北师大版一年级上册猜数游戏教学设计

课  题

猜数游戏

课  型

新授课

年  级

一年级

课  时

1

教材分析

“猜数游戏”是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减（一）”中第四课的内容。在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本单元教学中的重点内容之一。

学情分析

由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。

教学目标

知识技能：在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。  

数学思考：在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

问题解决：能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。

情感态度：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

教学重点

能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。

教学难点

能运用所学的知识解决简单的实际问题。

教  法

以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

学  法

注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

教学准备

磁扣、圆片、小棒、题卡

教学过程

教师活动

学生活动

备注

时间

一、复习导入：

课前与大家一起听一首歌，会唱的同学一起唱。这是《熊出没》的歌，在动画片里面你最喜欢谁呢？今天我们与熊大、熊二一起度过快乐的40分钟。

聪明的熊大听说大家学习了5以内的加减法，迫不及待地想考考你，Are you ready?大家一齐口答。

（大屏幕上闪现口算题）

二、新授6的加减法  

(一)想一想，手中有多少个扣子？

1.直观演示猜数活动

熊大感慨道：同学们算的又快又准确，他最喜欢跟认真的人一起玩了，想跟大家玩一个游戏，叫《猜数游戏》。还让我偷偷告诉你，答对有小礼物哦！

（师贴课题：猜数游戏）

熊大委托我来给大家表演一下，请大家想一想我手里有多少个扣子呢？

请你用数学语言说一说老师的动作。

教师一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，然后将两只手的扣子合在一起，先让学生说一说演示的，并想一想手中扣子的个数。过程

2. 示范提出问题，并解决问题

示范性地提出问题：一只手拿4个扣子，另一只手拿2个扣子，一共有多少个扣子？

你提的数学问题真完整，既包含数学信息，又包含问题。熊大想送给你一张小熊卡片。

然后继续追问：怎样列式？

3. 探讨计算方法

继续提出问题：你能说一说6是怎么算出来的吗？

(二)猜一猜，手中有多少个扣子？

1．改变猜数的形式，提出数学问题
引导学生认真观察教师演示的猜数过程（即总数有6个，双手分别握着一些扣子，接着摊开其中的一只手，让学生默默地数一数这只手上有3个扣子，猜另一只手上有几个扣子）

2．列出减法算式，解决问题
    直接根据提出的问题列出算式，然后引导学生独立思考，再说一说“6－3=？”

引导学生说一说3是怎么算出来的。可以结合学具摆一摆，或在练习本上画一画的方式，解释自己的计算方法和过程。
3．集体反馈，交流算法

汇报展示

（三）分一分，填一填

熊大想把6个扣子分别放在两只手里，你打算怎么放？有几种放法？可以借助实物或学具（圆片、小棒等）来摆一摆，把每次分放的情况记录在表格中，将表格填写完整。

（提示：当6个扣子都放在一只手里时，另一只手里一个扣子也没有，用0来表示。）

（四）小结：我们列出了很多有关6的加减法，这就是我们这节课学的6的加减法。

三、练习巩固
1．接苹果

（1）熊大邀请熊二跟他一起接苹果，出示第一幅图，解释“2＋4＝6”的意义

    引导学生观察情境图，然后说一说算式所表示的实际意义

（2）小猫也来玩了，说一说“2＋4＝6”的意义
    举生活中的实例说明

2.美食时间

熊大想请大家帮帮忙，他想把6个苹果放到两个盘子里，可以怎么放呢？  

3.吃过美食，不小心进入了光头强的炸弹区，遇到炸弹后一定要趴下2秒，准备好了吗？

4. 躲避了炸弹，

熊大找不到自己的好朋友了，它记得刚才回答问题的是他好朋友，请这些人起立，发小卡片啦！

老师举起卡片，两个数相加得数是6的，一起说，例：

我是1

我是5

1和5是好朋友，1+5=6。

四、小结

今天与大家一起学习了《猜数游戏》你有什么收获？

全班一齐口答

学生读课题

学生可能会出示：4＋2＝6。

先在小组里说一说，再进行全班交流。（有的学生可能用数的方法，在4个的基础上，继续数5，6；有的可能用类推的方法，因为刚刚学过“4＋1＝5”，所以就能算出“4＋2＝6”。）

学生说一说整个过程，并相应地提出数学问题：一共有6个扣子，一只手里有3个扣子，另一只手里有几个扣子呢？

有的学生可能直接说出“6－3＝3”

（小组展示汇报）

先摆(画）了6个圆片，拿走（划掉）3个，剩下3个，得出“6－3＝3”。

采取2人小组合作的形式进行，一个人动手分，另一个人在表格中或用算式做记录。

展示汇报

一盘有2个苹果，另一盘有4个苹果，一共是6个苹果。

学生结合生活经验，说一说生活中还有哪些问题可以用“2＋4＝6”来表示。

独立看图，写出算式，并给出合理解释

说出算式的意义，从生活中找到更多能用“5+1=6”和“6-1=5”表示的实例

先动手用学具摆，后交流

警告：得数是0或6的是炸弹！

得数是0或6的趴下两秒，得数是其他的坐好不动。

得到卡片的学生跟老师互动

我学会了6的加减法

设计意图：

通过复习旧知导入新课，让学生熟练掌握5以内的加减法，同时闪现题目激发学生学习的积极性。

设计意图：

在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。

设计意图：

在经历对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

设计意图：

能运用所学的知识发现、提出并解决简单的数学问题。

设计意图：

让学生了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

3分钟

4分钟

5分钟

8分钟

8分钟

6分钟

6分钟

板  书

猜数游戏（6的加减法）

想一想：4+2=6

猜一猜：6-3=3

分一分：

反  思

《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。

本节课的不足：有些学生知道结果，但不能清晰地表达自己的想法，今后需要多锻炼学生自信、大胆地发言，勇敢地表现自己。