苏少版五年级上册7 表情丰富的脸教学设计及反思

这是一份苏少版五年级上册7 表情丰富的脸教学设计及反思，共7页。

1．说教材
整堂课的设计我从 “创”字入手，并贯穿始终，学生虽然对漫画很感兴趣，但平时大多仅限于临摹与欣赏，漫画像的创作有一定的难度，因此我请学生以老师的漫画像为范本，先复习后修改到最后创作，层次推进减低难度，培养学生的艺术感知能力，使学生将自己的身心融入漫画创作中，在快乐中学习，在学习中感受到快乐。我在本教材的平台上增加了一个难度——方形。让学生在方形纸创作，可以忽略脸型的影响，让学生注意力集中在脸部表情刻画上。并为以后拓展留下一个铺垫。
2．根据新课标精神，从本教材的编写意图和学生的实际出发，结合平时的教学实践，我制定以下教学目标：
（1）知识目标：让学生通过对漫画像的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画像的基本表现手法，认识漫画的本质。
（2）能力目标：通过本课教学，培养学生对生活的观察能力、想象能力、创新思维能力。
（3）情感目标：通过欣赏、评述、体验，培养学生的审美情操、创新精神以及笑对人生的生活态度。
3．根据以上教学目标和学生已有的知识水平，我确定本课的教学重点：学会漫画像的变形、夸张、添加等手法。教学难点：用夸张、变形的手法创新生动的画出人或动物形象。因为变形与夸张是漫画的特色，但学生年龄尚小，较少漫画创作经验，容易把漫画像画成一般写生稿，不敢或不知如何大胆运用夸张、变形等漫画手法。
4．说教法：根据教材的内容和学生的年龄特点，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对小学生的心理特点和认知规律，我采用的教法主要有设疑引思法、教师示范法、自主讨论法、多媒体辅助教学法等。这些教学方法我自始至终围绕美术进行，以“创新”为核心，突出美术学科的特点，鼓励学生发表独特的感受和见解。在教学中我采用趣味导入、自我漫像、对比探索、改画提升、欣赏讨论、创作尝试、交流评价等教学构成，以便学生在生动活泼的情境中，更好的欣赏、学习，学会幽默。学法指导：我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”因此，我设计了如下六个环节：欣赏感知——认识理解——探究学习——创作表现——展示评价——拓展升华。因为美术是视觉的艺术，情感的艺术，首先让学生通过对漫画像的感知，再在笑声中对比欣赏尝试，讨论评述，能让学生较快地学习并领悟漫画像的技巧与特点，并能运用到创作中去。通过评价激励，把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。引导学生积极发现创新，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。结合教法和学法，采用如下教具和学具：多媒体课件——《创意漫画像》；水彩笔、勾线笔等各种绘画工具。
5、教学过程为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验创造美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：数字牛仔，设趣导入→探究学习、讨论分析→欣赏评述、创意无穷→尝试创作、交流评价→拓展升华。具体过程是：
1数字牛仔，设趣导入：今天星期几?明天呢？那老师就用4来画一幅漫画，你们看是什么?牛仔。老师用数字画了一张漫画像,有创意吗？今天我们就来学习《创意漫画像》。
导入课题板书课题: 创意漫画像
2，探究学习、讨论分析（学习漫画创作）
复习尝试，我们今天一起来给老师画张相，（用铅笔）教师和学生复习上节课内容，画出简单漫画像。请学生仔细观察老师，说一说老师有什么特点，〔老师戴眼镜，眼睛比较小。〕
改画挑战：展示老师第一次的看一看老师这张漫画像，设疑引思：这幅画中的老师有没有缺点什么呢？不生动、不有趣。能不能不能画的更有趣呢？说说老师的爱好性格和外貌特点。想想怎样画？请学生挑战老师，让画画的更有创意！（3分钟有音乐）学生第一次体验，按照老师的特点联想创意的添加变形等等。
师生互动：学生说创意，教师展示点评。〔突出了眼镜，夸张了眼睛的小，发型与工作特性也表现出来了〕。挑选几张画说一说比一比，和老师的比好在哪里？
教师2次示范：老师也想挑战刚才那些同学。老师出示4幅画。请同学们看一看，想一想，这两张画稿，有什么区别？〔学生能从中发现写生与漫画的不同〕。提问：这两张画，哪一张给人感觉更生动？更有趣？〔以老师形象作为示范，学生会更感兴趣。老师的漫画像，能拉近师生之间的距离。〕我指出，漫画是在抓住人物特征的基础上，加以极度夸张变形，显得更幽默有趣。喜怒哀乐四幅画分别是：十字线移动、夸张、变形和添加等漫画技巧。漫画的“漫”便是它的特殊语言，在抓住特征的基础上，加以夸张变形，显得更生动、有趣，这样会给观者留下强烈的印象。
学生小结，老师补充。通过这一阶段的学习，学生已基本了解了漫画像的特点，在以后的创作中，他们会努力观察描绘对象，并尽力使绘画对象更有创意。
3、欣赏评述、创意无穷：
我们老师请来了一些名人，用多媒体快速展示名人漫像等等。但名字缺省，引导学生进入预定情境。此环节学生非常感兴趣，争先恐后回答。〕提问，为什么大家只是匆匆一眼，就知道这些漫画像是谁的？学生答：因为上面画有明星的漫画像。为什么大家一边看一边乐？因为这些漫画画得非常像，而且夸张变形得很有趣。（通过引导学生对漫画的进一步了解增加学生的学习兴趣。）再次观察漫画，找出夸张的表现方法每个人都有自己的特点，都有与众不同的地方。我们一起来看看他们是怎样漫画明星的。画家抓住了什么特征？扩大了他的哪些特征？哪些地方进行了夸张？你看，他把成龙本来就大的鼻子画的更大了，本来就小的眼睛画的更小了，让我们一眼就看出来了。而且显得非常风趣。（板书：更大，更小，更圆„„）刚才我们看到了一组漫画，与照片相比是不是更有趣了？虽然他们都被夸张了，可并没有显得丑陋或是被我们讨厌，反而因为有趣更让我们喜爱。进行总结：这就是漫画的魅力所在。过渡语：同学们，我们欣赏了一系列的有创意的名人漫像，肯定也想大显身手了吧？
4、尝试创作、交流评价（伴随着《忐忑》诙谐幽默的旋律进行漫画创作，享受漫画带来的乐趣）这些表情只是一瞬间的，要是能让这有趣的表情保存下来该多好啊！ 就看你们的了!（拔高了对学生的要求，进行创作）
每位学生准备彩纸2、3张。作业完成得较快较好的同学，可多一张，此学生可以为创作自己喜爱的动物漫画像〔针对不同层次的学生，设定不同的要求〕
请学生先大体折一下十字线，画的生动不生动，夸张变形得够不够，可请同学帮忙寻找原因。〔为免学生把过多的去临摹，缺乏创意。〕
提示学生可以根据自己特长，自由选择用线描或色彩形式绘制漫画像。
教师巡回指导，肯定学生的表现能力，同时有针对性地指出问题，提出注意点。及时了解到学生在练习过程中遇到的疑难，及时纠正，对于练习中出现的共性问题，作整体提醒。有效巡辅，评价反馈及时到位。遇到优秀作品大声赞美，并请上台贴到“快乐驿站”中去。〔潜移默化中给鼓励，激励学生爱上漫画。〕
展示学生优秀作业，并请作者自我评价，大家互评。教师简评为辅的方法进行评价。从技法、角度、透视、色彩等方面尽情感受学生创造的美。用楠楠奖章激励学生。〔当然，才五年级学漫画，不能要求太高，本阶段用激情带动技能，不强调技能，随着学生程度的提高，我将不断调节技能要求。
这一阶段的学习，以学生的同龄人或熟悉的动物漫画像为例，更切合学生心理，活跃了课堂气氛，进一步提高学生兴趣，拓展学生思维。学生通过观察、体验、比较、讨论，不仅进一步了解了写生与漫画的不同，而且学会了怎样进行夸张变形。
5、拓展升华：大家想一想老师为什么用方形纸来画漫画像？其实方形的漫画像生活中处处可见。（展示更多其他不同领域漫画像产品）请同学们在课下继续寻找生活中有创意漫画像的实物带来和大家分享你的欢乐，相信学习是快乐的。
6课堂小结（2分钟）：同学们通过仔细地观察，大胆地夸张，认真地描绘，完成的漫画真的都很棒。希望我们的生活充满欢声笑语，希望大家都能爱上漫画，不断地创作漫画。以后的校本课程中，我们还继续学习漫画的其他形式。我相信创意点亮心灵、创意点亮生活，创意人才是21世纪急需的人力资源。希望同学们发挥你的创意，为未来建设祖国，实现你的梦想而努力！同时学生整理桌上的物品。
6、说板书设计《创意漫画像》夸张变形本课教学重点为夸张、变形，板书的设计做到了条理清楚、文字简介，突出了本课的主题。
创意漫画像 移动 十字线 极度 夸张、变形 适度 添加
以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请各位评委老师批评指导！