小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册4 曹冲称象教学设计

这是一份小学语文人教部编版 (五四制)二年级上册4 曹冲称象教学设计，共12页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

单元语文要素在课文中的梯度序列
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”4个字，会写“称象、一同、柱子、秤杆”4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。
教学过程
板块一 导入揭题，激发兴趣
1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片）
2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？
3.揭示课题。
你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文《曹冲称象》，看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。 （板书课题，齐读课题）
4.识记生字“曹、称”。
（1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，我见过这个字）
（2）识记“称”。
①出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。
②你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果）
5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一起来看看吧！
【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。
板块二 初读感知，集中识字
1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。
2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。
3.检查字词认读情况。
（1）认读带拼音的词语。
官 树 子 树 画 为
指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“ɡēnɡ”；“重、量、秤”都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。
（2）读去掉拼音后的词语。
官员 树根 柱子 议论 重量 秤杆 砍树 画线 为止
（3）开火车读。
4.识记字形。
（1）偏旁归类识记。
①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。
（2）看图识记：砍、线。
砍价 毛线
（3）字谜识字。
宝贝小口头上开。（员）
5.读课文中的长句子。
谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？
（1）指名读句子，随文识记“秤”字。
（2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片）
（3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。
6.指名分段开火车读课文，相机指导。
7.感知内容： 课文写了几种称象的办法？
【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。
板块三 再读课文，了解起因
1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。
eq \a\vs4\al(大象又高又大，,身子像一堵墙，,腿像四根柱子。) eq \a\vs4\al()
2.想象感悟，体会“又高又大”。
（1）引导交流： 大象是什么样子的？（指名读）
（2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？
（3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。
3.品读问句，用“到底”仿写句子。
（1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件）
官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？
（2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么？
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
（3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？
（4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。
（5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。
（6）仿说：试着用“到底”说一句话。

小树到底有多高呢？
小鸟到底（能不能飞回家）呢？
（ 雨后 ）到底（ 有没有彩虹 ）呢？
（7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。
【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。
板块四 指导书写，布置作业
1.书写“称、秤”。
（1）出示田字格中的范字“称、秤”。
（2）比较观察：你有什么发现？
预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。
（3）教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。
（4）学生描红，临写，展评。
（5）学生自主练写“秤”。同桌互评。
2.书写“柱、杆”。
（1）出示范字，引导观察：你有什么发现？
预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。
（2）提醒关键笔画：“柱”的右边是“主”，不要少写一点；“杆”字右边是“干”，不要写成“千”。
（3）学生自主练写“柱、杆”。
（4）同桌互评。
3.布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。
【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。
第2课时
课时目标
1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。
教学过程
板块一 复习巩固，导入新课
1.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。
2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！
板块二 对比体会，了解过程
1.学习官员们称象的办法。
（1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？
（2）课件出示句子，指名朗读。
有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”
（3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读，再指名读）
理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。）
（4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学生交流）
曹操听了直摇头。
（5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停地）
（6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。
（7）分角色读曹操和官员们的对话。
【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思， 联系上下文理解“议论”， 通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。
2.学习曹冲称象的办法。
（1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？
（2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。
（3）指名读。（出示课件）
我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。
（4）借助插图，读懂句子。
①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。
②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？
预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头换成别的东西吗？
③教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。
（5）模拟操作，说过程。
①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。
②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。
（6）课件出示课后习题第二题。
①自主完成习题，标上序号。展评答案。
读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。


②借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。
3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？
（1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名交流）
（2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。（相机出示课件）
官员们 曹冲
用大树做秤杆来称重 用船来称
（无法称重） （借水的浮力来称大象）
（3）评价：你觉得曹冲是个怎样的孩子？（出示课件）
曹冲七岁。
曹冲才七岁。
①对比朗读：读一读，体会“才”字的意思。（仅仅）
②指导重读“才”字，读出惊讶、夸赞的语气。
③仿说句子：用“才”说句子。学生练说，全班交流，评价。
④评价曹冲，相机板书“善于观察、乐于动脑、大胆表达”。
【设计意图】引导学生通过看图品读、模拟操作、抓住表示顺序的词语进行说话训练，不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤，而且习得了方法——有序表达，锻炼了他们的语言表达能力。通过讨论交流称象方法的优劣，让学生感受到曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。培养了学生的思维能力，提升了他们的语文素养。
板块三 指导书写，布置作业
1.指导观察：观察字在田字格中的位置，交流怎样写才美观。（课件出示 “底、做、岁”等6个字）
2.教师范写，强调半包围结构的字和四点底的书写规律。
底：半包围结构，里面的部分不能写得太小，斜钩要拉长一些，写得舒展。
然：上下结构，要注意观察四点底中每一点的位置、大小和方向，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些。
3.学生书写“底、然”，展示评价，再次练写，同桌互评。
4.自由练写左右结构的字“做、站、船”和上下结构的字“岁”。
5.拓展作业：课后把《曹冲称象》的故事讲给爸爸妈妈听。
此环节的书写指导，重在帮助学生养成良好的书写习惯，教师先指导观察，再示范，让学生在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
曹冲称象
官员们 曹冲
大树做秤 用船来称
善于观察 乐于动脑 能大胆表达想法
作业设计
见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。
教学反思
1.方法多样，识记字词。
教学中，我采用多种方法识记本课要求会认的字，如，随文识记“称”；联系生活识记“曹、站、底、岁”；看图识记“秤、杆、船”；偏旁识字“柱、根”等。用联系上下文、联系生活经验、换近义词、结合具体语境等方法，帮助学生理解“才、直、议论”等词语的意思，重在教给他们识记生字、理解词语的方法，旨在培养学生准确用词的意识。
2.朗读品味，关注表达。
本单元的一个教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用“对比”的教学策略，指导学生抓住文中内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们读出自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。本单元的另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”。教学中，我结合课后习题第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，既为复述课文作准备，又锻炼了他们语言运用的能力。
内容
教学要点
字词识写
◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。
◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。
◎能正确辨析与运用4组同音字。
语言积累
◎学习用“一边……一边……”说句子。
◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
◎背诵古诗《小儿垂钓》。
阅读理解
◎能正确、流利地朗读课文。
◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。
◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。
◎能针对问题，说出自己的感受或想法。
◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
口头表达
◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。
◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。
书面表达
◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
实践活动
◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。
◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家人。