晋教版八年级上册2.3众多的河流教案

2.3黄河（教学设计）

教材版本

晋教版初中地理教材八年级上册

设计思想

本教学设计以“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”、“改变地理学习的方式”、“构建开放式地理课程”、“构建基于现代信息技术的地理课程”、“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”等为指导思想，借助于校内外地理课程教学资源以及新的教学媒介（电子白板），提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，改变传统的教学方法，以学生自主学习、合作探究为主要教学形式，通过学生个体主动的学习、小组的合作探究，培养学生获取知识的能力、思考探索问题的能力、合作解决问题的能力以及表达阐述观点的能力。让学生学会质疑，学会探究，学会合作，掌握地理特有的学习方法，形成积极主动的学习态度，学习对生活有用的地理，树立因地制宜、人与自然协调发展的基本地理理念，为学生终身发展奠定基础。

教材分析

1、课标要求：1、运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

2、本节地位：《黄河》是晋教版八年级地理上册第二章中2.3“数以万计的河流”中的内容。河流在自然环境中有着承上启下的作用。它是接中国地形、气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时是与下一章自然资源中的水资源密切相关。千百年来，中华民族的兴衰与黄河息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。因此本节课的学习，对认识黄河流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评价黄河流域的可持续发展对策有重要意义。

学情分析

授课对象：本节课的教学对象是刚进入八年级的学生。

心理方面：他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，读图析图能力有了一定的基础，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面运用直观生动的形象，联系学生已有的知识建构，可以集中学生注意力，激发学生兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。

知识方面：八年级学生经过一个多学年的学习和平时的积累，对于我国河流的基本概况已经有所了解。此外，学生在初一年级学习过《黄河颂》，因此对于黄河了解相对其他河流认知度高。但是掌握的内容还不够全面，不够系统。

 教学目标

三维目标

知识与技能：

1、结合黄河流域图，掌握黄河的发源地、注入的海洋、上中下游分界点、流经的主要地形和行政区等基本情况。

2、理解上、中、下游的分段及各段的自然特征。

过程与方法：

1、通过读图填图，培养学生的读图析图能力，增强学生的空间概念；。

2、通过分组讨论，培养学生合作探究能力。

3、通过视频演示，增强学生的感性认识，促进学生的理性思考。

情感态度价值观：

1、引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观；

2、通过学习黄河，对学生进行爱国主义思想的教育，激发学生要热爱祖国的大好河山，不断增强民族自豪感和社会责任感。

教学重点和难点

重点：1、黄河流经的省级行政区和地形区。

难点：1、黄河上、中、下游的特征。 

突破手段：通过对学相互指图和利用课本内容和课下搜集的资料，小组讨论解决，同时通过教师提供的视频资料，加深理解。

教学方法

教法：1、指导自主－合作探究教学法： 课堂上让学生以小组为单位合作探究，让每个学生根据自己的经验世界，从教材内容中“发现问题──提出问题──探索问题──解决问题”，共同合作、展开讨论，建构自身的知识体系。

      2、激励教学法：一个孩子如果生活在激励之中，他就获得了自信。创设一种发现“闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。本堂课通过竞赛晋级加分；最后选出“冠军团队”等做法及时对学生进行肯定。积极地评价不但可以拉近师生的距离，沟通师生情感，让学生体验成功的喜悦，而且可以大大激发学生的自信心，最大限度地保留学生的学习热情，让他们喜欢学习、热爱学习。

         3、多媒体辅助教学法：多媒体教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，既可以创设教学所需的问题情境突破重难点，又可以将黄河上中下游的景观呈现给学生，激发他们爱国的情感，从而有利于立体教学的实现，优化学习效果。

4、情景教学法：良好的情境能使人产生愉快的情绪，激发较为持久而稳定的兴趣。根据教学目的和教学内容在教学中通过图像再现、音乐渲染等方法让学生在轻松愉快的学习氛围中获得良好学习效果。

5、练习法：课标要求体现对知识目标的解读，通过适度的练习来加深对知识的理解，有利于学生课堂内消化掉所学知识。

   学法：自主-合作学习法、自我展示法、探究式学习法、竞赛法

课前准备

教师准备：1、教师按照自己的思路制作多媒体课件，作为学习的线索，为学生提供帮助（但不一定和学生思路吻合）；

          2、分配小组，制定小组评分细则；

学生准备：1、绘制黄河干流图；

          2、准备搜集所负责河段的景观图片；

          3、课前准备好“三个一、三只笔”的准备：一本书，一图册、一学案，三种色的笔。

课时安排：1课时

授课类型：新授课

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程一：

情境导入

出示目标

（3分钟）

一、情境导入：

课前，学生齐声朗诵《黄河颂》。

学生诵读《黄河颂》

渲染学习氛围。《黄河颂》是学生七年级学过的内容，诵读会让学生在熟悉的氛围中打开思维，快速进入学习状态，并根据学生已有的知识储备和生活体验，敲开学生探究知识的大门。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程一：

情境导入

出示目标

（3分钟）

一句“哗啦啦的黄河水，日夜向东流”上课。我们歌唱黄河，是因为黄河是我们中华文化的摇篮，我们歌颂黄河，是因为黄河是中华儿女的母亲河。随后引导学生用诗词、歌曲或故事等多种不同的形式说出对黄河的大概印象。今天我们也来一次说走就走的旅行，开启黄河行。

二、出示目标

此次出行要带着任务，我们的任务是——黄河的河源概况与黄河各河段的水文特征。

学生回答与黄河有关的诗句等。

学生读出教学目标

一段关于母亲河导入词，渲染气氛，培养学生的民族感情，激发学生学习“母亲河”的兴趣。引导学生谈有关黄河的诗句、故事等，这些具有亲和力的话题，有利于调动学生的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。在讲授新课前，教师通过对已知知识经验的再现，建立新、旧知识的联系，寻找原来没有解决的问题，通过设置疑问，激发学生探求知识的欲望。五千年的文化沉淀，使民间流传着许多俗语，很多是有科学道理的。引导学生分析它并提出问题，学生兴趣很大。

出示学习目标可以让学生有目的的学习，提高课堂教学的有效性和针对性。

流程二：

自学探究  合作交流

（29分钟）

一、自学探究

出行前的准备完成：（1）自学绘图标注：以李白诗《将进酒》：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入到黄河的河源概况学习。读黄河水系图，观察黄河形态。学生自主学习，在空白图上填出：

   1、黄河的长度、流向；

   2、发源地、注入的海洋；

   3、上、中、下游的分界点；

   4、绘出上、中游主要的支流。

我们从源头开始到入海口会进过哪些地区呢？请同学完成对学任务

（2）对学图上指图：两人对学，对照行政区划图和地形图，相互指图说出：

    5、干流流经省级行政区有；

    6、流经的主要阶梯、地形区是；

请一位学生上黑板，其他学生在图上，标出黄河概况的源头、注入海洋、长度、流向、主要支流、分界点。

将填图完成较好的，放置实物展台展示。

两人一对，相互指出黄河干流流经的地区。统一意见。

教师线状提问，学生回答。

用李白的诗引导学生学习，一是可以激发学生的学习兴趣，二是设置疑问吸收学生，激起学生急于探求结果的好奇心，黄河之水是不是真的从天上来？奔流到海是不是真的不复回？学生在提前绘好黄河干线上填图。在锻炼了学生绘图、填图能力的基础上，又培养了学生的自学能力。

展示优秀作品，让学生自己评价，在今后绘图、填图有了学习的榜样。

两人对学，这样可以有效培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

通过一条龙的提问，学生回答，将学生对学的成果加以展示。使得这个环节教学有落实。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

流程二：

自学探究

合作交流

（29分钟）

我们在行进过程中，同学们有注意到黄河的水文特征吗？请小组讨论完成：

二、合作交流

三个大组内的小组根据搜集的资料，合作探究所负责的黄河河段的特点。

播放相应河段视频资料，进一步明确各河段的水文特征。

如果在春季我们黄河行的话，在黄河某些河段还有一种特殊的水文特征，我们一起来看下：视频播放凌汛。

教师继续补充问题，春天里的洪水会发生在黄河的哪些河段、为什么，小组讨论解决。

教师补充点拨难点。

小组内根据搜集的图片资料，讨论所负责河段的水文特征。讨论完毕，将图片与讨论结果贴于后黑板上。

学生观看视频，回答问题。

小组讨论，并阐述小组观点。

合作交流环节的设计，能教会学生合作的技巧，让学生乐于交流，提高学生合作能力和表达能力。在小组讨论的基础上，借助于视频，突破本节课的重点。解决完本节重点后，引出凌汛，学生讨论难点，突破难点。

流程三：

总结提升

分层检测

（8分钟）

一、总结提升

在总结环节中，我让学生从“掌握了哪些知识，学会了什么方法，明白了什么道理”三方面总结本节课的所学内容。

二、分层检测

在分层检测环节中，根据学习目标我设计了三类分层检测题。各小组的学困生完成抢答类（1-5）；中等生做（1-7）题，学优生全做。

学生总结本课所学

分层检测学生

总结环节的设计，让学生学会总结，明白在学习中，不仅要掌握基础知识，还要勤动脑多思考，掌握方法和技巧。

分层检测环节的设计，能让学困生也参与到课堂中来，激发学困生的学习兴趣，不让一个学生掉队。运用不同的方式进行检测，能从不同的角度对学生进行多元化评价。当堂知识当堂检测，能有效提高课堂效率，切实减轻学生的学业负担。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

板书设计：本节课采用“思维导图”的方式进行板书。思维导图是科学有效的学习方式，运用图文并重的技巧，快速掌握知识，系统构建框架。