生物七年级下册第四节 输血与血型教案

这是一份生物七年级下册第四节 输血与血型教案，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，血量与输血，倡导无偿献血等内容，欢迎下载使用。


一、知识与技能
1．说出人体血量和输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
二、过程与方法
通过有关知识的抢答与必答，激发学生学习的兴趣，鼓励学生积极参与、主动学习。
三、情感态度与价值观
1．通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。
2．培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无 偿献血的观念。
1.输血与血型的关系。
2．让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
同型输血。
教师准备：1．布置学生预习课本，收集各种媒体中有关通过无偿献血挽 救生命的事例。
2．制作课件。
学生准备：1．完成预习新知部分。
2．收集报纸、杂志、电视、和广播中有关通过无偿献血挽救 生命的事例。
通过前面的学习，我们知道血液对一个人是非常重要的。那么，如果由于某种原因而大量失血时，应怎么办？（生：输血），17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来挽救大量出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么呢？ 学生思考、回答、创设问题情境导入新课。
1、输血的历史(课外知识的补充，让学生感受人类在输血历史上的每一次进步和认识。)
2、血型的发现
学生自主阅读兰德斯坦纳的故事，感受科学家智慧的结晶和不懈努力的精神，并思考下列三个问题:
①谁发现了血型?
②说出ABO血型的类型
③兰德斯坦纳在实验中发现了什么现象?
学生发言交流，教师点拨并补充Rh血型，( 强调兰德斯坦纳只发现了3种
血型，ABO血型系统是后人在其基础上完善的)
3、凝集反应
提出问题:ABO血型系统是如何定型的?
①凝集原与凝集素(多媒体展示图片)
②如何发生凝集反应
过渡:输血是抢救大量失血病人的有效措施，但并不是有血就能输，输血前要做什么呢?
课外延伸: (根据凝集反应， 延伸血型的鉴定)
①模拟血型的鉴定一展示情境图片
②学以致用，学生鉴定血型,
留下疑问:同学们，你们知道自己的血型吗?大家可以课后调查。
③学生分析献血者和受血者血清凝集关系表，自行归纳总结输血关系。(培养学生归纳总结的能力)
④出示输血关系表，让学生补充。
⑤构建输血概念图
思维拓展:
有人说“O型血的人是万能输血者”，你认为有道理吗?
学生思考、交流讨论，教师点拨指导。
创设情境:小明发生交通意外大量出血，需要紧急输血。他的两个朋友小黄和小丁赶到医院为小明献血。经医生鉴定，小明是A型血，小黄是A型血，小丁是0型血。最后医生选择了小黄为小明输血。
提出问题:为什么医生不选择小丁为小明输血呢?(由此引入输血的原则)三、安全输血
1、同型输血:在没有同型血的紧急情况下可是输少量输异型血。
2、成分输血:概念、原则、意义
练一练一请分析下列患者应该输入什么血液成分? (练习巩固新知)
(1)大面积烧伤患者;
(2) 非缺铁性贫血患者;
(3)血流不止者。
四、血量与输血
提问:是不是每个失血的人都需要输血?什么情况下需要? (引入血量和输血)
学生通过自主学习，以回答问题的方式完成新内容。(培养学生独立学习的能力和学习的主动性)
1、人在什么情况下伤者才需要输血?
2、成年人的血量大致相当于本人体重的多少?
3、失血量如果一次超过800- -1000 mL，人会出现什么症状呢?
4.如果一次失血不超过400毫升，人会出现什么症状呢?
五、倡导无偿献血
情境过渡:血液是生命之源，随着各类手术量的增加，血液供不应求.部分地区“无血可用”的情况仍在蔓延
1、展示多张献血的图片，进行无偿献血的情感教育。.
2、科学释疑:
献血会不会影响健康呢?
3、献血的意义，情感升华:将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗?
第四节 输血与血型
一、血型
1、血型的发现
2、血型的种类
二、安全输血
1、输血的原则
2、成分输血
三、血量与输血
四、无偿献血
完成本课时对应课后练习。
多开展课间小活动及互动游戏，提高学生的学习主动性和兴趣。兴趣是学生最后的教师，学习任何知识，学生只要对它感兴趣，一定能将知识点学好。因此，在教学中我多设计了一些师生互动以及一些以学生为主的活动，来提高学生的积极性。