人教部编版 (五四制)一年级上册1 天地人教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)一年级上册1 天地人教案设计，共12页。教案主要包含了教学内容，设计理念，教学目标，教学重点，教学难点，教学时间，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学内容】
教育部审定义务教育教科书一年级上册识字1《天地人》
【设计理念】
苏霍姆林斯基说：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”因此，在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。
【教学目标】
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。
3.通过汉字字源、汉字演化和汉字故事与歌曲，初步引导学生感知与本课六个汉字有关的汉字文化。
4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。
【教学重点】
1.通过听读、观察图画、联系生活等昂方法，正确认读“天、地、人、你、我、他”六个生字。
2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学的生字。
【教学难点】
1.通过汉字字源、汉字演化和汉字故事与歌曲，初步引导学生感知与本课六个汉字有关的汉字文化。
2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习。
【教学时间】 一课时
【教学准备】
1.准备多媒体课件。
2.每个学生一份识字卡片。
【教学过程】
一、卡通动画，导入新课
1.卡通动画学习问好。
今天老师邀请了一个你们最喜欢你的小伙伴跟大家起上课。看看它是谁? 小猪佩奇很有礼貌地和我们打招呼了，谁能和佩奇打个招呼？见面打招呼是最基本的礼仪，我们要做个文明守礼的小学生。
2.《上课儿歌》训练常规。
佩奇最喜欢有礼貌的孩子啦，她要送你们一首小儿歌，请听：
佩奇带给我们的这首儿歌,讲的是什么呢?那这节课你们打算怎么做呢？那这节课咱们可要比一比，看谁是听讲小标兵，会听讲先从端端正正的坐姿开始。
【设计意图：日有所诵是我们班每节语文课的第一环节，今天借着小猪佩奇的口，送给学生一首《上课儿歌》，既利用卡通形象激发了学习兴趣，又极好地进行了常规教育，一举两得，无形中渗透了德育。】
课文信息、汉字形态
1.水墨画引入新课。
（1）老师送大家一幅画。这幅画呀是用水和墨汁画出来的,叫水墨画。水墨画是我们中国传统绘画的代表，所以也叫国画，中国画。作为鉴赏大师，你看到了什么？猜一猜，这两个人可能在干什么？
（2）我们在观察一幅图的时候，可以按照从上到下的顺序，这幅国画寥寥数笔,没用多少笔墨,但是却画出了这个世界上最重要的三种事物——天地人。这就是我们今天要学习的识字第一课天地人。
2.看书说信息。
教师的介绍下找出一篇完整课文的相关信息， 如：课文序号、课文标题、课文内容、要新学的生字等。教师领读课文，学生指读，要求眼到、口到、手到、心到。
3.比较中外文字不同。
教师出示英文、德文、俄文和中文的“天”“地”“人”三个词，让学生观察不同的文字。在教师带领下说说汉字的主要特点。如：方块汉字、以形表意、笔画组成、汉字结构等。汉字是世界上最独一无二的文字，激发热爱祖国语言文字的情感。
【设计意图：首先由国画鉴赏，引入本课课题，在鉴赏中了解国画的特点，受到美的熏陶。其次在倾听中初识课文信息，再通过练习熟悉和巩固课文信息。最后让学生在比较中发现中西文字的差异，通过师生交流，了解汉字的主要特点。在学生“首篇课文”、“初次识字”中，学语文的常规训练扎扎实实。】
三、教授识字方法,渗透传统文化
（一）学习汉字“人
1.视频《中国文化——汉字》。
每个汉字都有一个故事，每个汉字都像一幅画，看了视频之后，你有什么想说的？
2.字理识字，认识“人”。
你觉得这个人在做什么?古人就根据人们平时行礼、劳动的样子，造出来古代的“人”字。
3.给“人”字扩词。
学生说词语时，教师要有意识地帮助他们建立类别意识，教给学生一对对积累词语的方法。如学生说出男人，引出女人，由好人引出坏人等等。并在多种形式的朗读中，积累词语。
【设计意图：汉字是有“理”的，汉字教学需要讲“理”，虽然经过几千年的演变， 很多汉字从字形上看， 与最初所造之字，相去甚远。 但那些汉字从字理上有利于孩子理解字义、 拼读内涵，所以我们要把孩子的目光引向汉字来时的方向，增强他们对文字的崇敬。“人”字，一撇一捺，看似简单，实则包含了我国数千年来的哲学思想和为人之道。 文化是一种渗透、渐进过程，是逐步积淀而成的，所以我们的识字教学要有“文化自觉”“文化意识”“文化观照”。】
（二）学习汉字“地”
1.借助图片帮助理解“地”。
我们这么多的人生活在哪里呢？齐读：地球。地球是一个美丽的星球，它上面有山川,有河流,有大地……当大地穿上不同的衣服,我们就会给它起一个不同的名字。当大地穿上小草衣服的时候,我们就说这是——草地。当大地穿上白雪衣服的时候就是——雪地。当我给这块地种上蔬菜的时候,这块地就叫——菜地。
2.教给扩词方法。
你还能想到哪些地?在这里老师再教你一个给词语找朋友的好办法，可以让朋友站在前面，也可以让朋友站在后面。
草地 地（ ）
雪地 地（ ）
菜地 地（ ）
你还能想到哪些词？
【设计意图：入学了， 孩子正式开始学习汉字，就要加强识字方法的引导，有了方法，就能“举一反三”，为今后的自主识字提供“技术保障”。利用图片帮助孩子借助形象，建立汉字音形义之间的联系，是很重要的识字方法。通过“地球”这一形象，帮助孩子建立关于“地”的一个大概念。“地球”上覆盖着泥土的部分就是“土地”，感性地理解“地”和“土”之间的联系。再通过具体的图像，感知“地”的本意。 用“草地”“雪地”“菜地”等形象直观地感知“地”最原初的意义——地球表面的土壤。 在不经意间，帮助孩子形成关于“地”的词语组块，智慧地识记带“地”的词语。】
（三）学习汉字“天
1.现在我们知道“地”在我们的脚下，那“天”又在哪里呢？用手指一指。
2.字理识字“天”。
出示古人顶天立地图：这是一个伸展双臂的大大的人，他脚踩大地，头顶上方就是“天”。古人根据自己的样子,就造出了古代的“天”字。
3.“天”字扩词。
天又哪些朋友？运用刚才的方法想一想？（提示：可以一对一对组词，如：晴天、雨天，也可以让“天”字在前或在后。）
4.讲述关于“天”的神话故事。
天地还有很多神话故事呢，《女娲补天》《共工触天》《盘古开天》，老师给大家讲《盘古开天》的故事。
你觉得盘古这个人怎么样？像盘古这样一心为别人着想脚踩大地,头顶蓝天的大英雄，人们送他这样一个词叫“顶天立地”，我们也要做一个顶天立做人。从故事中人们还创造出一个词语“开天辟地”，带着对盘古的敬佩读一读这两个词语。
5.小结。
天地人每一字都很神奇，它们单独出现的时候，有自己的意思，和朋友一起，可以组成很多很多有意思的词语，天地人连起来又组成了一个完整的世界，所以在三字经中有这样一句话：“三才者,天地人”,一起读一读这句。
【设计意图：由故事引入“天”的教学，组词从“天”的原意延伸出去， 在更广阔的意象里，对“天”有了更全面的认识。当这些带“天”的词语从孩子的生活世界走向汉字世界后，汉字的根也就慢慢地扎下来了。不断地巩固着“天”的音，温习着“天”的形，感知着“天”的义。这是没学拼音前重要的识字方法。“盘古开天”这个小故事，既积累了两个四字词语，又无形中向学生渗透了德育。】
（四）学习“你、我、他
1.歌曲《天地之间》引入人的各种代称。
揭开天地之间奥秘的是谁呢？对，就是人。人字神通广大，你看，它还会变形呢！人的“撇”缩短,“捺”站直,变成了“单人旁”。
2.学习“你”“他”。
“单人旁”可以和其他汉字组成新的字呢。它和汉字尔”手拉手,组成了汉字“你”，齐读：“你——你们——你好”；“单人旁”和汉字“也”手拉手，组成了汉字“他”,齐读：“他——他们——他人”。
3.由故事引入“我”字。
那么“我”这个字又是怎么来的呢?在古代打仗的时候，士兵手里拿着一种叫钺的武器猛戳地面，嘴里发出哦哦的声音来给自己呐喊壮威。后来他们就根据这种武器的形状,造出来“我”这个字，然后根据“哦哦”的声音，让这个字读作我，慢慢地它就变成了我们的“我”。
4.“你我他”的运用。
（1）老师邀请两个学生一起做找朋友的游戏，教师先示范，随着《找朋友》的儿歌，做动作“你是我的好朋友”“他是我的好朋友”。
（2）学生随着音乐玩《找朋友》的游戏。
【设计意图：学习指向运用，学了不会用，学了用不着，都会降低孩子持续学习的热情和兴趣。“联系儿童生活实际”进行识字，是低年级教学中常用的一种识字方法。它不仅关照了学生不同的学习起点，更兼顾了低年级教材学习常用字的识字特点。《找朋友》游戏让孩子不易厌倦，学得扎实、有效又有趣。 在实际运用中，帮助学生理解“你我他”这三个字，感受“学以致用”的欣喜。】
四、巩固复习，生活识字
1.各种方式认读生字。
开开心心中我们已经把第一课学完了，一起来读一读这六个字，齐读，指读，开火车读。
2.引导生活识字。
（1）今天学习的这六个字啊，那么在生活中，我们在哪些地方见过这些字呢？在学生发言的基础上出示图片。
（2）孩子们你们发现没有，原来生活中到处都能识字啊，老师希望你们多留心观察，咱们要比一比，看看谁是识字小博士，敢挑战吗？
【设计意图：联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先在利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等，都是学生识字的教材；其次是让学生阅读一些适宜的报刊，让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。】
【板书设计】
1. 天 地 人