小学语文人教部编版一年级上册4 四季教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册4 四季教学设计及反思，共6页。教案主要包含了情境导入，引出课题，初读课文，认读生字，再读课文，积累词语等内容，欢迎下载使用。

根据课文展联想，体会春天的美丽
师：小朋友们，你们喜欢交友吗？
生齐：喜欢！
师：下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一小节的插图和文字。）
生1：我看到一只小鸟在飞。
生2：我看到小草芽绿绿的，嫩嫩的。
师：你说得真好！
师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？
生1：春天真美！
生2：我要长大！
生3：我是春天。
师：他为什么说自己是春天？
生1：因为小草春天就会发芽。
生2：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽高兴、自豪的心情读出来。
（学生练习朗读）
师：谁来读一读？
（一生朗读，声音太小，别人根本听不见。）
师：（做倾听状）哦，他的声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！
师：我想和他比一比
（老师范读）。
师：你们发现了什么？
生1：我发现老师读得时候笑眯眯的。
生2：我发现老师把“我是”读得特别重。
生3：我发现老师把“尖尖”读读特别轻。
师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
（学生练习有感情地读。）
课题
四季
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现学生在学习中的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
学前准备
1.制作生字卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识10个生字，会写3个生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。
2.正确、流利地朗读课文。
学习重点
会写、会认本课生字。认识3个偏旁“讠、虫、夂”。
学前准备
1.制作生字卡片。（师生）
2.认读生字，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情境导入，引出课题。（用时：5分钟）
1.课件出示四季风景图片，板书课题。
2.过渡：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？
3.小结：我们知道了一年有春季、夏季、秋季、冬季，合起来就叫“四季”。今天，我们就来学习这篇课文。
1.欣赏四季图片。
2.齐读课题。
1.连一连。
春 荷叶圆圆
夏 雪人顽皮
秋 草芽尖尖
冬 谷穗弯弯
二、初读课文，认读生字。（用时：15分钟）
1.引导学生借助拼音，自由读课文。要求：①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线画出来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2.组织学生小组交流，看看小伙伴能不能解决你感到困难的问题。
3.组织学生汇报学习成果。
1.借助拼音，自由读课文，完成初读要求。
2.小组内质疑问难。
3.全班汇报。
2.给下列生字选择正确的读音。
说（ｓｈｕō ｓｕō）
肚（ｄù ｄǔ）
圆（ｙáｎ ｙｕáｎ）
雪（ｘｕě ｘüě）
三、再读课文，积累词语。（用时：15分钟）
1.课件出示10个生字。问：哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？
2.指名说、领读等方式读生字。
3.启发思考：你能给这些字找找好朋友吗？指名说。
4.“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，引导学生说几个。
5.引导学生写“天、四、是”3个字，重点指导“天”和“是”两个字。
6.组织练习写这3个生字。
1.认真观察10个生字，自由说说自己是怎么认读它们的。
2.多种形式认读这些生字。
3.自由给这些生字组词。
4.仿照例子说词语。
5.根据老师的提示，练习书写3个会写字。
3.书写下列生字。
四、布置作业。（用时：5分钟）
出示作业：
抄写3个会写字。
完成作业。
教学反思
低年级阅读教学应以读为主，强调阅读是个性化的行为。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”来体验，学生入情入境地去体会这些人格化了的事物会感到兴奋与自豪。在本节课的学习过程中，我尽力教给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力及自学能力。
第二课时
学习目标
1.背诵课文。
2.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
学习重点
理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
学前准备
1.制作生字卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。（用时：5分钟）
1.出示生字卡片，组织学生认读生字。
2.引导学生齐读课文。
1.认读生字。
2.齐读课文。
二、品读课文，体会情感。（用时：25分钟）
1.组织学生借助拼音自由朗读课文。
2.组织学生通过小组读、指名读等方式认读课文。
3.学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。
4.课件出示第一节。引导学生看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的话会对小草说什么。
5.课件出示第二节。引导学生说说池塘里夏天的美丽，想想“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。
6.课件出示第三节。引导学生想象：谷穗成熟了，弯弯的、黄澄澄的，引导学生描述对秋天的认识。
7.课件出示第四节，引导学生先说一说为什么喜欢冬天，冬天能玩什么？再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节。
1.借助拼音，自由读课文。
2.小组交流朗读情况。
3.自由交流对自己喜欢的季节的认识。
4.图文对照，自由交流对春天的认识。带着自己的情感自由朗读第一节。
5.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述夏天池塘的美丽。带着自己的情感自由朗读第二节。
6.对照插图，展开想象的翅膀，自由描述对秋天的认识。带着自己的情感自由朗读第三节。
7.图文对照，自由交流对冬天的认识。带着自己的情感自由朗读第四节。
8.有感情地朗读课文。
4.照样子，说一说。
例：草芽尖尖
（ ）尖尖
例：荷叶圆圆
（ ）圆圆
5.仿照课文说一说秋天的景物。
（ ），他对（ ）说：“我是秋天。”
6.我会填。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）构成了四季。其中我最喜欢（ ），因为（ ）。
三、表演读文。（用时：5分钟）
1.请四名同学上台分节表演读课文。
2.引导学生自由评价朗读情况。
3.小结。
1.四名同学上台表演读课文。
2.自由评价每名同学的朗读情况。
四、拓展延伸。（用时：5分钟）
1.引导学生说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。
2.组织评议。
1.自由说说画画。
2.自由评议。
7.画一画：把你最喜欢的季节画下来，并能给图画起个名字。
板书设计
教学反思
教学时，我根据文本及教材特点，在研读课文部分，先以插图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。