岳麓版必修1 政治文明历程第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度教案及反思

第5课爱琴文明与古希腊城邦制度教学设计

一、 课标要求：

了解希腊自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。

二、教学目标：

（一）知识与能力：

1、了解爱琴文明的组成部分；古希腊自然环境及城邦的形成；城邦的概念和特点；公民的含义；古希腊城邦的五种政体类型；

2、理解自然地理环境和城邦制度对希腊文明的影响，分析希腊五种政体的特点及希腊公民政治的影响，认识西方早期民主政治产生的历史条件；

（二）过程与方法：

1、通过亚非文明、欧洲文明发源地、神话故事导入，引起学生兴趣，，让学生对希腊文明有一个初步的了解；

2、利用多媒体展示图片和文字动画，激发学生学习兴趣并补充单调文字材料的不足。

3、学生讨论分析地理环境对希腊的影响；

4、利用表格对比等方式比较五种政体类型的特点；

（三）情感态度价值观：

1、通过学习体会到辉煌灿烂的古希腊文化对后世西方文明的深远影响，体会其民主的意义，加强对世界文化遗产的关注；

2、让学生切身感受到我们身上民主意识的薄弱，特别是他们感受到其主要原因是在于自身缺乏民主思想、真正的平等观念，进而在情感上认同学习西方政体的重要意义。

三、教学的重难点：

重点：爱琴文明的组成，古希腊城邦的特征和政体类型；

难点：古希腊民主政体的特征、实质和作用；

四、教材分析：

本课的教学内容为第六课雅典的民主政治的展开作了重要的铺垫；

五、学情分析:

高一学生在初中学习中对世界古代史了解的较少，但是许多神话传说或者文学作品中却经常提到神秘的古希腊，所以学生学习的兴趣是非常浓厚的。因此，适当的使用多媒体辅助教学，一方面可以在知识方面满足学生对古希腊文明的求知欲，另一方面又可以激发学生的学习兴趣；

六、教法学法

1、利用多媒体展示相关神话、史学史料，加强情景教学效果；

2、利用讨论法和启发式教学法，通过预设问题，引发学生对问题的多角度思维，进行问题式教学，让学生通过自主学习掌握知识；

3、通过表格比较辅助手段教学，直观明了：

七、教学过程：

课前提示：学习历史应遵循“史论结合，论从史出”的学习方法；

导入新课：提问：亚非文明、欧洲文明的发源地；

讲授新课：古希腊的神话、历史学、希腊文明的起源；

一、爱琴文明（BC20世纪——BC12世纪） 

1、克里特文明（BC2000、1700年—BC1400年）

特点：君主制国家，王宫建筑群；象形文字。

2、迈锡尼文明（BC1600年—BC1200年） 

特点:一系列新的君主国，王宫、卫城、王室陵墓，泥版文书；尚武好战 ；

二、黑暗时代（荷马时代）：BC12世纪—BC9世纪 ；

三、古希腊城邦

1、城邦： 

（1）兴起：BC8世纪—BC6世纪

（2）含义：城邦，也称为城市国家，是指希腊的一种国家形态，一般以一个城市为中心，包括周边的若干村落；

（3）典型代表：斯巴达和雅典；    

 2、城邦殖民：

（1）时间：BC8世纪—BC6世纪是城邦殖民的高潮时期。

（2）根本原因：人多地少（最主要原因）

①根本原因：人多地少；

②客观条件：地理环境影响，80%山地，适宜农耕土地较少；三面环水，港湾众多；

③主观条件：航海业与海军发达；

（3）影响：

①积极：解决了土地问题;促进了商品生产与海外贸易；打开了眼界；吸收了先进文化；为创造本国独特文明奠定基础； （解、促、打、吸、创）  

②消极：是对殖民地原有居民的侵略和征服，给殖民地人民带来了深重灾难；

四、古希腊城邦政体

1、城邦主要特征：小国寡民和各邦长期独立自治。

2、公民含义：①祖籍本邦；②有一定财产；③能够自备武装服兵役；④成年男子。

外邦人、外国人    奴隶   妇女、儿童被排除在外  （引申练习题）    

3、实质：成年男性公民的民主（奴隶主的民主）；

4、政体划分依据：公民在公民大会中参政权利的大小；

最流行的两种政体：贵族制、民主制;

5、相同点：①都代表奴隶主阶级的利益；②小国寡民；③都有公民大会，但地位不同；

6、公民政治的意义：使公民享有较充分的政治权利，为后世提供宝贵的借鉴经验；

课后总结：通过重要时间线索总结复习所学内容；

习题训练：课件展示习题，共同练习检验所学内容；

课后作业：《与名师对话》第5课；

板书设计：

第5课爱琴文明与古希腊城邦制度

一、爱琴文明

二、黑暗时代

三、古希腊城邦

四、古希腊城邦政体