教科版三年级上册7、空气有重量吗表格教案

学    科

科学

版本册数

教科版三年级上册

课目名称

空气有重量吗

教学目标

科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。

过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。

设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

学情分析

在前面的几课中，学生学习了几种不同的物质，而且对空气也是其中一种物质有了初步的认识。在本课中，学生对天平这种测量工具会有一个初步的认识，会认识到一些因素会影响到天平的测量效果。对工具的认识也是科学学习的重要内容，因为工具能够帮助科学家更好的进行观察和测定。让学生认识到空气和其他物质一样都具有重量，从而认识空气是一种物质。全面地了解空气。

基于以上学情，我的教学准备如下：自制小天平（一根细长木条，三根细线，铁架台，长尾夹）、气球、橡皮泥、打气筒、电子秤、一瓶水、一瓶空气等。

重点难点

教学重点：知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；

教学难点：设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。

教学过程

信息技术和数字资源的

使用方式和意图

一、创设情境，导入新课

1．准备两个矿泉水瓶，一瓶装满水，一瓶装满空气。提问：瓶子分别装的是什么？

请一个学生上来，左右手各拿一个矿泉水瓶。提问：你的左手和右手的感觉有什么不同？

（生：一只手感觉比较重，另一只手感觉比较轻。）

2．为什们同学会出现这种感觉呢？（一只手感觉比较重是因为瓶子里装了水，水比较重。）

轻的瓶子里的空气难道就没有重量吗？

引出课题：空气有重量吗？（板书）

二、活动一：空气有重量吗？

1．在日常生活中，我们知道一块石头，一瓶水都是有重量的，那我们周围看不见摸不着的空气到底有没有重量呢？现在请每个小组讨论一下，空气到底有没有重量。如果有，你的依据是什么？如果没有，你的理由又是什么？

学生讨论后，自由回答。

2．怎样才能证明空气有重量呢？当学生说出可以用秤称一下后，教师提出疑问，我们身边现在没有秤，可不可以利用桌上的材料做一个简易天平。出示简易天平。

3．解释：两边一样重，横杆就保持平衡。

如果左边重，横杆会怎样显示？如果横杆右边下垂，又说明什么？

4．提供器材：自制小天平（一根细长木条，三根细线，铁架台，长尾夹）、两个气球（根据具体需要使用）、橡皮泥。你们小组准备怎么做实验呢？小组讨论，通过画图的方式设计实验。

汇报并展示实验方法，尽量引导学生说出不同的实验方法。

5．根据自己小组讨论的方法进行实验，并将实验中看到的现象以画图的方式进行记录。

6．交流实验中的发现，得出结论。

三、活动二：改进小天平的实验效果

1．在刚刚的实验中，平衡杆的倾斜，使我们知道了空气有重量。请观察一下各个小组的实验结果，怎样可以使木棒的倾斜度更大，让我们的实验效果更加明显呢？

小组间互相观察，得出气球越大，效果越明显。

2．提问：如果木棒两边多挂几个气球，实验效果是否更明显？

教师演示实验：木棒两边同时挂多个气球，再放其中一边的气球的气。

四、活动三：电子秤称出空气的重量

1．通过刚才的前两个活动同学们已经知道了空气有重量，请大家继续思考：要使气球鼓起来要怎样做？那要打多少重量的气才能使球鼓起来？用简易天平可以测量出来吗？可以用什么工具来测量？引出电子秤。

2．利用电子秤怎样称出空气有多重呢？

根据学生所说的方法进行演示。

称量后，提问：测量的结果说明什么？

（空气有重量，但很轻）

（板书：空气的重量很轻）

五、总结、拓展

1．小结：通过本课的学习，你有哪些收获？

2．气球里的空气并不重，所以我们的感觉不明显，但一个像课桌一样大的箱子里所装的空气约有500克，差不多有两个苹果那么重，而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？（出示大气层的图示）

（据科学家估算，大气质量约6000万亿吨，差不多占地球总质量的百万分之一）

设计意图：以学生常见的物体入手，进行比较，吸引他们的注意力，自然引出空气以及空气有重量吗这一研究话题。

设计意图：复习旧知，做到固体、液体、气体对比教学 。

设计意图：学生在组内讨论、班级讨论中，思维碰撞，形成自己的想法。

设计意图：帮学生梳理实验思路，做到清晰有条理。通过画图的方式记录实验设计方案，更加直观地体现学生的思维过程。

利用“触发器”功能，相机显示学生设计的实验方法，进一步展示多种证明空气有重量的方法。

设计意图：学生以画图的方式记录实验现象，直观地显示出实验结果，总结出空气有重量。

设计意图：改进实验，让学生体会科学本就是不断探索、创新、发现的过程 。

设计意图：演示实验用的是专业的电子秤，课堂上升到更为严谨更为科学的层次。电子秤也更直观地显示充气前后气球的重量，同时让学生体会到“空气重量很轻”。

设计意图：交流所学，点明重点，为整节课点睛。

设计意图：拓展延伸，让学生对大气的重量有一个初步的感受。

板书设计

             空气有重量吗（实验得出结论后擦除“吗”字）

空气的重量很轻