语文人教部编版19 雾在哪里教学设计

这是一份语文人教部编版19 雾在哪里教学设计，共9页。教案主要包含了教学要求，教学重点，教学难点，课时安排，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。


【教学要求】
正确认读“淘、雾”等 13 个生字；正确书写“于、论”等 8 个字。正确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。
能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
【教学重点】
识字、写字，理解词语的意思，学习新偏旁同字框。
正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。
【教学难点】
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
正确认读“淘、雾”等 13 个生字；正确书写“于、论”等 8 个字。正
确认读“淘气、海岸”等词语；正确书写“不论、散步、消失”等词语。
能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
教具准备
教学课件
教学过程
一、生活导入，结合图片揭示课题。
回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（课件出示 1）关于雾的谚语（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看
不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3.（课件出示 2） 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题:23 雾在哪里）
二、识字解词
学生自读课文。
提出要求：（课件出示 3）
不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
读准每一个字的字音，圈出生字词；
读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。
出示生字 （课件出示 4）
yúlùnànwūqièjiǔsànbù于论岸屋切久散步
各自拼读，读好前鼻音“论、岸、散”，整体认读音节“于、屋”。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
出示新词（课件出示 5）
淘气 顽皮 于是 变暗 海岸 散步 甚．至． 桥梁 街道 房屋 消．失． 不久 不论
小老师领读指导，齐读。理解、记忆。“甚至、消失”，重点指导正音。
②开展读词游戏。 指名读，开火车读。
读好长句子：（课件出示 6）
不久，大．海．/连同/船．只．和远．方．，天．空．/连同/太．阳．，海．岸．/连同/城．市．，街．道．/ 连同/房．屋．和．桥．梁．，都/露．出来了。
让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：（课件出示 7）
“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语” 1.学生自由练读雾说的几句话。
教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四．识记生字，指导书写
（课件出示 8）出示生字田字格课件：于论岸屋切久散步1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“讠”加“仑”是“论”；“山”加“厂”加“干”是“岸”， “氵” 加“肖”是“消”。
换一换：“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。
减一减：“宇”减“宀”是“于”。
组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
指导写字：
师范写，重点指导“久、步”并讲述：（板书：久 步）
（课件出示 9）“久、步”的田字格课件。“久”：独体字结构，注意不要写成“夊”
“步”：注意上面是个“止”，不要写成“上”，下面不是“少”，比“少” 少右边的一点。
老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。
（课件出示 9）
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四．总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，认识学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。下节课我们接着学。
【板书设计】
雾在哪里
淘气、顽皮藏起了久步
课外作业新设计
抄写本课会写字，各四个。
搜集一下表示天气的谚语。
写出带有下列偏旁的字。
尸（）（）（）攵（）（）（）答案：
1.略。
2.（1）久雨刮南风天气将转晴（2）云绞云雨淋淋（3）朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼（4）天有铁砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小横雷雨大。
3.尸（屋）（层）（居）攵（散）（放）（收）
第二课时
课时目标
正确、流利、有感情地朗读课文，感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
体会“甚至”在语境中的含义。
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习导入
1.（课件出示 10）认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。二、朗读感悟第 2~5 自然段
自由读第 2~5 自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
（课件出示 11）出示：
淘气的雾把 藏了起来，无论 、 还是
都 。
学习第 2 自然段，指导学生边读边想象画面。
（课件出示 12） 教师引读课文，相机指导：
“无论 、 还是
都 。”
要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。3.同桌互读课文第 3 自然段。
边朗读边想象画面。
4.朗读第 4、5、6 自然段。
指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。（板书：甚至） 5.学习 8、9 自然段。
过渡：它又把自己藏了起来，于是，什么都露出来了。
（1）为什么这些景物都露出来了？
（2）（课件出示 13）用“……连同……连同……”造句。三、练习说话
1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？
（课件出示 14）出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，把 藏了起来，无论 、 还是
都 。
3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。四、拓展延伸积累词句。
（课件出示 15）了解雾的形成，观看课件。
（课件出示 16）朗读《庐山的云雾》
（让我们再去读读这篇文章，去感受一下云遮雾罩的庐山的美丽。） 用一个词语来形容庐山的云雾。
课外作业新设计
1.用“无论……还是……都……”
在你的眼里，雾是什么？
朗读课文，读好雾说话的语气。答案：
无论刮风还是下雨，我都要按时上学。
例如：雾像仙境一样，富有诗情画意。
略。
【板书设计】
雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
【课后反思】
短暂的四十分钟的教学时间使得教师们对“长文短教”这个名词不再陌生， 在这样的情况下，产生了许多“华而不实”的课，课堂形式五花八门，气氛热热闹闹，实则是走过场，将学生对语言的潜心体会，对文字的推敲，运用语言的机会统统抹杀。我想：我在上《雾在哪里》一课时，许多方面的训练都能追求“实而有效”，有利于学生学习能力的培养，施教下来，效果不错。
一、朗读训练力求扎扎实实
语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。
二、语言训练力求扎扎实实
引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文， 展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。