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小学数学苏教版二年级上册七 观察物体教学设计
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这是一份小学数学苏教版二年级上册七 观察物体教学设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
苏教版小学数学二年级（上册）第90—91页例1、例2和“想想做做”第1～3题。
【教学目标】
1、使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的物体的形状正确判断观察着的位置。
2、使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考能力和初步的空间观念，感受数学学习的乐趣。
3、使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
【教学难点】辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
【教学准备】
课前在教室的前面、后面进行观察，说说能看到什么？
学生分成四人小组，并编号①②③④。
每组准备一只玩具猴，小猴照片四个方向各一张。
【教学过程】
课前活动：
理解相反的方位
说一说、做动作。
老师说一个方位词，请小朋友说出相反的词语，并做动作。
上下、前后、左右、里外。
明确：每组方位词表示的方向正好相反。
2、学会抓住特征来描述
猜猜是什么小动物。
（1）依次说：白色的毛、爱吃草、短尾巴、红眼睛、长耳朵。
你是根据什么猜出来的？ 揭示：特征
（2）请你当小老师，给大家猜小动物，想办法要让大家一下子就猜出是什么动物。
小结：为什么大家一下子就猜到了？因为小朋友说的时候抓住了特征。
（设计意图：通过课前游戏，做相反的动作、猜猜是什么小动物，唤醒学生对相反的方位词的经验，并初步学会抓住特征来观察和描述事物，为新课学习做好准备。）
一、初步体验、揭示课题。
1、猜猜他是谁？
谈话：仔细看大屏幕，猜猜这是谁？
依次出示从一个同学后面、左面、右面、正面拍的四张照片，请学生猜是谁。
提问：四张照片都是同一个人，为什么拍出来的照片不一样呢？
生：拍的角度不同。（第一张是他的从后面拍的，第二张是从左面拍的，第三张是从右面拍的，第四张是从前面拍的。）
2、揭示课题
小结：虽然拍的是同一个人，但拍的角度不同，拍出来的照片就不一样。
揭题：今天我们一起来学习“从不同的角度观察物体”。（板书：观察物体）齐读课题。
（设计意图：通过猜一猜他是谁的游戏，让学生初步体验到在不同的角度观察物体看到的往往不同。）
二、唤醒经验，再次体验。
1、观察教室，学习例1
过渡语：教室是我们最熟悉的地方。
谈话：老师在不同的位置拍了两张教室的照片。看看第一张上有什么？第二张呢？
提问：哪一张照片是在教室的前面拍的？你是怎么看出来的？
另一张照片又是在教室的哪儿拍摄的？又是怎样看出来的？
追问：都是拍的同一个教室，为什么拍到的照片不一样？
小结：同一个教室，分别从前面和后面观察，看到的是不一样的。
2、观察校门（学习想想做做1）
过渡语：小朋友每天上学、放学都要经过学校大门。
提问：哪一张是在学校里面拍的？你是怎么看出来的？
评价：真是个会观察的好孩子。
另一张是在学校哪儿拍的？你又是怎样看出来的？
评价：你观察得很仔细。
小结：站在不同角度观察校门，看到的样子也是不同的。
（设计意图：引入孩子们熟悉的生活场景，通过辨别教室和校门的照片分别是在哪里拍的，唤醒学生的生活经验，再次感受到在不同角度观察同一事物，看到的往往不同。）
三、组织活动，实践感知。
1、教学例2
（1）明确自己的位置在小猴的哪一面
谈话：看了这些照片，你想不想自己也来动手拍一拍？
看，老师给大家带来了什么？（小猴）每个小组桌上也都有一只脸朝黑板的小猴。
请小朋友悄悄地告诉小组里地小伙伴，你坐在小猴的哪一面？都说对的请坐神气。（师巡视指导）
请一个小组起来说说。说的对吗？
（2）指导拍照方法。
演示：先像老师一样准备好小手相机。
示范：蹲下身体，正对小猴，眼睛平视，“咔擦”，把小猴样子拍下来。老师小组指导：请这组小朋友来试试看。
（3）给小猴拍照。
明确要求：请小朋友自己给小猴拍照，看仔细了，把你拍到的画在自己的脑子里。
开始拍照，拍好的小朋友闭上眼睛想一想：你拍到的小猴是什么样子的？
想好了吗？请组长把照片拿出来，大家找出自己拍的那一张。
（4）组织交流：感受在不同的角度观察到的小猴样子不同，并尝试抓住特征，用语言表述自己看到的小猴的样子。
（课件出示四张照片）
谈话：请1号小朋友起立。
提问：（指名其中一个1号小朋友）你在小猴的哪一面拍的？（前面）看到的小猴是什么样子？说说看，能让大家一下子就猜到是第几张吗？（一张完整的脸、2只眼睛、鼻子在中间。）（教师画特征）其他1号小朋友同意吗？大家猜出是第几张了吗？（结合课件）对吗？
指出：1号小朋友在小猴的前面，拍到的是小猴的前面。
3号小朋友起立，你们在小猴的哪一面呢？（后面）
和刚才1号小朋友的观察方向正好相反，大家猜猜他和刚才小猴前面的小朋友们拍到的一样吗？猜猜他们看到的是什么样子的？
请3号小朋友说说，大家猜猜是哪一张？
（看不到小猴的脸、只能看见背影、后脑勺）也就是第几张呢？
指出：3号小朋友在小猴的后面，拍到的是小猴的后面。
4号小朋友起立，你们在小猴的哪一面？（左面）看到的小猴是什么样的？（半张脸、1只眼睛、鼻子朝左。）（鼻尖用红笔标出来）大家猜到他们看到的是哪一张了吗？
评价：大家真棒，能够抓住特征来说。
指出：在小猴左面看到的是小猴左边半张脸，鼻尖朝左。
2号小朋友起立，你们是从小猴的哪一面观察的？（右面）正好和刚才的4号小朋友观察的方向怎样？（相反）
小朋友猜一猜，他们和刚才左面的4号小朋友看到的会一样吗？谁来说说？
谈话：请一位2号小朋友来告诉大家，注意抓住特征来说。（右边半张脸，鼻尖朝右。）（鼻尖用红笔画出来）
小结：2号小朋友在小猴的右面看到的是小猴右面的半张脸。
下面请小组长快速把照片收起来，放在桌上坐端正。
（设计意图：组织学生在四个不同的方位给小猴拍照，把样子画在脑子里，再抓住特征用语言描述，老师画一画，其他小朋友猜一猜，感受的四个不同的角度看到的小猴样子不同。同时，注意渗透了前后、左右是两对相反的方向，看到的也正好相反。）
（5）换位观察，体验每个角度看到小猴样子不同，感受之间的联系。
谈话：小朋友，刚才我们坐在自己的位置上，只能看到小猴的一个面，想不想从其他三个位置观察小猴？
第一次换位：想一想，找一找。
下面我们按顺时针方向换位，1号到2号，2号到3号，3号到4号，4号到1号。先想一想，你会看到什么？
开始换，找到位置坐下来。把“小手相机”准备好，蹲下身体，正对小猴，眼睛平视，“咔擦”把小猴拍下来。拍好了吗？拍完后快速找到你拍到的那一张，看看跟你想的一吗？和自己想的一样的举手。
拿好后自己轻声说一说，你在小猴的哪一面，看到的小猴是的哪里。
小朋友都找到了，很厉害！请小组长快速把照片收到数学书的下面。
第二次换位：想一想，站一站。
你们想知道其他2个座位会看到什么吗？先想象一下，转到下个位置会看到哪张照片？想好了吗？下面我们顺时针再交换一次。
用“小手相机”拍一拍，拍好了吗？
（指大屏幕的第2张）看到这张的起立，说一说你们都是在小猴的哪面，看到小猴的哪里？（后面）
（指大屏幕的第3张）看到这张的起立，（指名说）你们是在小猴的哪面，看到的是小猴哪里？
哦，你们是在小猴的左面，看到的是小猴的左面，鼻尖朝左。下面请错误的小朋友重新拍照看一看。
第三次换位：想一想，说一说。
下面我们再来顺时针交换一次，还是先想一想，到一个位置会看到什么？想好了吗？第三次换，拿出“小手相机”拍一拍？现在你看到的又是哪一幅？同桌互相说一说你在小猴的哪一面，看到的是小猴的哪里？
这一次想对的举手。
回到原来的座位。看看哪组动作最快？坐神气而且最安静。
（设计意图：组织学生在其他的各个的方位给小猴拍照，把样子画在脑子里，并通过找一找，站一站、说一说等形式，互相交流，及时反馈，再次体验在不同的角度观察同一物体，看到的是不一样的。）
（6）通过比较，讨论辨别的方法。
刚才每个小朋友都从小猴的前、后、左、右分别进行观察，拍到了四张不同的照片。
大家觉得那些照片是比较容易判断？那些比较难判断？
出示左右的两张照片，怎样分辨哪张是在小猴左面拍的？哪张又是在它右面拍的？小组讨论一下。
组织交流：大家有哪些好方法？
方法一：看脸朝左的是左面拍到的。脸朝右的就是右面拍到的。
方法二：看鼻尖在哪边。
方法三：结合自己的体验，看左右手等。
方法四：左面的脸朝左，右面的和左面的正好相反。等等
小结：大家说的都很到位。
我们在小猴的左面看到的是小猴的左半张脸，脸朝左，鼻尖也朝左；
而在小猴的右面看到是小猴右半张脸，脸朝右，鼻尖也朝右。看来，站在小猴的左面和右面观察，看到的小猴的样子正好是相反的。
（设计意图：通过组织学生讨论：怎样分辨哪张是在小猴左面拍的，哪张又是在小猴右面拍的？让小朋友调动自己的已有知识经验，开动脑筋自主探索交流分辨的方法，互教互学，在讨论交流中突破这一教学难点。）
（6）连线题，运用所学，判断各视图是哪个位置的小朋友拍摄的。
谈话：瞧！小青、小明、小玲和小梅也在给小猴拍照，想象一下，他们拍到的照片分别是怎样的？
你觉得谁的最容易判断？怎么想的？
其他小朋友呢？请你把书打开翻到90页连一连。
交流方法：说一说，你是怎样连的？有什么小窍门吗？
（可以：①按着照片顺序连的；②由易到难，先找出正面和背面的；③先找出与我们观察位置相同的那位同学所拍的照片。同时说明思考、判断的方法。）
小结：小朋友真会动脑筋，连线时候有的由易到难来思考，也有的小朋友能够结合自己的角度去观察，都很棒！
（设计意图：学以致用，让学生在充分地观察、交流、积累了一定的活动经验的基础上，判断各视图是哪个小朋友拍的，自主探究，互相交流，总结出较好的判断方法。如：由易到难法、想象法、对应法、排除法等等。让孩子在合作中互相学习解决问题的多种方法，学会互相倾听、互相学习，也体验到学习成功的快乐。）
四、巩固应用，内化新知
1、“想想做做”第2题。判断各视图是谁看到的？
谈话：我们在生活中也常常会从不同的位置来观察同一个物体。
瞧！这里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道他们看到的分别是第几张吗？
学生独立完成后，组织反馈。
提问：你还想站在哪儿观察这辆汽车？
右面：在汽车的右面看到的是汽车的右面，想象一下是怎样的？（课件出示：车头朝右）跟你想的一样吗？
瞧，一只小鸟正好飞在这辆汽车的正上方，你觉得小鸟看到的汽车是什么样的呢？对吗？
如果在在汽车的下面观察，你觉得看到的汽车又是什么样的呢？
跟你想的是一样吗？
小结：看来我们观察一个物体可以从它的前、后、左、右、上、下、里、外等多角度、多方位去观察。
2、完成“想想做做”第3题。判断飞机的各视图是谁看到的？
（1）师：接着瞧，这组小朋友又在看什么呢？（飞机模型）这幅图上，四位小朋友（标上序号）分别能看到右边的哪幅图呢？谁看到的就在下面写上序号。
（2）打开书，完成第3题。
（3）提问：你是怎么看出来的？（指名上来指一指，说一说）
（4）小结：从不同的位置看飞机模型，看到的样子是不一样的。
（设计意图：运用所学，让学生回到生活情境，结合自己的观察和体验，来判断视图与观察者之间的对应关系。）
四、质疑启思
1、提问：今天这节课学习了从不同角度去观察物体，通过本课的学习有什么收获？
板书：从不同角度去观察同一个物体，看到的样子 不同。
质疑：是不是从不同位置观察所有的物体，样子都不相同呢？
拿出正方体：那么这个正方体呢？一起来看正方体的前面、后面、上面、下面、左面和右面，这6个面都是正方形。
修正板书：看来我们应该这样说，从不同角度去观察同一个物体，看到的样子 可能 不同。
2、（课件出示图片）观察这些图片，你知道是在哪里拍摄的吗?
老师希望每一个小朋友都能养成善于观察、勤于思考的好习惯，也都能在今后的学习中都能像今天这样积极地开动脑筋，相信你们会变得越来越聪明。
（设计意图：通过小结建构新知，在本课观察交流的基础上，适时插入了对正方体的观察，及时修正学生的表述，培养孩子的严谨的研究态度。通过判断图片是从它们的哪里拍摄的，将孩子们的眼光引向生活，感受到从不同的角度观察物体的现实意义。）
苏教版小学数学二年级（上册）第90—91页例1、例2和“想想做做”第1～3题。
【教学目标】
1、使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的物体的形状正确判断观察着的位置。
2、使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考能力和初步的空间观念，感受数学学习的乐趣。
3、使学生能积极主动地参与观察、比较和判断等活动，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
【教学难点】辨认从不同侧面观察到的物体的形状。
【教学准备】
课前在教室的前面、后面进行观察，说说能看到什么？
学生分成四人小组，并编号①②③④。
每组准备一只玩具猴，小猴照片四个方向各一张。
【教学过程】
课前活动：
理解相反的方位
说一说、做动作。
老师说一个方位词，请小朋友说出相反的词语，并做动作。
上下、前后、左右、里外。
明确：每组方位词表示的方向正好相反。
2、学会抓住特征来描述
猜猜是什么小动物。
（1）依次说：白色的毛、爱吃草、短尾巴、红眼睛、长耳朵。
你是根据什么猜出来的？ 揭示：特征
（2）请你当小老师，给大家猜小动物，想办法要让大家一下子就猜出是什么动物。
小结：为什么大家一下子就猜到了？因为小朋友说的时候抓住了特征。
（设计意图：通过课前游戏，做相反的动作、猜猜是什么小动物，唤醒学生对相反的方位词的经验，并初步学会抓住特征来观察和描述事物，为新课学习做好准备。）
一、初步体验、揭示课题。
1、猜猜他是谁？
谈话：仔细看大屏幕，猜猜这是谁？
依次出示从一个同学后面、左面、右面、正面拍的四张照片，请学生猜是谁。
提问：四张照片都是同一个人，为什么拍出来的照片不一样呢？
生：拍的角度不同。（第一张是他的从后面拍的，第二张是从左面拍的，第三张是从右面拍的，第四张是从前面拍的。）
2、揭示课题
小结：虽然拍的是同一个人，但拍的角度不同，拍出来的照片就不一样。
揭题：今天我们一起来学习“从不同的角度观察物体”。（板书：观察物体）齐读课题。
（设计意图：通过猜一猜他是谁的游戏，让学生初步体验到在不同的角度观察物体看到的往往不同。）
二、唤醒经验，再次体验。
1、观察教室，学习例1
过渡语：教室是我们最熟悉的地方。
谈话：老师在不同的位置拍了两张教室的照片。看看第一张上有什么？第二张呢？
提问：哪一张照片是在教室的前面拍的？你是怎么看出来的？
另一张照片又是在教室的哪儿拍摄的？又是怎样看出来的？
追问：都是拍的同一个教室，为什么拍到的照片不一样？
小结：同一个教室，分别从前面和后面观察，看到的是不一样的。
2、观察校门（学习想想做做1）
过渡语：小朋友每天上学、放学都要经过学校大门。
提问：哪一张是在学校里面拍的？你是怎么看出来的？
评价：真是个会观察的好孩子。
另一张是在学校哪儿拍的？你又是怎样看出来的？
评价：你观察得很仔细。
小结：站在不同角度观察校门，看到的样子也是不同的。
（设计意图：引入孩子们熟悉的生活场景，通过辨别教室和校门的照片分别是在哪里拍的，唤醒学生的生活经验，再次感受到在不同角度观察同一事物，看到的往往不同。）
三、组织活动，实践感知。
1、教学例2
（1）明确自己的位置在小猴的哪一面
谈话：看了这些照片，你想不想自己也来动手拍一拍？
看，老师给大家带来了什么？（小猴）每个小组桌上也都有一只脸朝黑板的小猴。
请小朋友悄悄地告诉小组里地小伙伴，你坐在小猴的哪一面？都说对的请坐神气。（师巡视指导）
请一个小组起来说说。说的对吗？
（2）指导拍照方法。
演示：先像老师一样准备好小手相机。
示范：蹲下身体，正对小猴，眼睛平视，“咔擦”，把小猴样子拍下来。老师小组指导：请这组小朋友来试试看。
（3）给小猴拍照。
明确要求：请小朋友自己给小猴拍照，看仔细了，把你拍到的画在自己的脑子里。
开始拍照，拍好的小朋友闭上眼睛想一想：你拍到的小猴是什么样子的？
想好了吗？请组长把照片拿出来，大家找出自己拍的那一张。
（4）组织交流：感受在不同的角度观察到的小猴样子不同，并尝试抓住特征，用语言表述自己看到的小猴的样子。
（课件出示四张照片）
谈话：请1号小朋友起立。
提问：（指名其中一个1号小朋友）你在小猴的哪一面拍的？（前面）看到的小猴是什么样子？说说看，能让大家一下子就猜到是第几张吗？（一张完整的脸、2只眼睛、鼻子在中间。）（教师画特征）其他1号小朋友同意吗？大家猜出是第几张了吗？（结合课件）对吗？
指出：1号小朋友在小猴的前面，拍到的是小猴的前面。
3号小朋友起立，你们在小猴的哪一面呢？（后面）
和刚才1号小朋友的观察方向正好相反，大家猜猜他和刚才小猴前面的小朋友们拍到的一样吗？猜猜他们看到的是什么样子的？
请3号小朋友说说，大家猜猜是哪一张？
（看不到小猴的脸、只能看见背影、后脑勺）也就是第几张呢？
指出：3号小朋友在小猴的后面，拍到的是小猴的后面。
4号小朋友起立，你们在小猴的哪一面？（左面）看到的小猴是什么样的？（半张脸、1只眼睛、鼻子朝左。）（鼻尖用红笔标出来）大家猜到他们看到的是哪一张了吗？
评价：大家真棒，能够抓住特征来说。
指出：在小猴左面看到的是小猴左边半张脸，鼻尖朝左。
2号小朋友起立，你们是从小猴的哪一面观察的？（右面）正好和刚才的4号小朋友观察的方向怎样？（相反）
小朋友猜一猜，他们和刚才左面的4号小朋友看到的会一样吗？谁来说说？
谈话：请一位2号小朋友来告诉大家，注意抓住特征来说。（右边半张脸，鼻尖朝右。）（鼻尖用红笔画出来）
小结：2号小朋友在小猴的右面看到的是小猴右面的半张脸。
下面请小组长快速把照片收起来，放在桌上坐端正。
（设计意图：组织学生在四个不同的方位给小猴拍照，把样子画在脑子里，再抓住特征用语言描述，老师画一画，其他小朋友猜一猜，感受的四个不同的角度看到的小猴样子不同。同时，注意渗透了前后、左右是两对相反的方向，看到的也正好相反。）
（5）换位观察，体验每个角度看到小猴样子不同，感受之间的联系。
谈话：小朋友，刚才我们坐在自己的位置上，只能看到小猴的一个面，想不想从其他三个位置观察小猴？
第一次换位：想一想，找一找。
下面我们按顺时针方向换位，1号到2号，2号到3号，3号到4号，4号到1号。先想一想，你会看到什么？
开始换，找到位置坐下来。把“小手相机”准备好，蹲下身体，正对小猴，眼睛平视，“咔擦”把小猴拍下来。拍好了吗？拍完后快速找到你拍到的那一张，看看跟你想的一吗？和自己想的一样的举手。
拿好后自己轻声说一说，你在小猴的哪一面，看到的小猴是的哪里。
小朋友都找到了，很厉害！请小组长快速把照片收到数学书的下面。
第二次换位：想一想，站一站。
你们想知道其他2个座位会看到什么吗？先想象一下，转到下个位置会看到哪张照片？想好了吗？下面我们顺时针再交换一次。
用“小手相机”拍一拍，拍好了吗？
（指大屏幕的第2张）看到这张的起立，说一说你们都是在小猴的哪面，看到小猴的哪里？（后面）
（指大屏幕的第3张）看到这张的起立，（指名说）你们是在小猴的哪面，看到的是小猴哪里？
哦，你们是在小猴的左面，看到的是小猴的左面，鼻尖朝左。下面请错误的小朋友重新拍照看一看。
第三次换位：想一想，说一说。
下面我们再来顺时针交换一次，还是先想一想，到一个位置会看到什么？想好了吗？第三次换，拿出“小手相机”拍一拍？现在你看到的又是哪一幅？同桌互相说一说你在小猴的哪一面，看到的是小猴的哪里？
这一次想对的举手。
回到原来的座位。看看哪组动作最快？坐神气而且最安静。
（设计意图：组织学生在其他的各个的方位给小猴拍照，把样子画在脑子里，并通过找一找，站一站、说一说等形式，互相交流，及时反馈，再次体验在不同的角度观察同一物体，看到的是不一样的。）
（6）通过比较，讨论辨别的方法。
刚才每个小朋友都从小猴的前、后、左、右分别进行观察，拍到了四张不同的照片。
大家觉得那些照片是比较容易判断？那些比较难判断？
出示左右的两张照片，怎样分辨哪张是在小猴左面拍的？哪张又是在它右面拍的？小组讨论一下。
组织交流：大家有哪些好方法？
方法一：看脸朝左的是左面拍到的。脸朝右的就是右面拍到的。
方法二：看鼻尖在哪边。
方法三：结合自己的体验，看左右手等。
方法四：左面的脸朝左，右面的和左面的正好相反。等等
小结：大家说的都很到位。
我们在小猴的左面看到的是小猴的左半张脸，脸朝左，鼻尖也朝左；
而在小猴的右面看到是小猴右半张脸，脸朝右，鼻尖也朝右。看来，站在小猴的左面和右面观察，看到的小猴的样子正好是相反的。
（设计意图：通过组织学生讨论：怎样分辨哪张是在小猴左面拍的，哪张又是在小猴右面拍的？让小朋友调动自己的已有知识经验，开动脑筋自主探索交流分辨的方法，互教互学，在讨论交流中突破这一教学难点。）
（6）连线题，运用所学，判断各视图是哪个位置的小朋友拍摄的。
谈话：瞧！小青、小明、小玲和小梅也在给小猴拍照，想象一下，他们拍到的照片分别是怎样的？
你觉得谁的最容易判断？怎么想的？
其他小朋友呢？请你把书打开翻到90页连一连。
交流方法：说一说，你是怎样连的？有什么小窍门吗？
（可以：①按着照片顺序连的；②由易到难，先找出正面和背面的；③先找出与我们观察位置相同的那位同学所拍的照片。同时说明思考、判断的方法。）
小结：小朋友真会动脑筋，连线时候有的由易到难来思考，也有的小朋友能够结合自己的角度去观察，都很棒！
（设计意图：学以致用，让学生在充分地观察、交流、积累了一定的活动经验的基础上，判断各视图是哪个小朋友拍的，自主探究，互相交流，总结出较好的判断方法。如：由易到难法、想象法、对应法、排除法等等。让孩子在合作中互相学习解决问题的多种方法，学会互相倾听、互相学习，也体验到学习成功的快乐。）
四、巩固应用，内化新知
1、“想想做做”第2题。判断各视图是谁看到的？
谈话：我们在生活中也常常会从不同的位置来观察同一个物体。
瞧！这里有一辆汽车，（出示“想想做做”第2题）三个小朋友在不同的位置观察这辆汽车，你知道他们看到的分别是第几张吗？
学生独立完成后，组织反馈。
提问：你还想站在哪儿观察这辆汽车？
右面：在汽车的右面看到的是汽车的右面，想象一下是怎样的？（课件出示：车头朝右）跟你想的一样吗？
瞧，一只小鸟正好飞在这辆汽车的正上方，你觉得小鸟看到的汽车是什么样的呢？对吗？
如果在在汽车的下面观察，你觉得看到的汽车又是什么样的呢？
跟你想的是一样吗？
小结：看来我们观察一个物体可以从它的前、后、左、右、上、下、里、外等多角度、多方位去观察。
2、完成“想想做做”第3题。判断飞机的各视图是谁看到的？
（1）师：接着瞧，这组小朋友又在看什么呢？（飞机模型）这幅图上，四位小朋友（标上序号）分别能看到右边的哪幅图呢？谁看到的就在下面写上序号。
（2）打开书，完成第3题。
（3）提问：你是怎么看出来的？（指名上来指一指，说一说）
（4）小结：从不同的位置看飞机模型，看到的样子是不一样的。
（设计意图：运用所学，让学生回到生活情境，结合自己的观察和体验，来判断视图与观察者之间的对应关系。）
四、质疑启思
1、提问：今天这节课学习了从不同角度去观察物体，通过本课的学习有什么收获？
板书：从不同角度去观察同一个物体，看到的样子 不同。
质疑：是不是从不同位置观察所有的物体，样子都不相同呢？
拿出正方体：那么这个正方体呢？一起来看正方体的前面、后面、上面、下面、左面和右面，这6个面都是正方形。
修正板书：看来我们应该这样说，从不同角度去观察同一个物体，看到的样子 可能 不同。
2、（课件出示图片）观察这些图片，你知道是在哪里拍摄的吗?
老师希望每一个小朋友都能养成善于观察、勤于思考的好习惯，也都能在今后的学习中都能像今天这样积极地开动脑筋，相信你们会变得越来越聪明。
（设计意图：通过小结建构新知，在本课观察交流的基础上，适时插入了对正方体的观察，及时修正学生的表述，培养孩子的严谨的研究态度。通过判断图片是从它们的哪里拍摄的，将孩子们的眼光引向生活，感受到从不同的角度观察物体的现实意义。）
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