小学语文人教部编版三年级上册第七单元语文园地教学设计

语文园地七 第一课时 教学设计

【教材分析】

本册书第七单元的主题是“我与自然”，其中语文园地包括四个板块的内容——交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台围绕“摘抄”这一话题展开，是对单元目标的交流总结；词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用；书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习；诗人王昌龄的《采莲曲》是本单元日积月累的内容。

【教学目标】

1.通过师生交流，引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。

2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

【教学重、难点】

通过师生交流，引导并帮助学生归纳摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。

【教学流程】

一、          谈话导入，营造学习氛围

1.师：同学们，咱们班谁的作文写得最好？

2.能向同学们介绍介绍你的方法吗？

3.师：她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中，这是她能写出好文章的秘诀之一。

【设计意图】通过谈话导入，让学生们感受到“摘抄”的好处与重要，潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情，提高学生对“摘抄”的重视程度。

二、师生交流，归纳摘抄技巧

1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享。

2.生交流摘抄的好词好句。

3. 摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加积累，提高语感，你是如何做摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？

预设一：在读书的时候，我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后，再把这些句子誊写在本子上。好，边读边画再誊写。你做事很有条理。

预设二：我喜欢把好词佳句背诵下来。没错，背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄？（引导学生背诵自己的摘抄）

预设三：我在摘抄的时候有个窍门，就是把描写同一类景物的词句抄在一起。比如这个学期，在学习过21课后，我就积累了不少描写声音的语句。是啊，我们可以把语句进行内容的分类，这叫做“归类摘抄”。

预设四：我虽然没有把语句进行归类，但是我会按课文篇目摘抄，最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。（出示例句）是像这样吗？这样做的好处是？

这样注明了句子的出处，等将来句子积累得多了，也不会混乱，便于后期查阅。是这样，所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。（板书：注明出处）

预设五：摘抄时还要写一写自己的感受。

（1）同学们写过感受吗？那我们一起来说说好吗？ppt出示

预设：孩子们刚上三年级，年龄较小，可能不知怎样说感受，教师可以引导：读了这句好，你想到了什么？或是你的脑海中浮现出了怎样的画面？这些都叫你的感受，可以抓住句子中的一个短语来说。

（2）那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师一样，先圈画出短语，再批注感受，批注感受时，可以用“（）”扩上，ppt出示示例。

（3）学生写感受，教师巡视指导。

（4）谁想说一说？（指名回答）看来大家已经初步掌握了这种方法，后期我们还需多加练习。久而久之，你会对积累的句子感受更深

【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受，是给高年级的批注练习做铺垫。由于三年级的学生年龄较小，他们对句子的品评并不十分深刻到位，因此教师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受，初步尝试这种方法即可。

【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。上面预设了四个方面，也许课堂上学生并不能说全，如果学生交流不全面可以引导学生回归课本，读读交流平台。

4.打开语文书99页，读读交流平台的内容，还为我们介绍了哪些摘抄的方法？

预设：如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面，可以引导学生回归书本，读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。如果学生在上一个环节已经交流的很全面了，也要引导学生回归书本，读读交流平台的内容，以总结方法。

5.师生共同总结，师引导学生看板书，摘抄时我们要摘抄——（好词好句），不同种类的词语可以进行——（归类摘抄）这样更便于我们查找，我们还可以在句子旁边写一写——（感受），也可以背一背，让这些好词好句烂熟于心，为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我们可以——（注明出处）

6.其实，要想使我们的摘抄本尽其所用，还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同学可以配一些插图，喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写，我们也可以设计一些表格进行摘抄，这样能一目了然，还可以选择活页纸进行摘抄，等将来句子积累多了再做分类整理。（ppt出示示例）总之，摘抄本没有固定的格式，只要能更好发挥它的作用，就达到了摘抄的目的。

【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法，不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。因此教师应有意识指导学生进行思维的发散：无论形式如何，只要发挥了摘抄本的作用，就达到了目的。

7. 不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。摘抄的目的是增加自己的积累，最终是能运用，使自己的写作水平有所提高，这才是我们做摘抄的终极目标。希望大家在读书时，能坚持做摘抄，养成良好的读书摘抄习惯

三、读写结合，灵活运用词句

1.接下来，我们进入“词句段运用”板块的学习。请同学们自己读读屏幕上的句子，你发现了什么？

预设：这些句子中都有双人“得”。

2.创设情境，比较阅读，感受“得”这种句式的生动之处

老师把这三个句子串起来，看，就变成了一个小故事。ppt出示，教师读故事。

如果我们把这些带“得”的句子，变化一下，故事就变成了 （出示PPT）

自己静静地、细细地对比读一读，更喜欢哪个故事？为什么？同桌之间可以说一说。

指名回答

预设一：第一个故事好，更具体

预设二：第一个故事好，更形象

4.仿照例句，进行练习

这句话谁会说？ppt出示

这些句子谁能说？ppt出示，同桌之间互相说一说。

谁来说一说？指名回答，相机点评

10.打开语文书99页，完成书上的两个练习。

指名交流，教师评价。

ppt出示                                                          

这样的句子你会写吗？打开书99页完成书上的练习吧。

【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处，让学生掌握双人“得”的使用规律。通过仿句练习进行巩固提高。

5.过渡：同学们真认真，老师要奖励大家，我们放松放松做个小游戏，ppt上出示游戏“词语接龙”，同学们会玩儿吗？例如：我说“告诉”、你可以接“诉说”，后面的同学接“说话”……以此类推，我们来试试吧。

6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。同学们积累的词语可真多啊，你们真棒，这些是成语接龙ppt出示，我们来读读吧。（开火车读成语）当同学们积累了更多的成语时，我们也可以进行“成语接龙”大赛。

【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏，让孩子们在课堂上有个短暂的放松，再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣，为下面的体会“顶针”修辞的特点，并会续写的教学埋下伏笔。

7.朗读句子，发现特点，进行说话练习

大家知道吗？句子也是可以接龙的哦。我们的课文中也有这样的句子ppt出示：

一起读读，这样的句子有什么特点啊？你发现了什么？

预设：这句话中，前一分句的词尾，是后一分句词头。

【设计意图】“顶针”这种修辞方法在课本中是首次出现，三年级的孩子较小，不必给孩子们“顶针”的概念，只需引导学生发现这种句式的特点即可。

我请三位同学配合来读。你们还发现了什么？

预设一：小溪——河流——大海，是按照水域不断变大的顺序写的。没错，每个分句间有一定的表达顺序。

预设二：由小溪汇入河流，河流汇入大海，水流的声响也随之加剧。

是啊，我们能不能通过我们的朗读表现出水流声响的变化？一起试一试。我们再来读这句话，感受一下。老师读第一分句，女生读第二分句，全班读最后一分句。

【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生们感受到各分句间的表达顺序。

ppt出示：

谁来读？你们能不能按照这种句子的特点，把这句话后面的内容说完整，注意分句之间的表达顺序。（指名回答）

预设：……弯弯的小桥下面是那弯弯的小船……弯弯的小船旁边是那弯弯的垂柳……

【设计意图】如果让学生们直接续说会有些难度，多数学生都会顺接说出“弯弯的小船”这一答案，缺少发散性。教师可以巧妙利用插图，帮助学生们想象画面——弯弯的不止有小船，还有岸边弯弯的垂柳和弯弯的月影等等。

8.同学们，你们喜不喜欢这样的句子？能说说理由吗？（指名回答）

预设一：句与句之间更加连贯。

预设二：读起来朗朗上口，特别好听。

9.课外拓展

我们的汉语当中有很多这样的句子，谁能填一填？ppt出示：

同学们，像这样的句子，从古至今有许多，ppt出示《木兰诗》我们来一起读读吧。

10.课下有兴趣的同学也可以进行搜集，进行积累。词句段运用中的两组句子各有特点，都能使我们的表达更加具体生动，我们可以把这些句子摘抄积累到摘抄本中，也可以背一背这样的句子。好，今天的课我们就上到这，下课……

四、作业

ppt出示作业：

【板书设计】

语文园地七

交流平台                        词句段运用                 

      好词好句       

摘抄  归类摘抄                       “得”           

      注明出处                 前句词尾，后句词头                            

批注感受                 

语文园地七 第二课时 教学设计

杨超

【教材分析】

本册书第七单元的主题是“我与自然”，其中语文园地包括四个板块的内容——交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台围绕“摘抄”这一话题展开，是对单元目标的交流总结；词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用；书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习；诗人王昌龄的《采莲曲》是本单元日积月累的内容。

【教学目标】

1.通过观察和练习，引导学生了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

2.朗读、背诵《采莲曲》。

【教学重、难点】

通过观察和练习，引导学生了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等8个带有撇、捺笔画的字。

【教学流程】

一、          复习导入、交流展示

1. 上节课，我们归纳了摘抄的方法，谁还记得？
2. 学生交流摘抄方法
3. 出示：

这样的句子谁会说？

4.学生交流句子。

二、认真观察，书写撇捺

1.我们的汉语之美不单体现在读起来朗朗上口的句子上，书写的美观也能带给我们享受。（出示“英”等8个字）请大家观察一下，这写字有没有相同的笔画？（撇和捺）我们书中的气泡泡里有一句话，谁能给大家读一读？（撇捺写舒展，字形就优美）没错，今天我们就来重点练习撇和捺的书写。

【设计意图】学生通过观察发现“英”“及”等8个汉字均包含撇捺笔画。接着引导学生充分利用书中的“小气泡”获得提示。

2.伸出你们的小手和老师一起写“蒙”字。蒙较于其他字有些特殊，它由四个撇和一个捺组成。我们写的时候要注意笔顺以及四个撇的长短变化和位置。

3.再写翅膀的“翅”。“翅”为半包围结构，因此在书写的时候，注意撇笔稍短，而捺笔舒展。

【设计意图】老师示范“蒙”“翅”两个汉字是由于这两个字笔画较多，也较具有代表性——把汉字中的撇捺笔写舒展，但舒展程度略有不同，一定要具体问题具体分析。

4. 现在我们打开语文书100页，同学们自己练习写这两个字。写字时要注意写字姿势，做到三个一。Ppt出示“写字功”图片。
5. 写好后与你的同桌交换，看看对方的撇捺是不是写得舒展美观，不规范的地方帮他改一改。（学生练习写“蒙”“翅”两个字）

【设计意图】在学生书写后，帮助小伙伴检查更正，在交流的同时得到进一步的训练。

6.谁愿意来展示自己写的字？指名学生展示所写“蒙”“翅”两个字。

7.引导全班进行点评。

8.通过交流，相信同学们对撇、捺这两个笔画的书写更加明确了，写写书上其他的字，注意撇和捺的书写，要求把字写美观。

9.学生写字。教师巡视，指导

【设计意图】在重点指导练习“蒙”“翅”两个字后，其他字放手让学生自己练习，以点带面，从扶到放。

三、想象诵读，聆听采莲曲

1.同学们，现在我们来放松一下，听一首《采莲曲》，跟随唐代诗人王昌龄的脚步，去大自然中寻觅采莲女的婀娜身姿。（播放插图、音频）

【设计意图】视频中，轻松欢快的音乐能一赶学生们书写的疲劳，使学生尽快投入进这一板块的学习中来，提高课堂效率。

2.你们想不想走进这首诗，走近采莲女，仔细端详采莲女姣好的面容？小声把这首诗读一读吧！谁来试一试？（指名读）（齐读）

3.读过这首诗，请同学们告诉我，诗人有没有看清采莲女的模样？（没有）诗中哪句话告诉我们的？（乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。）

4.原来是未见其人，先闻其声。我们结合诗句，再来思考，为什么作者“看不见”采莲女呢？

预设一：因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。

预设二：采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以作者也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。

预设三：因为一池的荷叶荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不见了。

【设计意图】在充分读诗的基础上，教师引导学生从最容易理解的“乱入池中看不见”一句为切入点，思考作者为什么“看不见”采莲女，进而理解前两句诗的内容。

5.采莲女碧绿的罗裙与盛夏的荷叶巧妙融为一体，难怪作者感慨到——荷叶罗裙一色裁。出水的荷花朝着采莲女的脸庞开放，同是粉嫩的面容不分彼此，正是——芙蓉向脸两边开。采莲女掩映于荷花荷叶之中，一个恍惚，便——乱入池中看不见。随着远处悠扬的小调儿，我们闻歌——始觉有人来。

【设计意图】以师生问答的形式，让学生们根据句意找到诗中相应的语句，而不是让学生逐字逐句地解释诗句。这样降低了学生的学习难度，同时也不破坏对诗意理解的整体性。

6.诗人王昌龄用他清新的笔触，勾勒出一池的荷花，而采莲女的美貌在我们的想象中变得立体形象。我们再一起读一读这首诗，边读边想象画面。

7.我相信，在大家的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身影。同学们，你们听，她们的歌声再一次娓娓道来，我们跟着她一起唱好不好？（播放插图、音频）

【设计意图】学生们边读边想象，加深对诗意的理解。边听音乐边哼唱古诗，使记忆变得富有趣味。

8.谁能把这首诗背诵下来了？能背诵的同学起立背一背，还差些火候的同学我们再来美美地读一读。

【设计意图】在课上检验学生们的背诵，是对注意力集中、认真学习的学生的一种鼓励，也是对其余学生的一种督促。

9.今天的课就上到这里。ppt出示作业

【板书设计】

语文园地七

书写提示                         日积月累            

蒙   翅                         《采莲曲》