2020-2021学年第3节牛顿第三定律优质课教案

展开

这是一份2020-2021学年第3节牛顿第三定律优质课教案，共4页。教案主要包含了本节教材分析，学生学情分析等内容，欢迎下载使用。

牛顿第三定律

【本节教材分析】

牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。

　　本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析以及学生的亲身感受，定性地讨论物体间的作用是相互的，同时发生的，同时变化，作用在一条直线上；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用力是大小相等，通过弹簧测力计分析其大小是相等的，帮助学生深刻地建立了任何物体不管其运动状态如何，它们之间的作用力和反作用力总是相等的。三是说明该定律的意义和应用。[来源:学§科§网Z§X§X§K]

【学生学情分析】

高中学生已经有一定的辨别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置拔河比赛，引发学生的思考，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养学生总结物理规律的方法。

★教学目标

（一）知识与技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。

（二）过程与方法

1、通过动手实验，培养独立思考能力和实验能力。

2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，培养分析解决实际问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、培养实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。

2、激发探索的兴趣，养成科学探究的意识。

★教学重点

1、通过演示实验让学生理解相互作用的普遍性。

2、通过学生猜想、小组探究、师生互动验证力的相互作用的基本规律。

3、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。

★教学难点

理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决有关问题

★教学方法

实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学

本课设计有两条主线，一是以问题为主线，设计多个由易到难循序渐进的问题，激发学生主动参与、积极思考，产生强烈的求知欲望；二是以探究性活动解决本节课中作用力反作用力的关系，物体间的作用利用弹簧测力计来探究，使学生对作用力和反作用力总是相等有深刻的认识。

★教学用具：

滑板、弹簧秤、细线、磁铁、硬纸壳、橡胶棒、实验小车、玩具小车、小风扇、装水容器，台秤、多媒体教学设备等。

★教学过程[来源:Z,xx,k.Com]

教学内容（环节）		教师活动	学生活动	设计意图 [来源:Zxxk.Com]
引入新课 [来源:学科网ZXXK] [来源:学#科#网Z#X#X#K] 教学过程 [来源:学.科.网Z.X.X.K] [来+网] K 教学过程	模拟拔河比赛：（1）甲乙都站在地面上模拟拔河（2）赢的同学（甲）站在滑板上，再次模拟拔河比赛	针对现象提问：（1）为什么甲同学会赢？（2）乙同学受到甲同学的拉力吗？	观察现象和老师提出的问题进行思考。	激发学生的学习激情，感受拔河中力的作用是相互的。
	1、学生思考举例生活中的相互作用力	引导学生联系生活举例并对事例进行解释。	（1）学生举例（2）感知作用力与反作用力是相互的	通过所举实例，共同体会，引出感知
	2、教师演示，进一步感知力的作用是相互的	（1）玩具小车分别在桌面和可滑动板上的运动（2）小风扇分别在桌面和可滑动板上的运动（3）磁体间的相互作用力。（4）物体在液体中与水之间的作用力	学生观察实验、思考直观体验力的作用是相互的。	（1）直观感知物体间力的作用是相互的.（2）得出作用力与反作用力的概念
	3、提出疑问相互作用力间存在什么关系，共同探究这个问题。师生共同归纳总结实验规律。重在讨论物体运动状态的影响。	（1）结合以上实例，鼓励学生积极思考，大胆提了猜想。（2）引导学生根据猜想结果设计实验探究作用力与反作用力的关系.（3）引导学生猜想对实验有影响的因素。（如物体运动状态等）（4）对困难学生提供一定帮助（5）对学生展示实验结果进行精练总结	(1)学生思考讨论作用力与反作用力的关系并汇总讨论结果（2）分组合作探究实验（3）学生展示实验过程，经过讨、交流总结结果。（4）可能遇到的困难，如速度太太没办法读出测量数据	（1）培养学生的发散思维（2）培养团结协作精神（3）激发学生的学习动机和兴趣（4）讨论交流可培养学生抽象思维能力
	4、精练总结实验结论，得出牛顿第三定律内容、表达式及特点。	（1）引导学生精练总结两个物体之间的相互关系。（2）引导总结表达式（3）引导总结作用力与反作用力特点。	（1）总结牛顿第三定律内容（2）从内容中写了表达式（3）简术作用力与反作用力的特点	培养学生归纳总结的能力
	5.巩固反馈，知识迁移，课堂小结	教师提出问题：拔河比赛问题（1）胜负原因。（2）拔河策略。	学生讨论、交流，找出问题的实质，运用牛顿第三定律分析。	采用任务驱动法，进入本节课探究活动的主题。