北京版八年级上册第一节 生物的性状表现教学设计
展开知识目标:
性状的概念;
能力目标:
能举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;
能区别不同种类的性状和相对性状。
教学重点
性状的概念;
区分不同种类的性状和相对性状。
教学难点
性状的概念;
区分不同种类的性状和相对性状。
教学准备
多媒体电子课件;
教学方法
讨论法、演示法;
教学过程
【复习上堂课内容】
整体回顾上一章:生物的生殖和发育。
【导入新课】
师: 我们已经学习完了《 生物的生殖和发育》,每一种生物都能够不断地生殖和发育,保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。同时,每一种生物个体之间又都不是完全一样的。这是为什么呢?这也就是我们将要学习的内容《生物的遗传和变异》。
生:遗传,即亲子间的相似性。
师:但是,比方说我们每个人之间,又会有不同,这又是什么呢?
生:变异,即亲子间和子代个体间的差异。
师:遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的。
师:为什么生物在繁衍的过程中会出现遗传和变异的现象呢?这就是我们本章内容要解决的问题。首先,我们来学习《第一节 生物的性状表现》
【新课讲授】
一.生物的性状
师:遗传,可以用一句话概括:“种瓜得瓜,种豆得豆”。人的后代还是人,这就是遗传;每一个人之间,都有差别,这就是变异。(给出成龙与其儿子房祖民的照片)。那么,我们的课本是如何对遗传和变异这两个概念定义的呢?
生:遗传,即亲子间的相似性。
变异,即亲子间和子代个体间的差异。
师:人们对遗传和变异的认识,最初是从性状 开始的,以后随着科学的发展,才逐渐地深入到基因水平。
师:请同学们阅读书观察与思考,其中展示的都是生物的性状。了解一下到底什么是生物的性状。
学生活动。
附:观察与思考答案
1.凭肉眼的观察或简单的测量,并不能知道自己的所有性状。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特征,而无法观察到生物的生理特征等。
2.性状(character):遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式,统称为性状。
★5.不是。比如,麦田中水肥充足的地方,麦苗比正常的要粗壮,这一性状差异是由于环境条件的变化引起的变异,并未涉及到遗传物质的改变,是不可遗传的。
师:性状是生物体所有特征的总和,如形态结构特征和行为方式等等。有的特征是可见的,有的特征是不可见的。
师:我们把同种生物同一性状的不同表现形式成为相对性状。
师:类似番茄的红果与黄果,豌豆的圆粒与皱粒这样的性状,都属于相对性状。
师:和相对性状对应的,就是不同种类的性状。能够区别相对性状和不同种类的性状,是本节的难点和重点。判断是否为相对性状的两个关键:1,是否是同一物种的;2,是否是同一性状的。
师:做书练习题1。注意区分相对性状和不同种性状。
学生活动。
初中生物第一节 生物的性状表现教学设计: 这是一份初中生物第一节 生物的性状表现教学设计,共3页。
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