2020-2021学年第7单元 生命的延续与进化第23章 生物的进化第2节 生物进化的历程教案

这是一份2020-2021学年第7单元 生命的延续与进化第23章 生物的进化第2节 生物进化的历程教案，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（一）知识目标
1．概括生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2．列举生物进化的证据。
（二）能力目标
1．尝试运用比较和评价证据与假说等科学方法，对化石进行观察、比较和分析，培养学生观察、提出问题、解决问题等能力。
2．尝试根据各种动植物的主要特征，排列出动植物进化的大致历程顺序，进一步加强科学方法的培养。
（三）情感、态度与价值观
1．形成与其他生物和谐相处的理念和保护生物圈的意识。
2．关注我国出土化石的相关事例及其研究，培养爱祖国、爱家乡的情感。
二、教学重点
概述生物进化的主要历程。
三、教学难点
概述生物进化的主要历程。
四、教学准备
1．学生提前复习回顾各个生物类群的相关知识。
2．教师制作的课件。
3. 没有填写名称的进化树，写有各种动植物名称的图片。
五、教学过程
原始生命 藻类 苔藓 蕨类 裸子 被子
单细胞动物 腔肠 扁形 线形 环节 软体
节肢 鱼类 两栖 爬行 鸟类 哺乳
原始生命 藻类 苔藓 蕨类 裸子 被子
单细胞动物 腔肠 扁形 线形 环节 软体
节肢 鱼类 两栖 爬行 鸟类 哺乳
原始生命 藻类 苔藓 蕨类 裸子 被子
单细胞动物 腔肠 扁形 线形 环节 软体
节肢 鱼类 两栖 爬行 鸟类 哺乳
原始生命 藻类 苔藓 蕨类 裸子 被子
单细胞动物 腔肠 扁形 线形 环节 软体
节肢 鱼类 两栖 爬行 鸟类 哺乳
教学内容
教学过程
设计意图
教师活动
学生活动
情景
创设
多媒体展示视频：恐龙电影中的一个片段。
师:很多同学都对恐龙很感兴趣，那么大家都认识哪些恐龙呢？
师：恐龙又是是怎么被发现的呢？
通过上节课的学习我们初步了解了有关地球上生命的起源的内容，那么，现在地球上形形色色的生物包括恐龙，究竟是怎样由地球上最初的生命演变来的？
引入课题
大部分学生会说出自己知道的恐龙名字以及对恐龙的简单了解，比如食性和生活环境等知识。
生：霸王龙，三角龙，翼龙等……

经讨论和启发可以说的出“化石”这个名词来。
进一步说出恐龙的来历。

从学生感兴趣的动物出发，引发学生对于生命起源和生物进化的思考，从学生口中提出化石的概念。
激发学生继续探索的热情。
（一）学习研究生 物进化的方法
提问：我们都没有时光机，不能像哆啦A梦一样，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？
1.【课件展示】始祖鸟复原图。它可能是由哪一类动物进化来的？
2．研究生物进化的直接证据是什么？
3．化石是什么？
4．资料分析一。
讲解：研究生物进化的最直接证据是化石。化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
请你观看各种化石图片。科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。
观看始祖鸟图片。
爬行动物
化石证据。
阅读资料分析。
观察图片，
得出结论：地质年代越晚近，越能找到高等生物的化石。说明生物是逐渐进化的。
培养观察能力，通过观察和分析资料，找到基本规律，得出基本的结论。
培养学生分析资料，作比较、总结归纳的能力。
资料分析二：一些生物的细胞色素C的氨基酸比较。
讲解：细胞色素C是一种具有104-112个氨基酸的多肽分子。
提问：从这个表种，你能判断出谁与人的亲缘关系最近？谁与人的亲缘关系最远吗？
学生回答：人与黑猩猩亲缘关系最近，与酵母菌最远。
培养学生分析资料的能力。
【课件展示】马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图。
请同学们自学教材《科学方法》， 对马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼图进行比较。
【课件展示】胚胎发育的比较图。
提问：以上寻找生物进化证据的过程中，科学家使用哪一种共同的方法？
讲解：在研究生物进化的过程中，经常用到比较的方法。
比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，确定它们的相同和不同之处。
通过上面的比较，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？
学生分组讨论，得出结论。
比较的方法
学生：可以推测出，生物是不断进化的，而且生物之间存在一定的亲缘关系。
锻炼学生的自学能力。
学习学会运用科学方法。
培养学生比较、分析问题，解决问题的能力。
从知识内容上层层递进，又为下一步做铺垫。
（二）生物进化的大致历程
【小游戏】动植物进化的大致历程拼图游戏。（找不同）
1．每组发一份事先打印好的只有树干的进化树彩图，以及写有名称的、各动植物类群的代表动物的图片。
2．以小组为单位，让学生将图片放到进化树的合适位置，看哪组又快又好。
3．老师裁判，并请速度最快的小组到前面通过展示台展示拼好的进化树。
4．根据生物进化图，讨论生物进化的总体趋势：（1）从结构上看；
（2）从生活环境看；
（3）从进化水平看。
学生四人一小组，以组为单位，讨论并完成拼图。
展示，说明理由。
纠正本组的错误。
评出优胜组。
结论：
从简单到复杂
从水生到陆生
从低等到高等
小组合作交流。
既激发了学习兴趣，又培养了合作精神，语言表达能力，动手能力，对同伴的评价能力。
通过启发式的问题，让学生通过自己的思考和讨论，解决问题。
（三）评价证据与假说
【播
回忆 回忆上课开始观看的恐龙视频
讲解：有关恐龙灭绝的原因，科学家提了很多种假说。
请阅读教材“技能训练”中的内容。
思考回答。
学生进行技能训练，评价哪些证据支持那些假说，哪个证据对假说的支持力度大。
这个技能训练不仅很重要而且十分有趣，既是对课堂教学内容的一种补充，又可以训练学生的思维，扩大学生的知识面和促进学生学习的积极性。
（四）总结与拓展
总结提问：
1．生物进化的总趋势是什么？
2．现实中，还有很多简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，分布还很广泛，为什么？
3．为什么说哺乳类比鱼类更高等？
4．有人说进化树不够全面，你同意这个观点吗？你能举出进化树上没有的一种生物类群吗？
讲解：关于生物进化的历程，目前还有很多问题没有弄清楚。化石方面的证据也不是很全面。不过，随着新的研究手段的应用和新证据的发现，人们对生物进化过程的认识将越来越接近历史原貌。我国也发现了许多关于生物进化的新证据，可见人们对生物进化的认识还将不断地丰富和深入。
学生回答：
1．由简单到复杂，由水生到陆生，由低等到高等。
2．因为它们能适应环境的不断变化。
3．哺乳类比鱼类结构复杂，更适应变化的环境。
4．同意，比如细菌和真菌、病毒等。
归纳知识。
使学生形成和其他生物和谐相处的理念，意识到保护生物圈的重要性。
进一步思考进化树的不足，使学生对知识有全面认识。
让学生认同生物进化是生物发展的必然结果，并对新的手段和证据持续关注。