小学语文人教部编版二年级上册语文园地八表格教案

这是一份小学语文人教部编版二年级上册语文园地八表格教案，共6页。教案主要包含了谈话导入，学习“识字加油站”，学习“字词句运用”，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


课题:语文园地八
课型:
新授课
任课
教师
XXX
教学
内容
简析
“语文园地八”设置了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”等板块，让学生积累生字，学习运用拟声词，掌握左右结构汉字的书写要领，积累与动物有关的成语等，进一步加强学生字、词、句、篇的训练，提高学生综合运用语文知识的能力。
学生
学情
分析
让学生练习识字、学习拟声词、书写、积累和阅读，提高学生的综合语文素养。在教学时，根据语文园地以“教师为主导，学生为主体，练习为依托”的教学原则，采用自主识字法、讨论交流法等教学方法，让学生在探究、交流、练习中学习知识、运用知识、积累知识。
教学
重点
难点
重点：识记生字，学习拟声词，正确书写汉字。
难点：积累成语，理解《称赞》这则童话蕴含的道理
教具学具及多媒体应用
词语卡片、多媒体课件
课时
2课时
教学
目标
第一课时
1.了解一些动物的名称，在这些词语中识记生字。
2.掌握一些拟声词的用法。
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
一、谈话导入
1.谈话小朋友们，今天，老师带大家到“语文园地八”走一走，那里有一道道难关，只要你们有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?
2.板书课题语文园地八。
师生互动
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二、学习“识字加油站”
1.多媒体展示动物图片，师生一起看图说名称。
(1)学生看图叫出动物的名称。
(2)多媒体对应出示动物名称的词语。
(3)指名学生朗读，师生共同正音、识字。
①“狼”既是边音又是后鼻音，“猩”“羚”“旁”都是后鼻音，“蚓”和“蚕”是前鼻音，都要读到位。
②“蚯蚓”“螃蟹”“蝴蝶”“蚕”都带有虫字旁，可以用熟字十偏旁的方法进行识记。
2.出示词语卡片“狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕”，指名学生读词语，并与图片中的动物一一对应，辨识它们的特征。
(1)同桌之间讨论如何给这些动物分类，教师多媒体出示分类提示：
①从生活的地点分。(空中、陆地、水中）
②从属性分。(兽类、鸟类、昆虫类)
③从外形特点分。(有腿、无腿，体型大、体型小)
(2)小组交流分类方法，教师巡视指导，只要是有依据且合理的分法，教师均给予肯定和表扬。
(3)学生齐读词语。
三、学习“字词句运用”
1.学习“猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读”。
(1)课件出示：啪、唰、吱
小朋友们，这几个字你们认识吗?如果不认识，那你们猜一猜，这几个字读什么?
学生猜读，猜正确后，教师又问：你是根据什么猜对这几个字的读音的?
引导学生说出：根据每个字的某一部分来猜读每个字。
教师解释：有些字，我们可以根据字的某一部分来猜它的读音。
学生看图叫出动物的名称
学生朗读
同桌之间讨论如何给这些动物分类
小组交流分类方法
学生齐读词语
学生猜读
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
(2)学生运用猜读前面三个字的方法，猜读其他的字的读音。
同桌之间互相读一读，再全班汇报。
(3)观察这些字，你发现它们有什么共同点吗?
学生观察、自由举手汇报、引导学生说出这些字都是口字旁。
(4)再读一读这些字，你感觉到这些字都与什么有关吗?
引导学生感受到这些字都与声音有关。
教师相机指出与声音有关的词，我们叫拟声词，也叫象声词。
(5)课件出示词语下面的两句话。请小朋友们选择合适的词语填在句子里，使句子通顺。
学生自主选择，选好后，读一读，再小组交流。
指名汇报，根据学生的汇报，课件呈现填写正确的词语。
学生齐读两句话。
四、课堂小结
同学们，通过这节课的学习，我们认识了一些动物朋友，知道了怎样给它们分类；还学习了有趣的拟声词。下节课，我们将继续学习“语文园地八”的后三个板块，请同学们课后好好预习这三部分内容哟!
学生运用猜读前面三个字的方法，猜读其他的字的读音
同桌之间互相读一读，再全班汇报
学生感受到这些字都与声音有关
学生自主选择，选好后，读一读，再小组交流
学生互动
板
书
设
计
语文园地八
动物分类
①从生活的地点分。(空中、陆地、水中）
②从属性分。(兽类、鸟类、昆虫类)
③从外形特点分。(有腿、无腿，体型大、体型小)
教学
目标
第二课时
1.了解左右结构的字和书写规律，掌握写字时的正确坐姿和握笔姿势。
2.读背与动物有关的成语，积累成语。
3.正确、流利、有感情地朗读童话《称赞》，了解称赞别人的重要性。
第
二课
时
教
学
过程
教师活动
学生活动
一、交流方法，谈话导入
1.谈话同学们，在“语文园地五”的学习中，我们曾经学习过左右结构的字的书写方法，你们还记得学习的是哪一类左右结构的字吗?
学生自由举手汇报左短右长型和左长右短型。
2.过渡：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它字形优美，横平竖直，方方正正，具有其他文字没有的风韵。今天这节课，我们首先就来学习汉字的书写。
二、学习“书写提示”
1.课件出示“领、群、船、朗”四个字学生观察每个字的字形特征，说一说每个字有什么特点。
教师引导：这四个字都是左右结构，仔细观察每个字的左右两边的大小，它们有什么共同点?
学生观察分析，同桌交流。
2.指名汇报，教师根据学生的汇报，板书：左右两边宽窄大致相等。
3.学生交流这四个字在书写时应该注意的地方，教师范写，并补充说明书写时的注意事项。
4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
5.组织学生进行书写评价，教师给予鼓励性评价。
三、学习“日积月累”
1.教师多媒体出示“日积月累”中的成语，学生尝试读一读每个成语，不认识的字借助拼音自主识字。
2.同桌互读，注意读准字音，对同桌读错的字
学生互动
学生观察每个字的字形特征，说一说每个字有什么特点
学生观察分析，同桌交流
学生交流这四个字在书写时应该注意的地方
学生尝试读一读每个成语，不认识的字借助拼音自主识字
第
二课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
音要及时给予指正。
3.指名读、全班读，师生共同纠正读音。
提醒学生注意：“狼、惊、龙、凤、网、鸣”是后鼻音；“咽、胆”等字是前鼻音；“之、鼠”是翘舌音。
4.说一说，这些成语有什么特点?
(1)学生仔细观察这些成语，找出它们的特点。
(2)同桌之间互相交流，说一说自己的发现。
(3)指名汇报。
根据学生的汇报，教师适当小结：第一列的三个成语，每个成语含有两种动物；第二列的成语都是“× ×之动物”类型的；第三列的三个成语，每个成语都含有“如”字和一种动物。
5.根据发现的成语的特点，同桌间交流记忆这些成语的方法，然后用自己喜欢的方式读成语，练习背诵。
6.指名学生背诵，全班齐背。
四、学习“我爱阅读”
1.过渡：同学们，在前面几个板块，我们又认识了很多生字和新部首，还积累了很多与动物有关的成语，下面，我们来学习“我爱阅读”这个板块。
2.学生自主阅读童话故事《称赞》，教师课件出示自读要求：①运用掌握的识字方法，自主识字；②读通句子，难读的句子多读几遍。
3.学生再读短文，想一想，这个童话故事主要讲了什么?
(1)学生阅读、思考、总结，同桌互相说一说这个童话的主要内容。
(2)学生自由举手汇报。教师根据学生的汇报归纳：这篇童话故事讲了小刺猬称赞小獾的板凳做得好，小獾称赞小刺猬送的苹果香，他们彼此的称赞都给对方带来了愉悦的感受。
4.互动交流。
师：根据短文内容说一说称赞会带来什么效果
生：称赞会增强别人的信心。
师：从哪儿可以看出称赞可以增强别人的信心
生：小刺猬称赞小獾做的小板凳一个比一个好，使本来有点儿泄气的小獾有了自信，最后不仅会做板凳，还学会了做椅子。
学生仔细观察这些成语，找出它们的特点
同桌之间互相交流，说一说自己的发现
学生背诵，全班齐背
学生自主阅读童话故事《称赞》
学生阅读、思考、总结，同桌互相说一说这个童话的主要内容
学生自由举手汇报
师生互动
第
二
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
师：对，称赞除了可以增强对方的信心，还会带来什么效果?
生：还会消除疲劳，小獾称赞小刺猬，小刺猬就不感觉到累了。
师：说得真好，看来，称赞别人好处真多。
5.读了这个童话故事后，你想说些什么?
学生自由举手畅所欲言，教师对学生说得好的及时评价，给予肯定。
6.小结：通过《称赞》这篇童话，我们知道了称赞有无穷的魅力，它能让人自信，让人高兴，让人消除疲劳，我们每个人都要学会发现别人的优点，学会称赞别人。
五、课堂小结
本节课我们不仅学习了左右两边宽窄大致相同的左右结构的字的书写方法，还认识、背诵了很多与动物相关的成语，学习、理解了童话故事《称赞》，同学们收获一定不小吧!课后，请把《称赞》这个童话故事讲给弟弟、妹妹听一听。
学生自由举手畅所欲言
师生互动
板
书
设
计
语文园地八
第一列的三个成语，每个成语含有两种动物；
第二列的成语都是“× ×之动物”类型的；
第三列的三个成语每个成语都含有“如”字和一种动物。
教
学
反
思
本单元语文园地中，教师根据训练的不同要求和特点，主要采用分散和综合训练相结合的办法，优化了教学程序，提高了训练效率。如在教学“识字加油站”时，教师首先集中出示动物图片，给孩子们直观印象，再指导他们认词并进行分类，同时出示分类提示，这样有的放矢，训练目标明晰，方法简单易操作，提高了识字和分类的效率。由于采用了分散与综合训练相结合的方法，学生在学习时，由点到面，逐层深人，既学到了知识，又掌握了方法。教学中，教师还注重了以读促教、以读促学的教学方法的运用，让学生通过读，感受领悟，掌握所学。当然，教学中也有一些不足之处，主要表现在情境的创设不够到位，如在教学“我爱阅读”部分时，只注重了学生在读中理解短文，没有注意情境的创设。如果能创设好小刺猬和小獾互相称赞的情境，让学生在情境中理解称赞的作用，将会获得更好的教学效果。