人教部编版三年级上册古诗三首教案及反思

4《古诗三首——赠刘景文》

一．教学目标：

1.   认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘、菊、残”等10个字。
2.   多种形式朗读，把古诗读准、读通，读出停顿和节奏，读出诗的味道并尝试背诵。
3.   通过借助注释、结合插图、联系生活实际、联系以前学过的古诗等方法理解难懂的词语意思，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
4.   通过学习古诗，唤醒学生面对生活要乐观向上、不泄气，珍惜现在的大好时光。

二．教学重难点

重点：1.认识“赠、刘”等8个生字，会写“赠、刘、菊、残”等10个字。2.能借助注释并能运用多种方法理解难懂的词语，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。3.多种形式朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，读出诗的味道并尝试背诵。难点：通过对诗句的诵读感悟，培养学生的丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻哲理。

三．教学过程：

（一）激诗趣，导诗题

1、师：诗是最美的语言。王国维曾经说过：“一切景语皆情语。”    看到落日夕阳，你会想起——   看到倾泻而下的瀑布，你会说——   看到蜻蜓落在尖尖的小小的荷叶上，你会脱口而出——   指生回答。

2、从下面的九个字中识别一个诗句，谁来？（指生回答）   空山新雨后，天气晚来秋。   春种一粒粟，秋收万颗子。   洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。   我们来读一读这几句诗。你们有什么发现吗？   你说都有“秋”字，没错这几句诗都是写秋天的。

师：同学们,古诗词是我们中华文化的瑰宝，“幼学如漆”，我们小时候就应该读古诗，背古诗，传承中华古诗词。

（二）初读悟，解诗题

1、今天，我们就来学习《赠刘景文》，感受一下苏轼笔下的秋天。伸出你的右手，跟老师一起写课题。（板书课题）这个“赠”字，是本课的一个生字，你们看，这个字的左边是什么字。这个“贝”字，在很久以前代表的是钱，它做偏旁的时候，写得瘦长一些。右边是曾经的曾在以前读增，也就是增加的意思。你们看这个字多有意思，把自己的钱给别人，增加了别人的钱，同时也给自己增添了几分愉悦。你们想想看，赠是什么意思，没错，就是送给，给予的意思。我们接着写，刘这个字，也是左右结构，要注意左边的这个文，最后一笔变成点，右边是一个立刀。（接着写完“景文”）来，读课题。我们还知道李白的《赠汪伦》、杜甫的《赠花卿》。现在，你们知道课题的意思吗？

2、质疑课题：读了这首诗的题目你知道了什么？你能提出哪些问题？生：通过题目，我知道了这首诗是苏轼写给刘景文的。读了题目，我想问，苏轼为什么要写一首描写秋天的诗送给刘景文？师：你的问题很有价值。我们在学习中找到问题的答案。

（三）整体知，知诗意

1、读正确：下面请大家自由朗读古诗，要求读准字音，读好诗句。下面，老师找一位同学读。请你读。师：真好，字正腔圆，读得很准确。

2、读出节奏：《三字经》中有句话说的好“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读”。这个明句读，就是要读好停顿，这样才能读出诗的节奏美。板书：朗读正音名句读。老师来读一读，你们认真倾听。（老师范读）赠刘景文【宋】苏轼荷尽／已无／擎雨盖，菊残／犹有／傲霜枝。一年好景／君／须记，最是橙黄／橘绿／时。好，自己读一读，试一试，读出诗的节奏美。谁来试试，我们一起来读——指生读，男女生赛读。

3、想象画面读诗：一首古诗就是一幅美丽的画面。请大家闭上眼睛，我们来想象其中的画面，请你为大家朗读，老师有个要求，既要读出节奏，也要读出画面，怎样读出画面呢，老师再给你个建议，当你读到描写景物的词时，可以稍稍重音读，但不要破坏诗的节奏美，可以吗？指生读。师：就这样，我们读出诗的节奏，想象着画面，也就读出了诗的味道。（四）品词句，悟诗情

1、你读得真好，把我们带到了诗中的画面里。来，同学们，说说看，刚才，你看到哪些景物？你说，有荷，你说有菊，你说还有橙和橘。（板书：荷尽菊残 橙黄橘绿）哪一句诗，哪个字给了你秋天的感觉？（放手学生回答）

2、荷尽已无擎雨盖（尽）为什么是尽？在这里，尽是什么意思？（没有了，消失了）说到“尽”字，你想到了哪些曾经背过的诗句？“白日依山尽”还有吗？“众鸟高飞尽”“人间四月芳菲尽”（出示诗句）我们来读一读这些诗句，想象一下，你仿佛又看到怎样的画面？你看到了傍晚的太阳靠着山慢慢消失了，是啊，这是白日依山白日尽。你看到了天空中的鸟飞得无影无踪，是啊，这是众鸟高飞众鸟尽。你看到了人间四月，所有的花儿都凋谢了，是啊，这是人间四月芳菲尽。同学们，在这些画面里，“尽”留给你的是什么？生：消失、结束、凋谢、完结、枯萎。那么，“荷尽已无擎雨盖”里的“尽”指的是什么？荷花凋谢，荷花枯萎。指生再来读一读——荷尽已无擎雨盖，这是一种怎样的“尽”？生：，连荷叶也没有了。你怎么知道的？没错，擎：举，向上托。擎雨盖就是荷叶，你借助注释理解了“擎雨盖”的意思。这叫会学习。结合注释想象画面是学习诗词的好方法。（板书：结合注释想画面）同学们，看着已经枯萎的荷花，残败的荷叶，你是否想到了曾经这样的荷花和荷叶（出示图片）有没有想到一句诗？没错，就是这句——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。可是这硕大的莲叶，娇艳的荷花此是已变成了这般衰败干枯，读——荷尽已无擎雨盖。此时，你感受到了什么？生：秋天的凄凉，萧瑟。请你再读诗——荷尽已无擎雨盖。

3、菊残犹有傲霜枝读一读，哪个字让你感受到了秋天菊花的特点？（残）为什么是残？既然都是写秋天的凋谢败落，为什么不用“尽”？没错，菊花虽谢，但还有菊枝在。来，请你读，读出秋末残菊的败落——菊残犹有傲霜枝为什么叫傲霜枝？（出示图片）看到这幅图片给你留下了什么感受？生：我看到了秋风中菊花的枝叶傲然挺立的样子。生：菊花虽然谢了，但是它的枝干挺得直直的。生：虽然寒风吹落了他的花瓣，却吹不弯它的枝干。说得真好，没错，就是这样的——傲霜枝。请你读——菊残犹有傲霜枝现在，你感受到的还是“残”吗？生：我感受到的是菊花的不畏严寒，生：我感受到的是菊花的傲霜挺立。没错，残的是菊的外表，不残的是菊花的品格，再读——菊残犹有傲霜枝。小结：同学们，我们刚才通过联系以前学过的古诗、联系生活、想象画面等方法，理解了诗中难懂的词语。也由此感受到了荷的残败，菊的傲然。板书：品词析句诗意明联系生活悟诗情来，读出你的感受——荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

4、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。秋天所有丰收的景色，作者都用一个词概括了，那就是——橙黄橘绿。你们现在读一读，“橙黄橘绿”给了你怎样的感觉？硕果累累，没错。现在，你明白这两句诗的意思了吗？运用前面我们理解词语的方法自己说说诗句的意思。同学们，诗题是“赠刘景文”，读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？你说，收获的喜悦，高尚的品格。老师再给大家补充一点资料，请大家自读阅读材料阅读材料：刘景文是北宋大将刘平之后，将门虎子，为人粗旷豪放，诗文襟袍开阔，甚合苏东坡脾气，称他为“慷慨奇士”。在苏轼的竭力举荐下，官位有了一点升迁，当时的刘景文已经58岁。苏轼第二次到杭州做官，与刘一见如故，多次赞许刘景文为“无双国士”。阅读材料二：江南有丹橘，经冬犹绿林。岂伊地气暖？自有岁寒心。——唐张九龄《感遇·江南有丹橘》独立不迁，岂不可喜兮。秉德无私，参天地兮。——屈原《九章·橘颂》现在，我们再来说说，苏轼要赠与刘景文什么呢？对他的希望，对他的勉励，一种昂扬的志向。一种乐观向上、不懈努力。苏轼看到58岁的文武双全、不受重用、意志消沉的刘景文，用秋末冬初的景色劝慰、勉励好朋友。来，一起感受这样的朋友之间的勉励吧，全班齐读——荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。师：自古以来，荷花、菊花、橘子都是美好君子形象的象征。都有高尚的品格，这几个景物在苏轼诗中出现，送给刘景文，这就代表了刘景文也有高尚品格和坚贞节操。再读——荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

（五）拓延伸，迁方法

师：回想一下，这节课我们是怎样理解词语的，理解诗意的？整理板书如下：朗读正音明句读，品词析句诗意明。结合注释想画面，联系生活悟诗情。

师：历史上，刘景文也听从了苏轼的劝告，重新振作起来了！刘景文帮苏轼建成了有名的苏公堤，现在可是在杭州十景中排名第一。正是这份振作，才让他有了橙黄橘绿时，拥有更美好的人生秋天。

（六）勤总结、升诗情

师：本节课我们感受到了秋末冬初的美景，知道了诗人对好朋友的劝勉，理解了积极向上、乐观对人生的重要性。课下继续读苏轼的故事。