苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学设计

这是一份苏教版二年级上册我们身体上的“尺”教学设计，共5页。教案主要包含了活动一，活动二，回顾反思，应用拓展等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1．经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。
2．经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。
3．了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度。
教学准备：每组1把米尺，学习单
教学过程：
谈话导入
1．激活经验。
谈话：小朋友，如果不让你用尺量，你有什么办法可以量出数学书长大约几厘米？
2．导入课题。
谈话：最近，我们认识了米和厘米两个长度单位，并学会用尺测量一些物体的长度。生活中，常常需要测量物体的长度大约是多少，可是我们不能随身带着尺，怎么办？我们可以借助于自己身上的“尺”。今天，我们就通过实践活动，研究我们身体上的“尺”，并用身体上的“尺”量一量。（板书课题）
二、活动一：认识“身体尺”
1．第一次测量自己的 “身体尺”
（1）介绍四种身体尺，依次出示图片
①先看第一把身体尺，这是哪把“身体尺”？（一拃）
师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一拃。
师示范，生模仿。
②这把身体尺你们认识吗？（一庹）
师：两臂伸直，两个中指指尖的距离是一庹。
师示范，生模仿。
师：一拃和一庹在前面的学习中已经测量过了，请你把测量的结果填写在表格里。
生填写一拃和一庹的数据。
③看，这把“身体尺”同学们肯定也认识，叫“一步”。
④老师这儿还有一把“身体尺”呢，你们看，是什么？（一脚）
（2）介绍测量一步、一脚的方法。
师：那么一步、一脚有多长呢？我们又该怎样来测量呢？请看大屏幕。
播放介绍测量方法。
（3）开展测量活动
师：这是两次测量的要求。请小组合作仔细测量，认真记录。小组内交流测量结果。师巡视指导。
（4）汇报、交流，分析数据。
师：小朋友们测量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。姚老师收集了一些数据，我们一起来看看。
实物投影展示：
①这是我们班一个女生的四把“身体尺”，我们一起来看看，这个女生的一拃大约多少厘米？她的一庹、一步和一脚呢？比一比这四把“身体尺”中，最短的是哪把尺？最长的呢？仔细观察，你有什么发现？
②姚老师还选了一个男生的数据，我们一起来看看。师指生读。
比较一下这两个同学的“身体尺”，你有什么发现？为什么？
预设：纵向比较，发现男生的数据都比女生大，因为男生个子高，女生矮，站起来比一比。说明身高不同，四把“身体尺”就可能不同。
③说说“我们”的一拃。
我们再来仔细看看他们的一拃，女生的一拃大约是××厘米，男生的一拃大约是××厘米，那你的一拃大约是多少厘米呢？指名说
师小结：像你们这样年龄的小朋友，一拃大约是14厘米左右。
④说说我们的一脚
再看看他们的一脚，女生的一脚大约是××厘米，男生的一脚大约是××厘米，那么你的一脚大约是多少厘米呢？指名说
师小结：我们二年级小朋友的一脚大约是二十几厘米。
⑤说说我们的一步和一庹
那一步和一庹呢？
师小结：通常情况下，二年级大部分小朋友的一步大约是四十几厘米，一庹大约是1米20厘米。
（5）小结
通过刚才的活动，我们认识了一拃、一庹、一步、一脚都是我们身体上的“尺”，那么“身体尺”和米尺之间又有着怎样的关系呢？接下来我们进一步研究，用米尺来量一量，看看一米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？
这次又该怎样测量呢？测量的时候要注意些什么呢？我们一起来看大屏幕。
2．第二测量自己的 “身体尺”
（1）观看视频，明确测量规则。
①我们先来看怎样测量出1米大约有几拃？1拃、2拃……量到这里是7拃，看看剩下的部分比半拃长还是比半拃短？比半拃短的就舍去不算，如果比半拃长就按一拃来算。所以这个小朋友量出来1米大约是他的7拃。
②1米大约有几步是怎么测量的呢？瞧，走的时候要按平时的步子走，既不能太大，也不能太小。起步时，你的脚尖要对齐0刻度线。
③1米大约有几脚？我们也来看一看。注意脚跟要贴紧脚尖。
（2）小组活动，测量，填写数据，师巡视指导。
（3）小组内交流测量的结果。
（4）汇报，分析数据。
①汇报：1米大约是你的几拃？……像我们这样的大的小朋友，1米大约是7拃。
②汇报：1米大约是你的几脚？……一般来说，1米大约有我们这么大小朋友的5脚长。
③汇报：1米大约是你的几步？……1米大约有我们的2步长。
（5）记住身体尺
通过测量，我们知道了1米大约有7拃、大约有5脚、大约有2步。一起读一读，记一记。追问：1米大约有几拃？几脚？几步？
三、活动二：用“身体尺”量
1．合理选择
引导：认识了四种“身体尺”，还知道1米大约可以用几柞、几步、几脚来量，我们就可以选用“身体尺”来大致测量一些物体的长度。看看你的周围，你想用身体尺量什么？那测量要选用哪种“身体尺”呢，比如：量课桌的长，你准备选择哪种“身体尺”？量黑板、教室的长呢？先自己想一想，再同桌说一说，并说出你的理由。
学生独立思考，同桌交流。
组织交流，明确：课桌比较短，可以用拃来量；黑板比较长，高度也合适，可以用庹来量；教室的长，可以用步来量，也可以用脚来量。
小结：测量时，我们要根据物体的长短，选择合适的“身体尺”。
2．实际测量
（1）师生互动
师：谁来量一量黑板的长？指名量，师量
同样是测量这块黑板的长，小朋友大约是×庹，为什么老师只用了×庹？
小结：同样量这块黑板，一庹长一点的量出来的庹数就会少一些，一庹短一点的量出来的庹数就会多一些。
（2）小组测量
出示小组活动要求：
①小组商量：准备测量什么，选用哪种“身体尺”？
②按照编号，每人轮流量一次。
③填写活动记录单。
④小组内交流测量结果。
学生活动，师巡视指导。
（3）交流汇报
交流：请小组长汇报一下，你们小组测量了什么，用的哪种“身体尺”，测量的结果是多少，能不能得出大约多少米或多少厘米。
小组长汇报交流，重点交流以下两种情况：
（1）我测量的是……长度是……步（柞、脚、庹）
①量课桌的长小组，量课桌的高小组
师追问：它们满1米了吗？你是怎么知道的？（可以利用身体尺与1米的关系来进行判断。）
②量两点之间的距离的小组。（设置5米10厘米）
我们用身体尺量的结果已经非常接近5米10厘米了，但是要知道准确的结果，还是要用尺来量一量。
③量门高的小组
（2）不同的人测量同一物体的长度，结果不同
结合交流让学生思考，为什么测量的是同一物体的长度，得到的结果却不相同？指出：人的身高不同，“身体尺”的长度也会不同，所以不同的人测量同一个长度，结果一般会不一样。可见，“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要准确结果的时候用来测量，结果只能知道大约有多长，不像用尺来量出的是一个准确的结果。
3.小结
通过刚才的活动，我们已经会选择合适的“身体尺”进行大致的测量，来解决一些实际问题。
四、回顾反思
1.孩子们，下面我们一起来回忆一下这节课我们到底学习了什么？
2.回顾测量的过程，你有哪些收获和体会？
五、应用拓展
你们的收获可真多呀！的确，“身体尺”很有用，它在生活中的应用非常广泛。
1.出示：这是一个案发现场留下来的脚印。小侦探柯南也来了，他的本领可大了，他能根据一个人的身高大约有7个脚长，推算出嫌疑犯的身高呢！
2.小故事
在生活中用身体尺测量还大有学问呢！我们一起来听一听。
为什么妈妈找到了她埋的箱子，但科里亚就找不到了呢？是的，因为科里亚长大了，长高了，所以他的身体尺也发生了变化，走的远了，找不到了怎么办？
今天我们测量了二年级时候的“身体尺”，希望你们做个有心人，随时记录下自己的身体尺，这就是我们的成长手册。