高中语文北师大版必修二4 边城（节选）教学设计

这是一份高中语文北师大版必修二4 边城（节选）教学设计，共7页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标及分析，教学策略，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学背景分析
1、教学内容分析
新的高中语文教学大纲在现代文阅读和鉴赏上的要求是“感受文学形象,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏文学作品。”本单元教材的编排，意在使学生通过阅读课文，了解小说的相关文体知识，把握文章思想内容，学习小说的鉴赏路径和方法，提高文学修养，并能够对小说进行点评，尝试研究性阅读的方法，培养学生研究性阅读的能力。本单元重在让学生开阔视野,体会不同作家风格,多角度理解小说主题,并在学习过程中培养学生的探究意识。《边城》既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。本课内容离学生生活较远,在教学过程中教师应尽量创设情景加以引导,力争拉近距离。
2、学情分析
由于本文是一篇自主阅读课文，而且位于本单元末篇，基于学生对前两篇文章的理解和对小说的鉴赏能力基本具备的情况下，教师课前先指导学生借助注释和 工具书，理解词句的含义，并加强阅读方法的指导，帮助学生整体把握文艺，读懂文章内容。高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力。《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。根据学生的实际情况,对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做过多要求。
二、教学目标及分析
知识与能力目标
1、领略湘西边远小城神奇秀美的风光。
2、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
3、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
过程和方法目标
1、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
情感态度和价值观目标
通过这颗“千古不磨的珠玉”，这世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
教学重点
1、感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性。
2、概括小说的情节，领会小说主旨。
教学难点
1、欣赏小说朴素、饱满、不雕饰的语言。
2、走进作者构筑的善与美的理想世界，学习人物描写的方法，学会分析人物形象。
3、通过世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
三、教学策略
1、教法、学法：这是一篇文笔细腻、情感细腻的文学作品，也是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，在教学过程中所要做的最重要的就是指导学生进行挖掘，并且本课是自渎课文，要放手让学生自渎。为此在教学过程中贯彻启发式教学原则，充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性，采用情景创设法、点拨法以及自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当借助现代化的教学媒体。
2、教学媒体：多媒体投影、湘西风景的光碟、电影“边城”片断影视资料。
四、教学课时
在同学充分预习的前提下，一课时完成教学目标。
五、教学过程
教学环节一 创设情境，调动学生积极性，引发求知欲
播放背景音乐，同时画外音朗读，引发视觉盛宴，画外音朗诵能调动学生的积极性和趣味性。
教学环节二 具体研习---感知情节，把握环境；
本环节主要有两大教学板块。第一，学生合作探究，小组交流，概括课文节选部分的情节； 第二，通过对湘西的风景风俗人情的解读，学生感受世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性；
具体研习一：学生合作探究，小组交流，概括课文节选部分的情节；
具体研习二：通过对湘西的风景风俗人情的解读，学生感受世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性；
教学环节三-----合作探究，概括文章主题
通过学生对边城特点的概括，使之体味本篇文章的写作意图
教学环节四----拓展延伸，体会古人对爱情的追求和忠贞
教学环节五-----布置作业，巩固课堂所学
教学环节六-----课堂小结
通过边城，通过翠翠，作者用最出神的笔墨淡然写出了一份柔情，对现实进行过滤或裁剪。我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，所有的一切是那样的美好而温暖。它让浮躁的人心慢慢沉静下来、敞亮开来……让我们把这样一份美好的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过来，储存在每个人的心底。
教学反思------思得、思失、思改
思得：通过一节课的学习，学生初步领略湘西边远小城神奇秀美的风光，感悟边城淳朴的民风、至善至美的人性，学会分析人物形象，概括小说的情节，领会小说主旨，通过世外桃源般的生活图景，感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。基本上完成本节课的教学任务。
思失： 这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面，应该在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。但是学生课前预习不够充分，导致合作探究过程中，学生理解的不够透彻，有被教师牵着鼻子前行之感，为了完成教学进度，教师有为了“教学”而“教学”的急躁心理。
思改：语文课堂以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。不能为了效率而不顾效果，确保课前预习的充分性，课堂上注重学生的个性发展。

教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
预设问题及解决策略
【展示】用竹笛
和古筝合奏的南民乐《月光下的凤尾竹》作为背景音乐，用多媒体播放几幅湘西风景的画面。
【教师朗读】 《边城》这颗“千古不磨的珠玉”，她完美无瑕的融合和游刃有余的真实，通过流自笔端的汩汩文字，载着清雅恬静的风景与这水乡故事一脉相承的完整，使得我们不由自主地要走进这座用湘西的青山绿水、古朴淳厚的世俗人情及作者缠绵质朴的爱和人性美构筑的具有桃花源般神奇的古老边城，去发现它、展示它、品味它。”
聆听音乐，观看画面
以情景动感情，以情感激情趣，以情趣诱发求知欲。借助多媒体，以丰富的风光图片、生动的故事情节把学生带入古老的湘西地区。运用背景音乐调动学生的情绪，多媒体播发的美好画面引发视觉盛宴，画外音朗诵能调动学生的积极性和趣味性并调整学生进入书本的状态。
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
预设问题及解决策略
【展示】用多媒体播放电影“边城”中与课文相关的片段。
教师点拨释疑
【讨论分析】合作（补充）概括课文节选部分的情节。
培养学生提取信息能力和语言概括能力
【预设问题】由于文本稍长，课堂时间有限，学生阅读速度稍慢，这会影响学生概括情节的准确性。
【展示】概括课文节选部分的情节。
【教师归纳】
结合“边城”全篇来概括小说的整体情节。
【思考回答】
合作探究，小组交流，代表展示讨论结果，
增强学生对名著的感知力和兴趣感，促使其课后能深入文本，提高其对名著的解读能力
【解决策略】提示学生采用略读跳读的方式，抓住文本中每段中的重要语句比如中心句、主旨句、抒情句、承上启下句。
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
预设问题及解决策略
【展示】（1）风景美：
快速浏览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？
【归纳小结】青天碧水，落日白云构成一幅色彩明丽的风景画
【讨论分析】P16豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云
培养学生对小说三要素之一-------环境的提炼能力，环境描写是小说阅读中不可或缺的一环，也是本文的教学重点之一，同时也培养学生的概括能力和审美能力。
【预设问题】高一学生已经有了一定的阅读与鉴赏能力,但对于课文背后所蕴藏的深层意义还缺乏进一步的挖掘能力，因此重点难点不易突破。
【展示】（2）风俗美：
1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？
2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？
教师点拨，指导朗读并示范朗读
教师巡回并个别解疑；教师板书“和”
【讨论分析】P14.端午节： 龙舟赛 捉鸭子比赛
【归纳小结】展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱；
【讨论分析】突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。
人物语言是人物思想感情的直接流露，往往鲜明地体现着人物的性格特征。马克思说：“语言是思想的直接事实，思想的实际表达为言。”所以抓对话理解对把握人物感情和性格有着重要的作用。开头让女生美读，有助于学生进入文章所描绘的世界。
【解决策略一】基于学生对前两篇文章的理解和对小说的鉴赏能力基本具备的情况下，教师课前先指导学生借助注释和 工具书，理解词句的含义。
【展示】（3）人情美：
在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？
板书示意图
【思考回答】翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……
体现课改的基本理念。在师生互动互动的活动多承重，注重学生的个性发展。
【解决策略二】
加强阅读方法的指导，帮助学生整体把握文艺，读懂文章内容。
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
预设问题及解决策略
【展示一】用一个字（或一个词）概括边城的特点
【教师示范】
“爱”：通过爱情、亲情、友情为人类“爱”
【讨论分析】“美”：边城山美、水美、人更美；
在学生满怀兴趣和探究的欲望时，让他们自学讨论，运用“自读讨论法”解决“怎样写”的问题。
【预设问题】《边城》这篇文章反映的毕竟是一个成年人,而且是一个知识分子的情感,因而比较深沉,这是很难让高一的学生真正的领会。
【展示二】沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？
多媒体画面展示湘西自然风光，教师画外音抒情朗读；
【教师小结】
赞美
批判
呼吁
【讨论小结】赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：重建民族的品德与人格。
在解读小说人物、情节、环境之后，层层铺垫中一步步的走向文章主题，顺理成章，水到渠成。
【解决策略】本课是自渎课文，要放手让学生自渎。采用情景创设法、点拨法以及自主学习、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
预设问题及解决策略
【展示】
运用课件展示两首古诗：《蒹葭》《上邪》
【小结】启发同学结合翠翠的爱情，体会古人对爱情的追求和忠贞。
学生主动自荐朗读
自主学习、小组合作探究、交流讨论
感悟至真、至善、至美的人性，树立同学们爱世界、爱人类、爱生活的高尚情操。
【问题及策略】回答问题个别学生较消极；策略：教学过程中贯彻启发式教学原则，充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与创造性。
教学活动
教师活动
学生活动
设计意图
预设问题及解决策略
【展示】
1、把课文节选部分改编成剧本，并试着排演。
2、课外阅读《边城》全文，并尽量找来沈从文的其他作品阅读。
【教师小结】
让我们把这样一份美好的柔情从古老的湘西，从遥远的边城带过来，储存在每个人的心底。
【自主交流】
学生自主排练
课后阅读，并上交阅读心得或读后感。
让学生在讨论合作中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏这篇小说之门的金钥匙。
【预设问题】课后作业学生易忽略
【解决策略】学生小组合作，组长检查，教师抽查。