鲁科版 (五四制)六年级下册第二节 苔藓和蕨类植物教案及反思

教师活动及内容

学生活动

教学意图

创设问题引入新课

提问

1、述植物体的结构层次。

2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？

讲授新课

一、藻类植物

展示课件

讨论

1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？

2、这些植物主要有哪几种类群？

对学生的回答不评价。

展示课件

讨论：

1、  藻类植物多数生活在什么环境中？

2、  藻类植物有什么特征？

3、生活中你还在哪里见到藻类植物？

评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。

讨论：藻类植物与人类有什么关系？

评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。

它能光合作用、释放氧气。

二、苔藓植物

展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）

讨论：

1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？

2、苔藓植物有什么特点？

评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。

讨论：

苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？

评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。

三、蕨类植物

展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）

讨论：

1、  蕨类植物生活在什么环境中？

2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？

评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。

提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？

肯定学生的回答。

出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。

讨论：

1、  蕨类植物与人类生活有什么关系？

2、古代蕨类植物哪里去了？

评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。

展示课初课件。

提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？

评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？

出示多媒体课件：蕨类孢子囊群

讲述蕨类等植物的生殖方式。

归纳总结情感渗透

小结

“西湖春色归，春水绿于染”

“苔痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？

评价学生回答。

拓展创新规律探究

将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。

1、测量苔藓植物的长度。

2、观察蕨类植物的孢子囊。

3、说出各类植物主要特征。

总结评价学生活动回答。

课外延伸

讨论：

比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现?

评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。

通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？

讨论表达

学生对1回答：

细胞→组织→器官→植物体。

对2回答：

“有”或“没有

观察后，发现问题、自主探究。合作交流、表达。学生的答案有多种。

观察课件、思考讨论并交流表达。观察后回答：

藻类植物多数生活在水中。藻类植物没有根、茎、叶分化。在学校喷泉就能见到藻类植物。

理解、体会，认识藻类的生活环境和主要特征。关注藻类、植物的生存环境。

讨论、交流、表达

理解、体会藻类植物常见种类、与人类关系。

观察、思考回答：藻类植物生活在水中，没有根、茎、叶分化。苔藓植物生活陆地上，有假根、茎、叶。

树的北边生活着苔藓植物。

理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。

学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。

理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。

观察、思考后回答：蕨类植物生活在陆地上。苔藓植物有假根、茎、叶，植株矮小。蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。

理解、体会蕨类植物的生活环境、特点

学生回答：放在潮湿环境中。应该经常浇水。

观察、思考回答蕨类植物的作用。

理解、体会蕨类植物与人类生活的关系

回答：藻类、苔藓、蕨类植物不开花。种子植物会开花。

认识蕨类繁殖方式

体会诗词、表达，回答：分别描写藻类、苔藓、蕨类植物。

学生相互合作，自主完成，交流各组派代表展示成果，分析结果，同组成员随时补充。其它组的同学提出质疑，作好记录，学生相互评价。

理解、体会

思考、回答

课后完成

设置悬念

培养学生观察能力，树立关注自然，关注身边植物的情感。

设置悬念

培养观察、分析、表达能力，发挥学生主作用。联系生活。

通过评价，促进学生发展，学生交流表达、师生互动突出重点。

联系生活，加深印象。关注藻类植物与人类的关系。

培养学生观察、发现、分析、归纳能力，树立热爱学校，热爱自然。发挥学生主体地位。

学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。

培养学生阅读能力、表达能力。

培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。

观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高，加深印象，达到突出重点的作用。

联系生活，学以致用，加深认识。

培养观察、分析、表达能力。联系生活，举出具体例子，加深认识。

释课初之疑

产生新的疑问

诗词体会，加深认识。

与植物零距离接触，培养合作、观察、动手能力，让学生感受成功、、加深认识。达到突出重点、提升课堂效果。将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。培养学生关注自然、关注植物。

拓展提升，为学习进化论埋下伏笔

将课内知识延伸到课外，应用于生活并服务于生活。课堂知识的提升，突出重点。

植物类型

生活环境

特点

常见种类

与人类的关系

相同点

藻类植物

多数生活在水中

单细胞或多细胞，无根、茎、叶。

衣澡、水绵、海带、紫菜

食用、药用、鱼类的饵料、释放氧

不产生种子，孢子生殖

苔藓植物

阴湿陆地

多细胞，有假根、茎、叶。无输导组织，植株矮小。

墙藓、葫芦藓

空气污染程度的指示植物

蕨类植物

阴湿陆地

多细胞，有根、茎、叶。有输导组织，植株高大。

肾蕨、卷柏、满江红、桫椤

食用、药用、绿肥、饲料、观赏