必修 上册1 沁园春 长沙第二课时导学案

这是一份必修 上册1 沁园春 长沙第二课时导学案，共3页。学案主要包含了自学环节，学习活动一，互学环节，学习活动二，导学环节，学习活动三，测评环节等内容，欢迎下载使用。

学习目标
品味诗词的语言和意境。
感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
3.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
学习重难点
1.感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
2.品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
学习过程
【自学环节】
【学习活动一】
检查巩固
（一）指定学生背诵全词。
（二）检查重点词语的掌握与运用。
【互学环节】
【学习活动二】精读探究
要求：精读诗歌下阙，探究如下问题：
1.本词哪一句是承上启下的句子？有什么作用？
“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”这两句承上启下。
“携来百侣曾游”，点明长沙乃旧游之地；“忆”引出下面对“往昔峥嵘岁月”的回忆。“峥嵘岁月”是对往昔不寻常生活的概括，“稠”字说明了世界变化的风起云涌。
2.赏析“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这句话的含义。
“恰同学少年，风华正茂”，表明他们青春年少、才华横溢；“书生意气，挥斥方遒”，表明他们拥有火一样的革命热情，以天下为己任、敢想敢做；“指点江山，激扬文字”，表明他们关心国家命运并积极参与变革社会的实践；“粪土当年万户侯”，表明他们蔑视权贵、敢于斗争、追求高远。这是一群有雄心、有才华、有担当、有胆识的革命青年。
分析结尾“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”这三句话的作用？
结尾三句，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。即主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧社会的革命青年。
4.古人笔下秋景多肃杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？
缘于毛泽东的气度、胸襟、性格、身份。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。
【导学环节】
【学习活动三】重点探究
1、探究《沁园春·长沙》的艺术手法
（1）对比手法的运用。
词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明，如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中点明)是暗含的对比。
（2）极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、“翔”字等等都极为准确精当。
（3）情景交融
①词的上片虽然写景，却处处借景抒情。
词以“独立”开篇，以江洲的背景，构成以词人为主体的画面，流露出词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅仅是四周枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空，鱼翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴含了词人对自由解放的向往与追求。一个“怅”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
②词的下片虽然忆事，但也不乏融情于事之处。
一“忆”直贯以下7句，描绘了早期革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪遏飞舟”展现了一幅奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
小结：本文通过上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。
2、联系《沁园春·雪》，思考“同学少年”是否就是《沁园春·雪》中的“风流人物”？
提示：《沁园春·雪》中的“风流人物”指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运，富有斗争精神，正是革命的“中流砥柱”。
【测评环节】
通过完成下面题目,学生对本节学习进行自主测评，注意答题规范，限时10分钟。
1.下面的句子分析有误的一项是 ( )
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
A．回顾往昔，以问句收束，即是激励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。
B．虚实相映，激人想象，以游水搏浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。
C．强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但它终将螳臂当车，可笑不自量。
D．结尾的定格造像给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。
【答案】B
根据课文内容默写。
（1）《沁园春·长沙》点明了时间、地点和特定的环境的诗句：___________________________________。
（2）面对大千世界，诗人发出慨叹，表现诗人的雄心壮志的诗句：______________________________。
（3）旧地重游，引发对往昔生活的回忆的诗句：________________________________。
（4）以设问结尾，巧妙回答“谁主沉浮”的诗句：__________________________________。
【答案】独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?
3.在这首写秋景的词中，诗人表达了怎样的思想情怀？
答：________________________________________________________________
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【答案】示例：在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的欣欣向荣的景象。面对祖国的大好河山，青年毛泽东抒发了改天换地的壮志豪情，发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的浩叹，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感，体现革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
【解析】在多数古典诗词中，“秋”总是与“悲”“愁”等情感联系在一起。如“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气凉”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等，而这首词写的虽是寒秋景物，诗人的情感却是豪迈昂扬的。
4.这首词的融情入景、情景交融的特点是怎样体现出来的？
答：________________________________________________________________
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【答案】示例：无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。
【解析】融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法，即在景物描写中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王国维语），而不是写景和抒情“两张皮”。这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景，打上了诗人鲜明的情感烙印。