课
一、创设情境，激发情趣
谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和爱护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多高兴啊，听一听他们说了些什么。
二、 自主探究，体会领悟
1、教学例题
出示情境图，让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。
出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读图中的对话和下面的问题。
读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？
学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。
板书列式：45+31=
【设计意图:让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力。】
提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。
学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。
板书：
40+30=70
5+1=6
70+6=76
谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把 4捆和 3 捆合在一起，把 5 根和 1 根合在一起；用计数器计算时，40 和 30 都拨在十位上，5 和 1 都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算 40+30，再算 5+1。想想，这些算法的相同点是什么？
讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加， 十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：
板书：
45
+ 31
提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对齐）
谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？
学生试算，指名板演。
然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。
【设计意图：在这个环节中，学生自主探索计算45＋31的方法，发挥了学生的主体性，体现了算法多样化，并充分关注学生的个体差异，使学生从比较中选择更简便的方法。同时，着重介绍了本节课的重点——如何列竖式方法计算。】
2、教学“试一试” 教师板书：67-34=
谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？
学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。
3、归纳笔算的方法
提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。
小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐， 十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。
三、巩固深化，应用拓展
1.“想想做做”第 1 题：
在书上计算。同桌检查计算结果并改正。
2.“想想做做”第 2 题：
学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。
（教师指导书写格式，学生在算术本上列算式，教师巡视）
集体评析，5＋42中5和谁对齐？78－6中的6和谁对齐？
【设计意图：在学生已探索出加法的计算方法的基础上，再让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。】
3.“想想做做”第 3 题：
老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。
提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？
4.“想想做做”第 4 题：
让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。
5.“想想做做”第 5 题：
各自看图填空。全班共同订正。提问：你发现了什么？
【设计意图：通过练习辨析计算方法，熟练掌握竖式计算的方法。】
四、总结评价，点拨学法
谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

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教学反思：

课题
求两个数相差多少的实际问题
第 课时
教学内容
教科书第 59、60 页 例7，想想做做1-3题
教学目标
1.在结合具体情境探求问题解决的过程中，理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2.能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
3.通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功，增强学好数学的信心。
教学重点
探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。
教学难点
理解问题的数量关系和解题方法。
教学准备
若干花片，情境图
教学过程：
二次备课
一、 创设情境，引导探究
1.比一比，谁的小手大。
要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片， 猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比， 谁抓的多。
2.出示挂图，呈现问题。
谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？(A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，多多个？……)
3.引导探究，解决问题。
提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？ 引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题， 方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的 5 个花片是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从 13 个里面去掉 8 个，剩下的 5 个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。
【设计意图：通过师生谈话，呈现问题，在学生动手排一排解决问题的基础上，老师提出问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。】
4.游戏活动，巩固算法。
谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
【设计意图：通过游戏活动，进一步巩固解题思路。】
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个， 再说一说哪种花片少，少多少个。
二、运用新知，引导推理
谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！
出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？ 同桌相互交流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？ B、男生比女生少几个人？
独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。
谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。
【设计意图：放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小数比较大数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。】
三、 联系实际，解决问题
1.“想想做做”第 1 题。
（1）学生说说图意。
（2）各自在书上解答。
交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？
2.“想想做做”第 2 题。
（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。
（2）让学生在书本上自主解决问题。
（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？
3.“想想做做”第 3 题。
让学生读题，在填写解题的算式。（指明两人板演） 检查交流解题方法。
比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？
追问：今天学习的两个数量比较，求多多少和少多少的问题， 是要两个数合起来还是从一个数里去掉一部分？要用那种方法算？
【设计意图：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效。】
四、总结评价，学会运用
谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流， 你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？
【设计意图：开放性的小结和评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学会生生活的密切联系。】

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教学反思：
课题
练习九（一）
第 课时
教学内容
教科书第 61页 1-5题
教学目标
1.进一步巩固两位数加、减两位数的笔算，理解简单实际问题中的数量关系，认识求两数相差多少简单实际问题的不同方法，能正确列式解答。
2.通过练习体会笔算两位数加、减两位数的相同点，提高笔算加减法的运算能力， 发展初步的思维能力，积累分析简单实际问题的经验，培养发现问题、提出问题的能力。
3.体会咋数学学习过程中的进步，逐步发展数学学习的自信心，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。
教学重点
两位数加、减两位数的笔算，求两数相差多少的简单实际问题。
教学难点
理解求两数相差多少的简单实际问题的不同方法。
教学准备
课件、口算卡片
教学过程：
二次备课
一、复习口算
59+20 18+70 62+4 36+2
37-6 76-50 57-4 66-20
抢答并说出怎样算的（口算卡片）
【设计意图：以抢答的形式激发学生的兴趣，并通过对比题组引导学生分析算理。】
揭示课题：练习九
二、练习
1.第 1 题： 用竖式计算：
44 26 74 57
+32 +53 -24 -51
学生独立计算，指名板演。全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
【设计意图：提高练习的针对性，不仅要针对学习内容的重难点，还要针对学生在学习过程中的易错、易混、易忘点。】
2.第 3 题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？ 学生在小组中说一说，然后由代表说。
【设计意图：搭建好自主探索的“脚手架”之后，教师要放开手让学生去做、去说、去论。】
3.第 4 题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？ 学生在小组中说一说，然后由代表说。
4.第 5 题：
出示插图：从图上读懂了什么？ 问题是什么？（指名说说）
追问：问题的意思也就是什么？ 用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
三、小结概括
通过本节课的练习你学会了什么？
小结：这节课我们复习了用竖式计算，并解决了求两数相差多少的实际问题。
【设计意图：帮助学生整理已有的学习经验，初步形成数学思想，为后面学习打下基础。】

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教学反思：

课题
练习九（二）
第 课时
教学内容
教科书第 62页 6-9题
教学目标
1.强化练习求两个数相差多少的实际问题，进一步掌握这类实际问题的解决方法。
2.积累初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的作用，进一步发展解决问题和运用数学进行思考的能力。
教学重点
熟练地掌握口算方法。
教学难点
掌握解决两个数相差多少的实际问题。
教学准备
课件、口算卡片
教学过程：
二次备课
一、复习引入
口算
30+18= 56-40= 47-20=
65-3= 20+63= 5+24=
78-6= 35+22= 67-23=
抢答并说出怎样算的（口算卡片）
【设计意图：复习口算，为新课教学做好准备。】
揭示课题：练习九
二、师生互动
1.第 6 题：
出示情境图，提问：从图中知道了什么？
求“送给幼儿园多少朵”就是求减数的实际问题，用减法计算。
列式：65－20＝35（朵）
2.第 7 题：
提问:这道题告诉我们什么？（桌子 20张，椅子 4 把，有 48 人来开会。）
提问：求什么？有几个问题？是哪几个问题？（再搬几张桌子？ 再搬几把椅子？）
学生列式计算后集体交流，并说说你是怎样想的？
【设计意图：通过解答实际问题并说明思路，使学生进一步理清减法的意义，熟悉用加、减法解决问题的基本思考方法。】
3.第 8 题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？你还能提出什么问题？（学生说一说）
【设计意图：让学生解答教材中的问题后再提出数学问题，培养学生的问题意识。】
三、练习拓展
第 9 题：
出示一组算式：99-18=81
99-27=72
99-36=63
观察这些算式：发现了什么？
（减数和差倒了一下，个位和十位上的数相加是9，被减数都是99）
你还能写出几道这样的算式吗？
【设计意图:算式中的规律不容易说全、说准确，教师只要让学生意会就可以，培养学生初步的数感。】
四、小结概括
通过今天的学习，你有什么收获？
小结：这节课我们所学知识解决了两数相差多少的实际问题。谁来说说解决这一类问题应该怎样列式？（大数-小数=相差的数）
【设计意图:引导学生回顾总结解题策略，提高练习的时效性。】

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教学反思：


课题
复习（一）
第 课时
教学内容
教科书第 63、64 页 1-6题
教学目标
1.通过复习两位数加、减两位数的笔算的算法整理，进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
2.通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。
3.培养口算和按规则笔算的良好学习习惯。
教学重点
复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。
教学难点
提高学生在解决问题中的分析能力。
教学准备
口算卡片
教学过程：
二次备课
一、计算练习
1.老师出示口算卡片，学生直接口答。
90-30= 3+45= 40+20=
55-32= 44+30= 25+21=
【设计意图：采用比赛的形式激发学生的学习兴趣。】
2.第 1 题：
64+3 76+20 30+59
64-3 76-20 59-30
先学生直接写得数，再集体订正
比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？
3.第 2 题：
老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。
同桌同学互相练习、集体交流。
4.第 3 题：口算
46+20 3+54 69-8
77-60 10+78 95-70
55+2 48-6 34+50
要求学生在 2 分钟之内完成，并要求做完后检查，养成良好的学习习惯。集体订正对做得全对的学生进行表扬。
【设计意图：学生之间以“闯关”的形式开展小组的比赛，既有利于提高学生的学习兴趣和求知欲，又体现了小组之间的团结协作意识。】
5.第 4 题：在○里填上“>”“<”或“=”。
87-30○87 2+26○26+2
52+40○52+4 4+35○35-4
学生独立完成，然后同桌交流，批改。
【设计意图:时刻关注学生的个体差异，适时地给予引导，通过交流合作解决问题。】
6.第 5 题：先说出每题的得数是几十多，再计算。
67 99 41 50
- 26 -72 +48 +19

86 22 55 6
- 4 +33 -32 +62
同桌两位学生互相说说每题的得数是几十多？
然后指名学生说每题的得数是几十多？
学生再计算。
二、 小结概括
今天，你有什么收获？你是计算小能手吗？
这节课我们复习了两位数加、减一位数与两位数加、减整十数的口算方法及列竖式计算，每一道题你都得到“星星”了吗？恭喜你，你是我们班的计算小能手了！没有全对的同学不要气馁，找到自己的薄弱处，再加加油，争取下回评上“计算小能手”。
【设计意图:总结环节，关注学习过程的同时，关注学生情感体验，培养学生积极向上的学习态度，建立好学数学的自信心。】

板书设计

教学反思：
课题
复习（二）
第 课时
教学内容
教科书第 64、65 页 7-12题
教学目标
1.理解求两数相差多少的实际问题里的数量关系，掌握解决此类问题的方法，能正确列式解答。
2.通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
3.通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探求的成果，感受探索学习的成功， 增强学好数学的信心。
教学重点
提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力。
教学难点
提高解答实际问题的能力
教学准备
口算卡片、情境图
教学过程：
二次备课

一、谈话导入
师：上节课我们评出了班上的“计算小能手”。这节课，我们要加大难度，评选出“数学小能手”。
【设计意图：引入课题时，延续上节课比赛的方式，调动了学生的学习积极性，很自然地引出课题。】
二、综合练习
1.第 7 题
出示第 7 题的图，仔细观察，把说的话和提的问题连起来读。从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
2.第 8 题
出示第 8 题的图，观察，把说的话和提的问题连起来读。从图上你读懂了什么？应该怎样计算，为什么这样算？
（指名说说）
【设计意图：联系生活实际，培养学生的应用意识。围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系。】
3. 第 9 题：（出示情境图）
（1）先说题意：（一（1）班浇了 20 棵花，还剩 15 棵没有浇，一（1）班一共浇了多少棵花？）（一（2）班一共有 27 棵花，还有 3 棵没有浇，一（2）班已经浇了多少棵花？）
（2）学生独立列式计算，后集体交流：你是怎么想的，为什么这两个问题的算法不同？
4.第 10 题：
从图和表格我们可以知道些什么？ 指名学生说一说。
题目要我们求什么？对这样的问题应该怎样解答？
5.第 11 题：
出示第 11 题的图，把说的话和提的问题连起来读。
从图上你读懂了什么？问题的意思也就是什么？怎么解决？
【设计意图：第10、11题，放手让学生解决问题，较好地发展了学生的应用意识。】
6.第 12 题
（1）出示第 12 题：图中告诉我们什么？
提问：根据这三个条件，你能提出什么问题？
（2）分小组讨论，然后全班交流。（老师把提出的问题写在黑板上，学生一起解答。）
【设计意图：教师有计划地组织练习，充分挖掘教材上练习所蕴含的丰富内容，灵活应用，培养学生思维的灵活性。】
7.思考题，出示题图，让学生倒回去推想，把12张还给小红，再推算。
三、总结
通过复习，你对这个单元的知识疑惑都解决了吗?

板书设计

教学反思：


单元
第五单元 认识元、角、分
总课时数
3+1课时
教 材
分 析
认识100以内的数是在学生已经掌握了20以内数的读写方法的基础上进行教学的。本单元让学生在教学情境中，通过观察、分析、合作与交流等活动，认识人民币，以及元、角、分之间的进率。学习解决一些和购物有关的简单实际问题。通过这部分内容学习，一方面可以拓宽学生所能解决的简单实际问题的范围，同时为四则计算的学习提供更多现实生动的素材，另一方面也能为学生认识其他常见的量积累学习经验。
学 情
分 析













课题
认识1元以内的人民币
第 1 课时
教学内容
教科书第 66、67 页 例1、例2“想想做做”1-4题
教学目标
1.在观察人民币以及换币、取币等活动中认识 1 元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2.初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养思维的灵活性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。
3.对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。
教学重点
知道人民币单位间的进率。
教学难点
各种面值人民币之间的简单换算。
教学准备
1.每个学习小组（2 人一组）准备一个纸盒，纸盒里至少有 l 角的纸币各 5 张，硬币各 5 枚；
2.5 角的纸币各 2 张，硬币各 2 枚；1 元的纸币 1 张，硬币 1 枚；
3.最好能准备一些 1 分、2 分、5 分的纸币或硬币。
教学过程：
二次备课
一、情境激趣
1.谈话：小朋友，你们买过东西吗？你自己买过什么东西？买东西需要么？
对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币）
揭题：小朋友真聪明，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，有几元的，有几角的，有几分的。这节课，我们就来认识元、角、分。（板书课题）
【设计意图：从生活中常见的购物情景入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然的走进今天的课题。】
二、认识人民币
1.4 人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你认识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样辨认的？
引导：人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁愿意向小朋友介绍一下你认识的人民币？你是怎样辨认的？
根据教师的统一要求拿出相应的人民币。
要求：下面请每个小朋友拿出 1 元的人民币。有的学生拿的是 1 张 1 元纸币，有的学生拿的是 1 枚 1 元硬币， 还有的学生纸币、硬币都拿了。
板书：1 元 （教师把 1 元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上）用同样的方法认识 5 角、1 角和 5 分、2 分、1 分。课件展示 1 元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？
学生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行， 另一面都印有中华人民共和国国徽。
对学生进行爱护人民币的教育：人民币是受法律保护的。小朋友应该爱护人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小朋友们，你们愿不愿意做守法的小公民呢？
【设计意图】：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并对学生进行爱护人民币的教育。
2.练一练。
指导学生完成“想想做做”第 1 题、第 2 题。学生完成后用课件展示答案，共同订正。
三、认识进率
1.谈话：有个小朋友叫豆豆。他今天穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。
（课件展示例题情境图）
提问：豆豆在玩具店看到了什么？
学生可能回答：玩具店里有钢笔、计算器、练习本等还有两个小朋友在买东西。钢笔的价钱是 5 元，计算器的价钱是 20元，练习本的价钱是 1 元等
（3） 提问：豆豆想买1 本练习本，他应该付给营业员阿姨多少钱呢？
（1 元）。他可以怎样付 1 元钱？
让学生把自己的拿法展示给小朋友看，几个小朋友在讲台前站一排，可以是 10 个 1角的、2 个 5 角的、1 个 1元的等等。
引导：付 1 元的方法很多，不管哪种方法都是付几角呢？（10 角）
10 角就是 1 元。
我们来看看豆豆是怎样付这 1 元的。
（课件展示，豆豆说：“我付 10 角可以吗？”）
提问：小朋友，你们说可以吗？为什么？
（出示图）板书： 1 元=10 角
2.引导：根据 1 元=10 角，请你再想一想，1 角等于几分？
（出示图）板书： 1 角=10 分（学生齐读一遍）
【设计意图：教学人民币相邻单位间的进率，是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，在购物情景中教学这部分内容，可以满足不同学生的认知需要。】
3.指导学生完成“想想做做”第 3 题。
学生完成后，教师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简单？
四、简单购物
1.谈话：老师今天开了一家小小商店，你们愿意上我这来买东西吗？开业之前我需要一些零钱，谁愿意跟我换一换零钱？ 教师用 1 元分别和不同的学生换 5 角、2 角、1 角的零钱。
填空：
1 张 1 元可以换（ ）张 5 角；
（ ）张 2 角可以换 1 张 1 元；
1 张 1 元可以换（ ）张 1 角。
同桌互相换零钱，活动 1 分钟。（教师巡视辅导）
引导：换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？课件呈现第 4 题。
提问：你想买什么？
谁想买方格本？你打算怎样付这 8 角钱？有谁和他的付钱方法不一样？
几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的 8 角钱展示给全班学生看。
2.招聘营业员，学生互相购物。
谈话：我当了经理后，想招聘一名营业员，条件是服务热情周到，而且要能算对账。其余的小朋友准备好 1 元人民币来买你想买的东西。
学生活动 2 分钟，对表现好的小朋友进行鼓励表扬。3.延伸练习。
小组讨论：1 元钱可以买哪 2 样东西？如果买 3 样东西，可以怎样买？
五、 全课总结：小朋友，这节课你有什么收获？
六、 课后作业
1.帮助妈妈买一样东西。
2.上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是 1 元？

板书设计

教学反思：
课题
认识一元以上的人民币
第 2 课时
教学内容
教科书第 68、69 页 “想想做做”第1-8题6
教学目标
1.在具体的识别人民币的活动中，认识 1 元以上面值的人民币，能按要求数出人民币，能简单兑换不同面值的人民币。
2.经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动，初步体会 1 元以上各种人民币的价值，进一步发展数钱、换钱、算钱的技能。
3.积极参与学习活动，发展主动学习的意识，能主动与同学讨论、交流；感受日常生活里的数学现象与知识。
教学重点
认识 1 元以上的人民币
教学难点
不同面值钱币间的兑换
教学准备
多媒体，面值 5 元、10 元、20 元、50 元及 100 元的人民币若干张，儿童玩具钱币若干张。
教学过程：
二次备课
一、谈话导入，揭示课题
上一节我们 1 元以内的人民币，知道了 1 元=10 角，1 角=10 分， 今天我们再一起来认识面额较大的 1 元以上的人民币。
（板书课题：认识元、角、分）
二、合作交流，感悟新知
1.出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。
老师介绍一些有关人民币的知识。
人民币正面左上角印的是国徽，新版 10 元、20 元、50 元、100 元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。
刚才我们已经认识一些 1 元以上面值较大的人民币，现在说一说 1 元以上的人民币有哪些？
【设计意图：通过观察、讨论等活动，使学生了解1元以上的人民币有哪些。】
三、巩固练习
1.完成“想想做做 1”
学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？
2.完成“想想做做 2”
先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？
3.完成“想想做做 3”。
学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如 100 里面有 2 个50，所心 1 张 100 元的人民币可以换 2 张 50 元的人民币。）
完成“想想做做”4。
学生独立审题，交流题意，独立列式交流结果。
5.完成“想想做做”5。
（1)出示第 6 题图，仔细观察图中告诉我们什么？
（2)提问：小男孩付出多少元？他需要买什么？找回了多少钱？一个足球多少钱？你怎么想的？
学生列式计算，集体交流。
6.完成“想想做做”6。
（1)出示第 6 题图，说说图上画了些什么？分别多少元？
（2)学生讨论两个问题，独立列式计算
（3)交流，汇报讨论结果。
四、练习总结
通过本节课的练习，你有什么收获？

板书设计

教学反思：
课题
练习十
第 3课时
教学内容
教科书 70、71 页 练习1-8题
教学目标
1.通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2.通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。
3.体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。
教学重点
元、角、分简单换算和应用。
教学难点
理解购物实际问题的数量关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
二次备课
一、回顾引入
1.回顾旧知
提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说
学生自由说出自己的认识。
2.引入课题
小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）
【设计意图：通过复习，使学生进一步掌握有关元、角、分的知识。】
二、基本练习
1.再现就知
出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2.口答
提问：1 元人民币可以换几张 1 角的？可以换几张 5 角的？为什么？
（板书：1 元=10 角）
如果用分币来换，几分可以换成 1 角？
（板书：1 角=10 分） 1 角 2 分=（）分
1 元 2 角=（）角
1 角 2 分和 1 元 2 角哪个钱多？
3.做练习十第 1 题
学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把 1 元几角换算成多少角，可以按 1 元是 10 角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中 10 角是 1 元，就可以很快知道是 1 元几角。
4.做练习十第 2 题
学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
【设计意图：通过练习，进一步让学生掌握元、角、分之间的进率，理解购物实际问题中的数量关系。】
三、应用练习
1.做练习十第 3 题
提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？
学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要 28 元，如果带去的钱比 28元多，就够了；如果带去的钱比 28 元少就不够。
2.做练习十第 4 题
先让学生了解价格和解决问题的要求。
提问：“把 10 元钱用完”是什么意思？先同桌交流，再全班交流。
3.做练习十第 5 题
学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。
提问：这里“找回”是什么意思？
让学生独立列式解决，集体交流。
4.做练习十第 6 题
学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？
提问：你还能提什么问题？
学生提出问题，口头列式，教室板书。
5.做练习十第 7 题
提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是 10 元的，应该付多少张？
先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。
四、练习小结
1.交流小结。
提问：这节课练习了什么？你有什么收获？
2.介绍“你知道吗？”
3.布置课后实践练习十第 8 题。

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教学反思：
课题
小小商店
第 4 课时
教学内容
教科书第 72、73 页
教学目标
1.通过综合应用及实践活动解决“购物”里的简单问题，加深对人民币及其价值的认识；能在模拟购物活动中成功“购物”，能正确计算购物活动中的简单的价格和总价。
2.学生通过实践体验购物的过程，体验生活里的数学，了解购物需要注意的一些问题，发展学生应用数学知识的能力，培养初步的社会实践能力。
3.在参与实践活动的过程中，产生对数学的积极情感和对数学实践活动的兴趣，增强数学应用意识。
教学重点
使学生初步知道买商品怎样付钱。
教学难点
根据自己的需要、物品的价格来购买物品。
教学准备
教学挂图或多媒体。
教学过程：
二次备课
一、创设情境，明确问题
1.情趣导入。
（挂图出示：小叮当站在店里高兴地接待顾客，身后是许多的商品。）
2.提出、解决问题。
谈话：这里有这么多商品，让我们来看看它们的价钱。指名口述柜台上各种物品的价钱。
引出下列问题：
（1）唐老鸭：小叮当，我想买一个地球仪和一个铅笔盒。提问：谁能帮助小叮当想想要收多少钱呀？指名回答。
（2）加菲猫：小叮当，我要买一本字典和一个书包，可我今天带的都是十元人民币，我大约要付几十元？
引导学生对此问题进行讨论。
追问：你是怎么知道大约要付 50 元钱的？
引导学生根据这个问题提同样问题并请同桌同学进行解答。
（3）白雪公主：小叮当，我就带了 30 元钱，我想买一个小熊猫和一个布娃娃，够不够？学生思考后回答，要求说说是怎样想的。
提问：谁能像白雪公主这样提个同样的问题让大家动脑思考一下？
分组活动，提问题并解答。
（4）海尔兄弟：小叮当，我们有 50 元钱，买货架上的物品， 最多能买几件？
谈话：我看，这是聪明的海尔兄弟故意要考考小叮当，同学们， 我们小组讨论讨论，帮小叮当解答这个问题，好吗？
学生讨论，教师参与到学生中去。
提问：谁还能像他俩一样，根据这些物品的价格提几个小问题吗？
学生自己提问题，然后教师再请学生解答。
【设计意图：通过对人民币的复习和物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。】
二、组织学生进行购物活
1.进行分工。
谈话：刚才同学们帮助小叮当解决了那么多的问题，现在小叮当想请一些同学到他店中当小售货员，帮他卖货，谁想试试？ 教师将学生分成售货员和顾客，并为售货员佩带上标志。
2.明确购物程序。
谈话：刚才我们看了一些小伙伴是怎样购物的，想想我们在购物时，应该先做什么？再做什么？遇到问题怎么办？
【设计意图：让学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物更加生动并富有挑战性。】
3.学生进行活动。
学生到课前准备好的玩具柜台、学习用品柜台、日常用品柜台进行购物活动，教师也要参与到活动中，整个活动要体现出开放性。学生可以根据实际情况提出各种各样的问题（包括数学问题和实际生活问题），如果自己解决不了，可以和小伙伴或老师商量、讨论。
教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题， 同时引导顾客向售货员提出不同的问题，也帮助售货员向顾客提一些问题，另一方面要在学生碰到困难时给以适当的帮助和提示。
4.汇报讨论。
活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论。
（1）教师先请几位学生汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下这种解决问题的方法是不是最好的。
（2）请几位顾客进行汇报：你原来有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？让同学判断算得对吗？
（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？三、活动总结
谈话：今天小叮当百货商店可真是生意兴隆。听听小叮当说些什么？
小叮当的话：谢谢大家，通过今天发生的事，使我懂得以后要善于观察，勤于动脑，好学好问，这样再也不会被别人提出的问题难倒，你们说对吗？
【设计意图：通过汇总交流，让学生说说购买的经过，使学生积累数学活动的经验，提高学生解决问题的能力。】
提问：现在谁想说说自己今天都有哪些收获？
通过学生发言，教师做简短总结：今天通过实践活动，我们发现原来数学知识就在我们生活中，只要我们做有心人，认真观察，就会发现许多有趣的数学知识和找到更多的解决数学问题的方法。
三、实践作业

板书设计

教学反思：

课题
两位数减两位数（退位）
第 课时
教学内容
教材第 88-89 页 1-3 题。
教学目标
1.使学生在动手操作的过程 中，探索两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。
2.使学生在参与数学活动的过程中。逐步养成独立思考的习惯，能有条理地思考、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。
教学重点
两位数减两位数的计算过程，加深对减法运算含义的理解。
教学难点
两位数减两位数的计算过程。
教学准备
教具：挂图、计数器 学具：小棒
教学过程：
二次备课
一、复习导入：
1.口算下列各题
15-6 32-4 13-4 25-7 19-10 17-9
53-7 60-6 74-5 45-6 38-3 26-8
【设计意图: 巩固所学知识，为新课做铺垫。】
2.列竖式计算。
45+26 38+15 64-13 87-64
3.提问：用竖式计算加减法时应该注意什么？
4.小结：用竖式计算加减法，一要注意相同数位要对齐， 二要注意从个位算起。今天我们来学习两位数减两位数的笔算。
二、探索新知：
1.学习例题。
（1） 出示例题挂图，让学生说说从图中知道了哪些条件。要求的问题是什么。
提问：你能列式吗？
（2） 探究用竖式计算的方法。
谈话：小朋友都能正确地列出算式了，那你会用竖式来算一算吗？会用竖式计算的小朋友可以直接写出竖式进行计算， 并说说用竖式是怎样计算；不会计算的小朋友也不要着急，可以先用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，再想想怎样用竖式计算。
（3） 全班交流
①先请用小棒的小朋友说说怎样摆的。
预设一：先从 5 捆里面拿掉 2 捆，再从剩下的三捆里面拿掉 6 根。
追问：3 捆小棒里面怎么拿掉 6 根呢？ 启发学生说出把一捆小棒拆成 10 根单根的。
预设二：先从 5 捆当中拿出 1 捆拆开来是 10 根，10 根减去 6 根是 4 根，再从 4 捆中拿去 2 捆，最后把剩下的 2 捆 和 4根合起来是 24.
小结：小朋友真会动脑筋，当遇到不能直接从小棒中拿年里 6 根是地，我们可以拆开 1 捆变成 10 个单根，再从 10 个根 中拿掉 6 根，这样就能计算出结果了。
②请用计数器的小朋友说说拨珠过程。
预设一：先从十位数拨掉 2 粒珠子减去 20，再从十位拨去 1 粒珠子，在个位上拨上 6 粒珠子。
追问：为什么从十位数拨去 1 粒珠子，要在个位上拨上10 粒珠子，因为 1 个十是 10 个一。
预设二：先将十位上的一颗珠拨去，再在个位上拨上 10颗珠子，人个位去掉 6 粒，再从十位去掉 2 粒珠。
再次追问：为什么从十位拨去 1 粒珠子，要在个位上拨上10 粒珠子？
③请直接用竖式计算的小朋友说说计算过程。
预设一：先算十位 5-2=3，在十位上写 3，再算个位 0 减6 不能减，就从十位借一个 10 来减，10-6=4，在个位上写 4，十位上借掉了一个 10，得数 3 就要变成 2.
预设二：先从个位减起，个位 0 减 6 不够减，就要从十位借 个 10，10-6=4 写在个位上，址位上借掉了一个 10 还有 4 个十，4-2=2 写在十位上。
比较：你认为这两种算法哪一种比较好一点，为什么？
小结：我们在用竖式计算不退位的减法时，可以先减十位，也可以先减个位，但遇到退位减法时，我们发现还是从个位减起比较方便。
（4）引导学生结合操作过程在竖式上进行计算，规范计算过程。
谈话：刚才我们通过摆小棒、拨计算器，找到了计算这道题的关键是，先从个位上减起，个位上 0 减 6 不够减，就要从十位上退一是 10，然后再减。为了不忘记从十位上退一，一般我们在竖式中被减数十位 5 的上面点一个退位点。个位上是 10 减 6，得 4；十位上 5 退 1 剩 4，再减 2，得 2.
2.学习“试一试”
（1） 教师板书算式，指名一人板演，其余学生在书上独立完成。
（2） 集体校正，指名说说你是怎样算的。
（3） 思考：从十位退 1 后，个位上要算几减几？十位上怎样算？怎样写？
（4） 比较 50-26 和 43-27 计算是有什么相同不不同的的地方？
小结：这两道题都是个痊不够减，要从十位退 1 是 10，第一题退位后可以直接用 10 减 6，第二题退位后和个位上的 3合起来再减 7.
3、总结计算方法。
谈话：这就是我们今天学习的两位数减两位数（退位），你能说说笔算两位数减法时应该注意什么吗？
【设计意图: 根据已有经验进行以及容易出错的地方进行总结。】

小结：笔算两位数减法时要注意：（1）相同数位对齐;
(2) 从个位减 起；（3）个位不够减，从十位退一，在个位上加 10 再 减。
三、巩固练习
1、“想 想 做 做”第 1 题：指名四人分别板演，其余学生在书上独立完成，教师要提醒学生注意“十位相减时有没有把刚才所退的 1 先减去再减”，并请学生说说计算的过程。
2、“想想做做”第 3 题，学生认真读题后，独立完成。

板书设计

教学反思：
课题
练习十四
第 课时
教学内容
教材第 90 页 1-5题。
教学目标
1.通过估算的练习，可以培养学生自觉估计的意识和习惯，对计算中是否需要退位作出判断，有利于提高即位减法计算的正确率。
2.提高学生鉴别错误和改正错误的能力。
3.能用所学知识解决一些简单实际问题。
教学重点
1.提高用竖式正确计算退位减法的能力。
2.能准确判断出计算中是否需要退位。
教学难点

教学准备
教具：卡片 学具：卡片
教学过程：
二次备课
一、复习铺垫：
提问：计算两位数减两位数时应注意什么？
【设计意图:复习上节课所学内容，为练习课做基础巩固。 】
小结：笔算两位数减法时要注意：（1）相同数位对齐；(2)从个位减起；（3）个位不够减，从十位退1，在个位上加 10再减。
二、基本练习：
1.第 1 题：
（1）提问：你能说说每题得数的十位是几吗？
（学生先自己看题估一估，然后交流）
提问：说说你是怎样估的，你有什么要提醒大家的？
预设一：在判断时可以先看个位上要不要退位，再看十位上的数。
预设二：在判断时先看十位上是几减几，再看个位上够不够减，要不要退位。
小结：（如果学生说不出第一种情况，教师要引导学生说出）是呀，我们在判断时要先看个位上是不是退位，再看十位的数，这样就可以少走一些弯路。
(2)学生在书上独立完成计算乒验证自己的判断是否正确。
2、第 2 题：
(1)大树先生生病了，你想不想当回啄木鸟医生，帮它们看看病在哪里呢？
(2)学生先独立找出各题的计算错在哪里，然后一一改正。
(3)你想对大家说点什么？
预设一：个位不够减，从十位退 1 后不要忘了十位上要去掉一再减。
预设二：个位不够减，不能倒过来减。
(4)同学们真了不起，帮大树先生冶好了病大树先生非常感激大家，他希望我们在今后计算中可造成别犯同样的错误啊!那下面教师就要看大家有没有信心挑战一下自己！
【设计意图:情景代入激发学生学习兴趣。 】
3、第 3 题
指名板演，其余学生做在练习本上。
练习时。教师要注意检查竖式能否正确布列；还要注意是否将得数写在横式后。
【设计意图:给学生展示自我的机会，培养勇气与胆量。 】
三、解决问题：
1、第 4 题
（1）仔细看图，你知道题里告诉我们哪两个条件吗？要求的问题是什么？你能说说它们之间的数量关系吗？
（题里已知“我买一个书包付了 50 元，找回 15 元”这两个条件，要求的问题是“一个书多少元？”数量关系是：付的元数-找回的元数=一个书包的价钱）
（2）指名学生说说三者之间的数量关系后，学生独立完成。
练习时，教师要注意检查得数后面是否写出单位名称。
2、第 5 题：
(1)学生先自己看图，说说图意。
（玉米 38 棵，高粱 46 棵，玉米比高粱少多少棵？）
(2)提问：要求“平米比高粱少多少棵”必须知道哪两个条件？数量关系是什么？
(3)要求：“玉米比高粱少多少棵”必须知道“玉米和高粱各有多少棵”这两个条件，数量关系是：高粱的棵数一玉米的棵数=玉米比高粱少的棵楼数）不改变意思，这道题还可以怎么问？（还可问“高粱比玉米多多少棵和”和“玉米和高粱相差多少棵？”）
四、全课总结
通过这节课的练习，你有什么新的收获？

板书设计

教学反思：


课题
练习十四
第 课时
教学内容
教材第 91页 6-10题。
教学目标
1.培养学生仔细审题、认真口算的良好学习习惯。
2.培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点
能用竖式正确、熟练地计算退位减法。
教学难点

教学准备

教学过程：
二次备课
一、口算练习：
教师课件出示口算习题：（要求学生在 2 分钟内完成）
（1） 谈话：现在大家的口算速度和正确率有了很大的提高，敢不敢再比一比，看谁能在规定的时间内正确计算出教师出示的题目。
【设计意图:竞赛的形式有助于学生能够集中注意力，有助于教学的额开展。】
（2） 教师计时并提出要求：认真审题，看清运算符号， 仔细口算，在做对的前提下尽量做得快些。
（3） 集体校正，说说错在哪里，怎么改正，及时了解学生的正确率。
二、笔算练习：
1.第 7题：
（1）谈话：刚才，小朋友们计算得很认真，大部分做得又对又快，不过，有点慢的小朋友也别着急，回家再多练一练，明天肯定会有进步的。
（2）提高：我们在笔算减法时应该注意什么？预设一：看清数字和运算符号。
预设二：相同数位对齐。
预设三：从个位减起。
预设四：个位不够减，从十位退 1，在个位上加 10 再减。教师在学生回答的基础上进行小结；
我们在笔算退位减法时应该注意：①相同数位对齐；②从个位减起；③个位不够减，从十位退 1，在个位上加 10 再减。
（ 3 ）在 3 分钟内，我们比一比，看谁算得又对又快。
（4）教师计时，学生在书上独立完成，教师巡视。
（5）教师要及时了解学生的完成情况，对错得较多或完成较慢的学生要注意了解原因，给予帮助。
（6）搜集学生的几个典型错误，请大学轻轻讨论下，错在哪里，为什么会错，怎么改正，应该的提醒大家注意什么？
【设计意图:给予基础较差的学生纠正和重新学习的机会，有助于其重拾学习信心。】
2.第 8 题
（1）提问：你能说说哪几题的得数小于 40 吗？为什么？
（2）学生独立计算。
（3）学生通过计算验证自己刚才的估计是否正确。
3.第9题
解决问题：
1.学生认真读题后提问：题里给出了我们几个信息？要求几个问题？
（题里给出了我们三个信息，分别是“一艘玩具轮船 32元”“一辆玩具小轿车 50 元”和“一辆玩具飞机 34 元”）
（要求的问题有两个：玩具小轿车比玩具飞机贵 多少元？和“玩具轮船比玩具小轿车便宜多少元”）
2.要求“玩具小轿车比团龄飞机贵多少元”需要知道哪两个条件？怎样列比？
要求“玩具轮船比玩具小轿车便宜多少元”？需要知道哪两个条件？你会列式吗？
学生独立列式解答，提醒学生不要忘记在得数后面写单位。
根据这些条件，你还能提创见什么问题？学生提问后并口头解答。
预设一：玩具飞机比玩具小轿车便宜多少元？
预设二：一个玩具小轿车和一个玩具飞机一共多少元？ 预设三：玩具小轿车比团龄轮船贵多少元？
预设四：一艘玩具轮船和一个玩具小轿车一共多少元？
预设五：三种玩具一共多少元？
三、全课总结：
今天这节课，你又学会了什么新本领。

板书设计

教学反思：










课题
复 习
第 课时
教学内容
教材第 92-93页 1-8题
教学目标
1.使学生能够比较熟练地计算 100 以内的两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。
2.培养学生计
教学重点
能熟练地进行口算两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法，提高计算正确率并形成一定的技能。
教学难点

教学准备

教学过程：
二次备课
一、复习铺垫：
谈话：本单元我们学会了什么？
预设一：我们学会了 进位加法和退位减法。
预设二：我们学会了口算两位数加、减一位数和笔算两位数加、减两位数。
预设三：我们还学会了用它们解决一些实际问题。
小结：我们不仅知道了两位数加 、减一位数和两位数加、减两位数的算理，而且有了一些经验。今天这节课我们就来一起复习口算进位加法和退位减法。（板书课题）通过复习，希望每个小朋友都能更加正确、熟练地进行计算。
谈话：我们先来进行第一轮口算，比比谁做得又对又快。
【设计意图:竞赛的形式有助于学生能够集中注意力，有助于教学的额开展。】
40-3 38-9 47+4 37-8 35+20
54-8 72-5 36+6 42-7 61+20
23-4 33+7 27-9 52-6 68-7
50+12 46-7 3+47 5+76 35-8
1.教师计时，要求学生在 1 分半钟内完成。
2.指名直接报得数，其余学生同桌互批，及时发现学生掌握情况，让学生说说错在哪里并改正。
【设计意图:同学之间相互学习，有助于查漏补缺，优化自身。】
3.提问：做这些口算的时候，你觉得应该注意什么？
二、基本练习：
第 1 题学生独立完成。集体校对后提问：
1.说说你是怎么口算两位数加一位数的不进位加法和进位加法 。如 36+3、36+7
预设一：我是这样算的，把 36 分成 30 和 6，先算 3+6=9， 再算 30+9=39，把 36 分成 30 和 6，先算 6+7=13，再算 30+13=43.
预设二：我是这样算的，把 36 分成 33 和 3，先 3+7=10， 再算 33+10=43.
预设三：我是这样算的，先算 36+10=46，再算 46-3=43.
小结：其实，第一种口算两位数加法的方法，是我们平时经常用到的，就是把两位数分成整十数一位数，先加一位数， 再和整十数全并，另外两种方法也不错。
2.说说你是怎么口算两位数减一位数的不退位减法和退位减法的。如 45-4、45-8.
预设：我是这样算的，把 45 分成 40 和 5，行算 5-4=1， 再算 40+1=41，把 45 分成 30 和 15，先算 15-8=7，再算 30+7=37.
预设：……
小结：如果个位数够减，则把两位数分成整十数和一位数， 如果个位不够减，则从十位数中拿出 1 个十，与个位数合成十几再减。
第 2 题：
游戏：1.介绍游戏规则：四人一个小组，由一名学生出题，一名学生回答，另外两名学生当裁判，看谁能口算不出错， 出题内容为：用 42 加、减 0，1，2……9，每人回答 10 道算式。
2.学生进行游戏，对没有出错的学生加以鼓励，对出错的学生给予帮助。
第 3 题：（第二轮口算）
刚才大部分同学都很了不起，能立刻算出结果。速度慢的小朋友不着急，还有一组口算题，咱们争取赢回来，有信心吗？ 不过老师可要提醒你们，下面一组题，可要看仔细了哦，咱们看看谁的眼力好！
教师计时，学生在 1 分半钟内完成。一学生直接报得数，其余同桌互相批并改正。教师对学生练习的质量进行统计、分析。
第 4 题：
1.出示题目：
43+9 □ 52-7 □ 60-9 □
34+9 □ 57-2 □ 3+47 □
2.学生观察，教师提问：哪些算式的得数比 50 大？在□里面钩。
3.说说你是怎么想的。
解决问题第 6 题：仔细看图，提问：
1 .学生根据题目，完整地叙述题意。
（一本《儿童画报》共 46 页，兰兰还有 8 页没有看，已经看了多少页？）
2.提问：你会算吗？（学生独立解答）
3.交流：请你说说为什么这样算。
三、全课总结：
把你今天的收获回去告诉爸爸妈妈好吗？

板书设计

教学反思：













课题
复 习
第 课时
教学内容
教材第93-94页 9-13题。
教学目标
1.进一步提高笔算两位数加、减两位数的熟练程度，并形成一定的技能。
2.通过练习，培养学生提出问题呼能力，使学生在解决简单的实际问题的过程中， 进一步感受问题的多样性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
3.通过计算寻找秘密，培养学生发现规律的能力。
教学重点
熟练笔算两位数加、减两位数并形成一定的计算技能。
教学难点

教学准备

教学过程：
二次备课
一、复习铺垫：
谈话：今天这节课，我们要复习笔算两位数加、减两位数的进位加法和退位减法，利用学过的计算来解决一些实际问题。
二、复习笔算
1.算一算。（第 9 题）

（1）谈话：你能算一算，比一比吗？
（2）学生独立完成后集体交流。提问：你有什么发现？
预设一：竖着看，都是加法，第一个加数都是 56，第一、三道是进位加法，第二道是不是进位加法。
预设二：横着看，三道题的数字都一样，只是它们的运算符号不同，第一、三行是进位加法和退位减法，第二行是不进位加法和不退位减法。
提问：你觉得笔算加、减法时应该注意什么？
预设一：看清数字和运算符号。
预设二：相同数位要对齐。
预设三：从个位算起。
……
小结：我们在笔算加、减法时应该注意：相同数位对齐； 从个位算起；满十进 1 或退 1 作十。
2.用竖式计算。（第 10 题）
谈话：下面，老师就要考考大家，比比谁最细心、认真！
学生独立在练习本上完成第 10 题。
老师巡视，提醒学生不要忘了在横式后面写上得数。
呈现学生典型的错误资源，讨论错在哪里，为什么会错，怎么改正，应该注意什么。
3.夺红旗比赛。（第 11 题）
谈话：比一比，看哪个组做得又对又快，最先夺到红旗。
学生在教科书上分组完成第 11 题。完成后老师要及时作出评价。
三、解决问题：
1. 第 12 题： 提问：题里告诉了我们几个信息？
【设计意图:培养学生信息提取能力。】
（题里告诉了我们四个信息：小芳第一次跳了 35 下，第二次跳了 38 下；小刚第一次跳了 44 下，第二次跳了 39 下）
要求“小芳一共跳了多少下”必须知道哪两个条件？ 你会算吗？
（要求“小芳一共跳了多少下”必须知道“小芳两次各跳了多少下”，算式是 35+38=73（下））
要求“小刚第二次比第一次少跳多少下”必须知道哪两个条件？（学生独立解答）说说你是怎么想的。
你还能提出什么问题？
预设一：小刚两次一共跳了多少下？算式是：44+39=83（下）；
预设二：小芳第二次比第一次多跳了多少下？算式是：38-35=3（下）；
预设三： 小芳第一次比第二次少跳多少下？算式是：38-35=3（下）；
预设四：小芳和小刚两次一共跳了多少下？算式是：35+38+44+39；
四、拓展练习：
谈话：智慧宝塔里藏着许多数学小秘密，让我们一起攀登智慧宝塔，你有没有信心？认真观察第一座宝塔最下面的两行数字，你有什么发现？你能按规律在空格里填上数吗？
学生独立完成填空后进行交流，说说你是怎么想的，对有困难的学生可以给他们举一些实例。
学生独立完成第二座宝塔的填空。
五、全课总结：
真了不起!在大家的共同努力下，我们顺利地到达了智慧宝塔，又从智慧宝塔顺利返回，发现了秘密，学到了本领。其实， 在我们日常生活中经常会碰到可以用所学的数学知识计算的问题，请大家做一个生活中的有心人！

板书设计

教学反思：


单元
第 七 单元
期末复习
总课时数
（ ）课时
教 材
分 析
本单元主要通过复习和整理，帮助学生增进对本学期所学数学知识和方法的理解，沟通知识间的内在联系，建立合理的认知结构，发展解决问题的策略，提高分析和解决问题的能力。
教学
重点

考查学生是否对现实的数学材料进行观察，分析，比较，推理，抽象，概括，能否进行简单的图形转换，具有初步的空间观念，能否有条理地进行思考。

教学
难点

从现实的情境中主动搜集信息，并从数学角度提出问题，分析问题，解决问题的能力，是否具有主动运用认识数的描述，交流现实生活现象的意识，能否积极主动地参与数学学习活动，并对数学学习具有一定的好奇心，是否获得一些成功的体验，具有一些克服困难的经历，是否初步养成认真审题独立思考，细心计算，以及发现错误及时改正的习惯。

教学
策略
练习法
学 情
分 析




课题
复习 100 以内的数及平面图形和统计 第（ ）课时
教学内容
教材P95—96第1—6题。
教学目标
1.通过复习使学生认识计数单位“一”和“十”初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.通过复习，使学生理解“接近”和“多得多”的含义。
3.使学生进一步认识长方形，正方形，圆，三角形和平行四边形，并能正确地区别。人民币的认识及换算。
教学重点
100以内数的组成。
教学难点
学掌握“接近”“多得多”。
教学准备
课件。
教学过程：
二次备课
一、复习数数。
1.填数(老师现在带来了一些数字娃娃,有些走失了,你能帮老师找回来吗？)

0 5 10 ( ) ( ) 25 ( ) ( ) 40

0 10 20 ( ) ( ) 50 ( ) ( ) 80 90 ( )
2.数数（第1题）
小朋友真聪明，现在老师又遇到了一道难题。
出示课件(书架)并出示题目
指名读题，再让学生独立完成。
集体数数，学会5个5个地数，10个10个地数。
【设计意图：培养学生的数感，以及对计数单位的巩固。】
二、复习数的大小和数的组成。
1.出示第2题的课件
计数器:53
指名:这是几个十和几个一，合起来是多少？
计数器35
问:这是几个十和几个一，合起来是多少？
追问：53和35比，谁大于谁？还可以怎么说？
让学生与同桌互相出数，说一说、比一比。
2.出示第3题课件
让学生先读出这些数，并按照从小到大的顺序排列
师：强调用“＜”把这些数连接起来。并追问如果是从大到小呢？
【设计意图：使学生在具体的活动中，感受数的大小，获得初步的数感。】
三、复习“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”。
1.出示第4题课件
先让学生把题目读两遍，本题文字较多，师需要教会学生分段一句一句的理解，读懂一句之后方可读下一句，强调自己独立读题时需要注意的一些事项。
2.“多一些”、“少一些”是与被比较的数相差不大。而“多得多”、“少得多”是与被比较的数相差很多。让学生体会具体相差多少是要根据所给的数字进行对比，数字之间的比较相对的。
【设计意图：让学生理解每个此表达的意思，能清楚的描述题目
四、复习图形和统计
(一）出示第5题的课件
1.认识本学期所学的基本图形，并对容易混淆的一些图形进行对比讲解。
2.对于图形的找规律情况，师先带着学生做第1题，回顾找规律时需要注意的事项，学会圈出相同的一组，然后根据这样的规律继续后找。后面的3题由学生独立完成。
（二）出示第6题课件
让学生说说从图中你知道什么？让学生回忆“付出”“找回”是什么意思，并按要求把空填完整。
【设计意图：学生能说清楚证明是真的理解词语的含义】
五、总结
说说通过复习，你有什么收获？还有什么问题？想提醒大家注意什么？

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教学反思：
课题
复习 100 以内的加、减法口算 第（ ）课时
教学内容
教材 96-97 页 7-10题。
教学目标
1.通过复习，使学生进一步理解并掌握 100 以内的两位数加、减整十数和一位数的口算方法。
2.培养学生的估算意识，初步掌握估算方法。
3.通过富有童趣的情境练习，激发学生积极的学习数学情感。
教学重点
100以内数加、减法的口算方法。
教学难点
100以内数加、减法的口算方法
教学准备
课件。
教学过程：
二次备课
一、口算
25+20= 35+7= 9+20= 62-2= 47-20= 48-9= 7+54= 93-8= 95-5= 68-9=
其中35+7，93-8说出口算过程。
二、出示课件第7题
（1）55+30 竖着看这三道题，比一比。
55+30，55+3 比两位数加整十数与一位数
55+3 ，55+8 比进位与不进位
（2）55-30 竖着看这三道题
55-30，55-3 比较两位数减整十数与一位数
55-3，55-8 比较不退位与退位。
（3） 比较加法与减法在口算时的相同点与不同点。
【设计意图：巩固学生的计算能力，并从中发现易错点加以提醒和纠正。】
三、课件出示
不计算，你能说出哪几题的得数比50小，哪几题的得数比50大吗？
46+3 57-5 32+20 61-20
5+46 57-9 23+2 61-2
先交流估算时是怎样想的，把上下两题对比，如：46+3比50小5+46比50大，让学生多说。
四、课件出示第8题
把题做在卡片上，然后用绳子串好制成教具，同桌学生互相合作，每移动一个卡片口算一道算式，看谁算的又对又快。
五、课件出示第9题
57+3= 23-6= 24+9=
62+30= 86-40= 68-5=
70-7= 6+56= 20+50=
90-40= 50+38= 7+62=
29+4= 51-3= 32+60=
规定时间给学生口算，然后集体检查是否正确，如发现问题，要及时解决，对错的较多的学生，要多一些关心和帮助。
六、课件出示第11、12题
让学生在草稿本完成，师强调有关竖式的书写要求规范以及需要注意的地方。
学生独立完成，师巡视并对个别学生进行辅导。
集体订正
【设计意图：用学生易错的题进行展示，提醒学生加深印象。】
七、全课小结
说说通过复习，你有什么收获？还有什么问题？想提醒大家注意什么？

板书设计











教学反思：

课题
复习 100 以内的加、减法笔算 第（ ）课时
教学内容
教材 97页11-13题
教学目标
1、通过复习,使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算,在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
2,着力提高学生的计算能力,增强数学意识.
3、激发学生积极的数学情感,在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
教学重点
100 以内的进位加法和退位减法
教学难点
100 以内的进位加法和退位减法
教学准备
课件。
教学过程：
二次备课
一、揭示课题
上节课我们复习了 100以内的加、减法口算,今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。
板书课题: 复习两位数加、 减两位数的笔算
二、复习
1,出示: 先用竖式计算,再比一比。
43+25= 75+7= 86-54=
43+28= 75-7= 85-58=
仔细观察上下两式,进行比较
2、出示第11题: 用竖式计算。指名板演。
16+53= 32+29= 93-42= 86-17=
16+35= 23+29= 93-24= 68-17=
仔细观察上下两式, 进行比较,认真计算。
【设计意图：提高学生计算能力并对学生进行要细心计算的教育。】
3、认真完成第12题,集体交流。
4、出示第13题,先把题意说一说。
小朋友踢毽,小明第一次踢了 18下,第二次踢了25下,两次一共踢了多少下?
小娟两次一共踢了60下,其中第一次踢了32下,那么第二次踢了多少下?（然后独立完成）
三、小结
我们做两位数加、减两位数的笔算时,数位对齐,个位加起.

板书设计

教学反思：



课题
复习加减法的实际问题 第（ ）课时
教学内容
教材 97-98 页 14-16题
教学目标
1、通过复习，提高学生解决实际问题的能力，使他们在解决问题的过程中学会从实际问题中找到数学问题，能够利用题目中的条件提出数学问题。
2、培养学生的分析、比较、简单的推理判断等初步的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。
教学重点
运用所学数学知识解决生活中的实际问题。
教学难点
培养学生的数学意识和数学思维的能力。
教学准备
课件。
教学过程：
二次备课
一、揭示课题
前两天我们一起复习了100以内数的口算和笔算，今天我们要一起复习实际问题的解决。
二、复习求两数相差多少的实际问题
1.出示第14题课件
2.提问：题里面告诉我们几个条件？
3.要求“篮球比皮球少多少个”，你是怎样想的？
4.要求“足球比篮球多多少个”其实就是谁和谁在比？
5.你知道是求谁比皮球少多少个吗？
6.学生独立解答。
【设计意图：通过比较使学生感到事物的“多”与“少”是相对的。有利于学生进一步理解数量关系，掌握简单实际问题的结构。】
三、综合练习
出示第15题课件
1.谈话：仔细看图，从图中你知道了什么？
三只小动物们进过一场激烈的比赛后，名次分别是：小熊得了一个第二名和一个第三名，小兔得了一个第一名和一个第三名，小狗得了一个第一名和一个第二名。第一名15分，第二名10分，第三名7分。
2.学生独立解答第一个问题。实际问题的条件没有直接给出，要求学生根据名次和得分之间的对应关系来确定小动物的得分情况。
3.在小组内讨论：求“小狗比小熊多得几分？”“小兔比小狗少得几分？”可以用几种方法解答？
4.集体交流方法
（1）可以根据两种小动物所得的总分求出相差多少。
（2）也可以通过对两种小动物所得名次的比较，用各自某一次比赛的得分直接求出相差多少。
【设计意图：这是一个富有挑战性的问题。通过老师和学生的共同讨论交流，引导学生寻求不同的解题策略。】
课件出示第 16 题图
提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？
（1）你能解决所提的问题吗？
学生独立解答书中所提的 3 个问题，集体交流时说说想法和算法。
根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？
(分小组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)
（2）解决这些问题时，应该和学生一起讨论常见的数量关系。
比如：付出的钱-用去的钱=找回的钱
用去的钱+找回的钱=付出的钱
【设计意图：学生必须清楚算式的意义才能解答正确。】
四、全课总结
1.说说通过复习，你有什么收获？还有什么问题？想提醒大家注意什么？
2.尝试着用学到的知识去解决生活中更多的实际问题。
补充：
思考题，可以启发学生先考虑不退位减法的情况，因为六张数字卡片中只有6和3的差是3，所以，符合要求的算式有67-32=35。再考虑退位减法的情况，要使差的十位上是3，那么被减数与减数的十位上应该相差4。于是，有7□-3=35，6-2□=35。又因为退位减时，个位相差5的情况有11-6=5，12-7=5或13-8=5，所以符合要求的算式有71-36=35，63-28=35。


板书设计

教学反思：