人教部编版一年级上册2 小小的船优质教学设计及反思

2 小小的船

【教学目标】

1.认识“的、船”等10个生字和门字框1个偏旁。会写“月、儿”等4个字和横折钩、竖弯钩2个笔画。

2.正确朗读课文。背诵课文。结合插图，想象儿歌描绘的图景，感受夜空的美丽。

3.仿照例子，用简单的叠词说短语，积累偏正短语。

【教学重难点】

1.朗读课文，背诵课文。

2.读准“船、两”等生字的读音；会写横折钩和竖弯钩。

【教学准备】

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。

2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片、词语卡片。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“的、船”等6个生字，会写“月、儿”2个字和横折钩、竖弯钩2个笔画，认识叠词。

2.正确朗读课文，初步感受夜空的美丽。

【教学过程】

板块一　揭题激趣，导入新课

1.导入新课：（出示小船的图片）小朋友们，这是什么呀？（小船）今天我们来学习一首儿歌《小小的船》。

2.板书课题，齐读课题。

3.识记“船”字。

（1）读字卡“船”，提示：船是翘舌音，你们见过什么船？（木船、轮船、帆船、货船……）

（2）教师小结：对！小木船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。

【设计意图】借助图片导入课题，相机教学生字“船”，先读准翘舌音，再引导学生联系生活识记 “船”字，从字音到字形、字义，指导有层次。

板块二　初读课文，整体感知

1.学生自读课文。引导：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，想一想课文讲的是什么船。

2.交流反馈。

（1）认读词卡。

课件出示：

xiǎo xiǎo de chuán  liǎnɡ tóu jiān  zhǐ kàn jiàn  shǎn shǎn de xīnɡ xinɡ

小  小  的  船　　两   头   尖   只  看  见　　闪   闪  的  星  星

（2）指名读课文，教师相机正音。

（3）教师范读课文，提问：课文中“小小的船”指什么？（贴图：弯弯的月儿）

【设计意图】本教学环节先引导学生读准字音，读通句子，再读懂课文大意，体现了教学由浅入深的层次性。

板块三　朗读课文，随文识字

1.指名读课文第1句。

2.引导：弯弯的月儿哪里像小小的船呢？（边问边在月儿图片下面贴小船图片）

3.学生交流。

预设一：月儿和小船都是弯弯的。

①指导读好叠词：出示词卡“弯弯的”，指名读，齐读。（在“月儿”前面贴词卡“弯弯的”）

②读好词组“弯弯的月儿”。指名读，教师范读，点拨：“的”字在词语中间，要读得又轻又短。

预设二：月儿和小船两头都是尖尖的。

①随文识记“两、头”：月儿的两头在哪里呀？谁上来指一指。

②交流识记方法：你有什么好办法记住“两”和“头”吗？

③学生交流，教师点拨。如编顺口溜识记：一横一框未关门，一对小人藏中央——“两”；一点一点大——“头”。

4.指导朗读。

①听朗读音频：弯弯的月儿多美啊！我们一起来听一听。

②引导：想读好这句话，有个小妙招，老师给这句话加了几根小魔法棒，看到小魔法棒，就稍稍停一停，这样读起来更好听。

出示：弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。

③学生朗读，相机指导：朗读句子时要注意停顿，要读出节奏。

④全班齐读。

【设计意图】学习第1句时，随文识记“的、两、头”，体现了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，有利于将生字的音、形、义教学相结合，学生在语言环境中识字，既能认识生字，也能读懂课文。

板块四　巩固生字，指导写字

1.巩固生字。

（1）猜字谜：土里出太阳。（里）

（2）组词识记“在”：指名读，读后组词。

（3）出示折叠词卡，男女生合作读词语。

课件出示：

月儿　　弯弯的月儿　　　　船儿　　小小的船儿　　　　星星　　闪闪的星星

2.指导书写“月”和“儿”。（出示田字格中的范字“月”和“儿”）

（1）引导观察：这两个字有什么相同的地方？（第一笔都是竖撇）

（2）指导书写“月”字。

①引导学生书空“月”的笔顺，认识新笔画横折钩。教师范写，点拨：起笔写横，略顿笔后折向下，横平竖直，横短竖长，到起钩处略顿笔后向左上方钩出。

②引导学生观察“月”的笔画，说说书写时要注意什么。

③教师范写。点拨：第一笔为竖撇。横折钩的横段不宜过长。中间两个短横紧靠竖撇，与右边的竖向笔画不相连。

④学生描红、临写，展示交流。

（3）指导书写“儿”字。

①书空“儿”的笔顺。提示：第二笔是新笔画，叫作竖弯钩。竖弯钩像小鹅，竖要直，弯要圆，横要平，钩朝上。

②教师在田字格中范写。提示：竖弯钩起笔略高于竖撇。

③学生描红、临写，展示交流。

【设计意图】在本教学板块中，引导学生认读词语（词组），增加学生同生字反复见面的机会。指导写字，注重引导学生发现生字之间的联系，重点指导新笔画的书写。

第2课时

【课时目标】

1.认识“看、见”等4个生字和门字框1个偏旁。正确书写“头”“里”。积累带叠词的“的”字短语。理解文中“只”字的意思。

2.学习课文第2句话，想象夜空的美丽。

3.朗读课文。背诵课文。

【教学过程】

板块一　复习词语，巩固导入

1.认读词语。

课件出示：

月儿　两头　船里　坐在　看见　星星　小小的　闪闪的

（1）指名读。正音。

（2）开火车读——齐读。

（3）顺口溜复习生字：一横一框未关门，一对小人藏中央——“两”；一点一点大——“头”。

2.全班齐读课文。（出示课文情境图）

【设计意图】开火车、说顺口溜这些游戏，都是学生百玩不厌的。在复习巩固环节中采用这些活动形式，可以持续激发学生的学习兴趣。

板块二　朗读课文，想象画面

1.朗读第2句话。

（1）引导：弯弯的月儿像小小的船，小朋友坐在小小的船里看见了什么？

预设：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（2）认读词卡“看见”。

①引导：你怎么记住“看”字？

②点拨：“看”上面是个变形的“手”字，下面是“目”字。把手放在眼睛上方，可以看得更远，更清楚。请小朋友们把手放在眼睛上方看一看。

（3）引导：你看见了什么？学生读句子：只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（4）识记“闪”字。

①引导：你怎么记住这个字？（“门”里一个“人”字）

②认识门字框。引导：“门”在这里叫作门字框。

③理解“闪”和“闪闪”的意思。

点拨：做动作演示“闪”字的意思——一个人很快从门口一闪而过。“闪闪”在文中的意思是星星一下亮，一下不亮。

（5）识记“星”字。

①谁能读准这个字？提示：“星”是后鼻音。（指名读，齐读）

②你是怎么记住这个字的？（加一加）

2.结合插图，想象画面。

（1）结合插图，想象说话：小女孩坐在弯弯的月亮船上，会看到什么，想些什么？

点拨：她坐在小船上，看到蓝蓝的天像什么？一朵朵白云又像什么？船平常在什么地方航行？

预设：①她坐在小船上，看到蓝蓝的天像大海一样。

②她看见一朵一朵的白云在自己的身边飘过，好像海水的波浪一样。

（2）指导朗读。

①引导：小女孩看到天上有很多很多星星，大大小小的，一闪一闪的，蓝蓝的天，一眼看不到边，你们觉得这景色美不美？谁来读一读？

②指名读，指导学生读好句子中的停顿。

【设计意图】在理解儿歌内容的基础上，创设情境，引导学生想象说话，将培养说话能力、想象能力有机地融合在一起，落实语文学科核心素养。

板块三　回读课文，积累语言

1.回读课文，读好停顿。

（1）齐读课文，引导：这篇课文为什么读起来这么顺口？你发现了什么？

预设：这篇课文第1、2、4行最后一个字都是押“ɑn”韵，只有第3行不押韵，所以读起来顺口。

（2）听课文录音，交流读得好的地方。（放录音）

点拨：①叠词后的“的”要读轻声。②读好句子中的停顿。

弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。

我在/小小的船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

（3）配乐朗读课文。指名读，齐读。

2.指导背诵课文。

（1）口头填空，学生尝试背诵。

课件出示：

（　　　　　）的月儿（　　　　）的船，

小小的船儿（　　　　　　）。

我在小小的船里坐，

只看见（　　　　）星星（　　　　　）天。

（2）指名学生背诵课文。

（3）跟唱儿歌《小小的船》。

3.积累“的”字短语。

课件出示：

船　　　小小的船　　　　月儿　　弯弯的月儿

星星　　闪闪的星星　　　天　　　蓝蓝的天

（1）师生合作朗读：教师读左列词语，学生读右列词组。引导：你发现它们有什么不同？

（2）比较词语：读读下面的句子，说说你发现了什么。

课件出示：

弯的月儿，小的船，蓝的天。　弯弯的月儿，小小的船，蓝蓝的天。

预设：①“小小的”比“小的”还要小，“蓝蓝的”比“蓝的”还要蓝。

②“小小的”“蓝蓝的”，读起来更顺口，更好听。

（3）说一说。

课件出示课本第57页泡泡中的内容。引导：生活中还有什么是小小的、弯弯的、闪闪的、蓝蓝的？

课件出示：

小小的__手指__　　　　弯弯的__小桥__

闪闪的__钻石__  蓝蓝的__大海__

__长长__的__小路__  __圆圆__的__珠子__

【设计意图】采用师生合作朗读、对比朗读的方式，引导学生在具体的语境中初步感受叠词的表达效果，让学生仿照例子，用简单的叠词说“的”字短语，积累“的”字短语。

板块四　复习巩固，练习书写

1.指导书写“头”字。

（1）观察田字格中“头”字的位置，说说“头”字中三个点的写法。

点拨：“头”有三个点，第一点和第二点一上一下，第二点略左，最后一笔为长点。

（2）教师范写。

（3）学生描红、练写，反馈讲评。

2.指导书写“里”字。

（1）引导学生书空笔顺：先写“曰”，再写竖，最后写两横。

（2）指导学生观察“里”字关键笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，点拨：“曰”的最后一横写在横中线上，横间距要均匀；“里”的最后一横要稍长。

（4）学生描红、练写，反馈讲评。

【设计意图】生字书写教学做到逐一指导，各个击破，突出重点，有的放矢。教师通过让学生自主观察发现，把握生字关键笔画的书写；通过展示评议，把握书写要点，不断提升写字质量。

【板书设计】

【作业设计】见《状元大课堂·好学案》对应课时作业。

【教学反思】

1.分散难点，随文识字。

随文识字突出了“字不离词，词不离句”的识字教学原则，学生在语境中识字，既认识了生字，也读懂了课文。随文识字有三大优点：边阅读边识字，能激发学生的学习兴趣，分散识字难点；结合语境识字，更有利于学生对生字字义的理解，并且知道怎样运用；边阅读边识字，不仅能解决学生识字难题，也有利于培养学生的阅读能力。《小小的船》这一课一共有10个生字，先结合课题教“船”。在识记“船”字时，联系生活扩词，帮助学生巩固识记“船”字；在教学第1句时，随文识记“的、两、头”，先引导学生自主交流识记方法，最后教师点拨学生可以用编顺口溜的方法识记；教学第2句“闪闪的星星蓝蓝的天”时，顺势教学“闪、星”，并结合上下文理解“闪闪”的意思。这样教学生字，学生读完了一篇课文，对课文中生字的字音、字形、字义也就有一个比较完整、深刻的印象，有利于学生牢固地掌握字，有利于阅读能力的培养。

2.积累语言，模仿运用。

学习语言靠的是积少成多，集腋成裘，日积月累，细水长流。而对处于语言发展关键期的小学生而言，最有效的教学内容就是课文语言和运用语言的经验。选入统编版教材的课文大多文质兼美，且语言带有示范性，是学生学习规范书面语言的最好的材料。《小小的船》这篇课文出现了4个带“的”字的新鲜词语，教学中，我们就应该抓住这些有特点的新鲜词语，引导学生积累。如何指导学生有效地积累这些词语呢？首先在对比朗读中，引导学生体会运用叠词的作用；再让学生仿照例子，联系已知的生活经验用简单的叠词说短语，学会运用并积累。这样的指导更有利于学生以后在其他语境中迁移运用“的”字短语。