初中语文女娲造人导学案

这是一份初中语文女娲造人导学案，共5页。学案主要包含了学习目标，学习过程，学习反思等内容，欢迎下载使用。

1．通过复述故事情节，激发探求未知领域的欲望。
2．感受文中所表现的喜悦之情。
3．初步了解神话故事的特点。
【预习】
1．掌握字词，扫清阅读障碍
（1）读音：女娲 澄澈 幽光 莽莽榛榛
（2）解词：
澄澈： 灵敏： 绵延：
莽莽榛榛
神通：
2．有关女娲造人的神话传说

3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
①表情朗读全文，识记课文情节，恰当的复述课文。
②研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。
4．在文中圈出你不懂的词语和句子，或者你喜欢的词语和句子，并结合全文理解其含义。
【学习过程】
一、 整体感知课文
1．复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
①自由朗读课文，熟悉情节。
②复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
2．讨论：
a女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
二、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感
1． 讨论：说说你对女娲的认识。
2． 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
三、拓展延伸
阅读下面这篇文章，按要求回答问题。
美国科学家闭门造人
①在美国马里兰州的洛克维里市有一个神秘的机构——基因研究院（TIGR）。这是一个专门收集研究人类基因的地方。据科学家估计，人类大概有8万余条基因。这显然是个很庞大的数目，但这8万余条基因有多少是多余的废基因呢？剔除废基因后把有用的基因留下再经组合，人类就可以“造”出来了吗？TIGR主席克莱尔·费拉斯特领导的小组努力的方向正是如此：在试管中制造生命。
②为了证明废基因的存在，他们选择了一种寄生虫，该虫共有470条基因。他们把基因一条条剥离，结果发现有170条是多余基因。也就是说，只要把有用的那300条基因一一加入试管，就可能“人造”出一条有生命的寄生虫：“这是多么美妙而危险的禁区！我们必须停止实验。我们必须等待伦理学家拿结论。”TIGR老板克莱格·文特下令暂停在实验室制造生命的研究。
③目前一个包括生命生态学家、哲学家、律师和伦理学家等组成的小组对“人造生命”这一命题进行论证。但有一点共识已经达成，那就是他们都认为，该项实验已经可以证实，
④不管怎样，一个可怕的前景已摆在人类面前：往试管中加小条条的基因，最终这些化学物品却成了活生生的生命，甚至就是人类本身。
1．题目中的“造”字可用一个新近产生的词来诠释，这个新词是 。
2．第③段画波浪线句子的含义是什么？
3．从文章内容来看，美国科学家在基因研究方面取得了怎样的进展，作者对美国科学家闭门造
人持什么态度？

四、课后作业
下面是盘古开天辟地的古代神话故事，借助工具书读懂原文，然后将它改写成现代汉语。改写时，可以发挥想像，增加细节描写，进行形象刻画。
（1）天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 （《艺文类聚》卷一引《三五历记》）
（2）首生盘古，垂死化身。气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体为四极五岳，血液为江河，筋脉为地理，肌肤为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 （《绛史》卷一引《五运历年记》）
（3）先儒说盘古泣为江河，气为风，声为雷，目瞳为电。古说盘古氏喜为晴，阴为怒。
——（《述异记》）
【学习反思】