新人教版生物选择性必修1教案整套 共18份 新上架

第2节         内环境的稳态　教学设计 一、普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订） 二、教材的简要分析　　《内环境稳态的重要性》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选择性必修1第1章第2节的内容。它是在第1节《细胞生活的环境》的基础上，进行了延伸和拓展，是学习后面动物和人体生命活动调节内容的基础。稳态是选择性必修1的核心概念。理解好这一概念，可以为后续的学习做好铺垫。因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。稳态的调节机制在本节中仅做了一个简要的概述，因为要在后面的章节中

 人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第1章 神经调节第1节 神经调节的结构基础 教学设计一、教学目标课程标准与本节相对应的要求是：概述人和脊椎动物神经系统的组成及组成神经系统的细胞，以此确定教学目标目标：1、概述中枢神经系统和外周神经系统的组成2、能区分交感神经与副交感神经3、概述组成神经系统的细胞的种类、结构及作用二、教学重难点1、教学重点（1）神经系统的组成（2）交感神经与副交感神经的区别（3）组成神经系统的细胞的特点2、教学难点（1）交感神经与副交感神经的区别三、教学设计思路 文字叙述教师主要通过学生的自主学习和提问的方式学习本节内容，通过这种方式，锻炼学生的自主学习

人教版（2019）选择性必修一 稳态与调节 第2章 神经调节第2节 神经调节的基本方式 教学设计一、教学目标的确定课程标准与本节相对应的要求是：概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条 件反射），其结构基础是反射弧 ，以此确定教学目标目标：1、概述反射弧的五部分及其功能，会判断反射弧的方向2、说明条件反射与非条件反射的区别与联系二、教学重难点1、教学重点（1）反射的类型（2）反射弧的结构（3）条件反射的形成及其意义2、教学难点（1）反射的类型及反射弧的形成（2）条件反射的形成及其意义三、教学设计思路 文字叙述教师利用课件展示缩手反射的一下现象，引起学生的兴趣，通过膝跳反射这个小实验，

第3节  神经冲动的产生和传导一、教学目标   （1）阐明兴奋在神经纤维上的产生和传导机制。   （2）说明突触传递的过程及特点。（3）说明滥用兴奋剂、吸食毒品的危害，自觉拒绝毒品并向他人宣传毒品     的危害。二、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的产生和传导机制（2）突触传递的过程及特点三、教学难点 神经冲动的产生与传导四、课时安排      2课时五、教学过程（一）新课导入教师提出问题：1.神经调节的基本方式？结构基础？2.反射弧由哪几部分构成？（结合

第4节  神经系统的分级调节一、教学目标   （1）举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。   （2）比较大脑对躯体运动调节与对内脏活动调节的特点。二、教学重点  神经系统分级调节的特点三、教学难点  自主神经系统的特点。四、课时安排      1课时五、教学过程（一）新课导入教师创设情景：1.当一位同学在你面前挥一下手或眼前有东西飞来时，你会不自觉地眨眼，而经过训练的军人，却能做到不为所动。这是为什么呢？2.当用针刺一下手指，你会发生缩手反射，而医生采指血的时候，为什么没有发生

第5节  人脑的高级功能一、教学目标   （1）简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。   （2）简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。   （3）简述情绪是人脑的高级功能之一。二、教学重点  语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。三、教学难点  人类大脑皮层言语区的功能划分。四、课时安排      1课时五、教学过程（一）新课导入教师创设情景：阿尔茨海默病是老年人常见的疾病，在我们的身边可能会见过这样的人，那么他们通常有什么样的表现呢？（丧失记忆、

第1节  激素与内分泌系统一、教学目标   （1）通过分析激素的发现过程，强化发现问题、作出假设、验证假设等科        学思维习惯和科学研究意识。   （2）归纳概括研究内分泌腺和激素功能的基本方法，并能用该方法分析新情        景下的相关问题。   （3）说出组成人体的主要内分泌腺及其功能，举例说明它们在功能上的联系。二、教学重点   （1）内分泌腺和激

第2节  激素调节的过程一、教学目标   （1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。   （2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。   （3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。   （4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），       说出以科学知识指导健康生活的重要性。二、教学重点     激素调节的过程与特点。三、教学难

教学设计课程基本信息课题第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系（第1课时）教科书书名：《生物学 选择性必修一 稳态与调节》出版社：人民教育出版社         出版日期：2020年5月教学目标教学目标：1.通过了解CO2调节呼吸运动的重要作用，举例说明参与体液调节的常见物质和作用方式。2.通过回顾体液调节和神经调节的结构基础和调节方式，阐述神经调节和体液调节的特点，举例说明两者在生命活动调节中各具优势。3.通过学习寒冷和炎热环境下人体如何维持体温相对恒定，阐述人体体温调节的基本过程，举例说明体液调节和神经调节的

第1节  免疫系统的组成和功能一、教学目标   （1）概述免疫系统的基本组成。   （2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。二、教学重点     免疫系统的组成。三、教学难点  免疫系统的功能。四、课时安排      1课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示接种卡介苗后的卡疤提问：你的上臂外侧有卡疤吗？卡介苗是什么？什么时候接种？预防什么疾病？小时候接种的卡介苗，长大了还管用吗？卡介苗是减毒的结核分枝杆菌所制的活疫苗，在新生儿出生24小时后，未感染艾滋病的儿童要及

第2节  特异性免疫一、教学目标   （1）通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程。   （2）通过思考与讨论活动，阐明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者之间的关系。   （3）从系统的视角、信息的视角，阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统之间的联系。二、教学重点   （1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。   （2）神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统之间的联系。三、教学难点   （1）体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。  

举例说出免疫失调引起的疾病，了解过敏反应自身免疫病等致病机理。阐述HIV感染人体的激励了解，怎么预防艾滋病的传播？教学重难点重点：过敏反应的发生机理。HIV感染人体的机理。难点：HIV感染人体的机理。教学方法讲授法，问答法等。教学过程导入情景创设：播放生活中常见的过敏反应视频，花粉过敏的图片等，引导学生了解过敏反应的相关症状。学生：小组合作交流“问题探讨”栏目中的讨论问题，举例常见的过敏反应。授新过敏反应的概念、发生机理、预防措施观察讨论：展示医院过瘾，原筛查检测报告单教师提供，提前准备，拍照，引导学生辨析，过敏原与抗原。学生：观察医院过敏源筛选检测报告单，结合教材中过敏反应的概念，辨析过敏原

第4节  免疫学的应用一、教学目标   （1）阐明疫苗发挥作用的原理。   （2）说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。二、教学重点   （1）疫苗发挥作用的原理。  三、教学难点   （1）疫苗发挥作用的原理。   （2）器官移植与组织相容性抗原之间的关系。四、课时安排      1课时五、教学过程（一）新课导入教师引导学生阅读问题探讨，让学生思考，为什么注射了流感疫苗后还会患流感，而接种麻疹疫苗后，终生不再患麻疹？这是因为流感病毒是

植物生长素——教学设计一.      教学内容分析本节内容是人教版选择性必修1第5章第1节，参考课时为2课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的合成分布和运输生长素的生理作用。前面4章讲述了人体内环境稳态以及人和动物体生命活动的调节，本章主要讲述的是植物生命活动的调节，它们共同组成了生物体稳态调节知识体系。本节作为第5章第1节，既是学生掌握生长素生理作用的基础，又是学生理解植物激素调节的关键，更是培养学生科学研究能力、自主学习能力、合作探究能力的绝佳材料。二.      学情分析作为高二的

5.2《其它植物激素》教案一、教学目标举例说出赤霉素、细胞分裂素、乙烯、脱落酸的作用（生命观念）举例说明植物激素之间存在复杂的相互作用，建立生命的系统观（生命观念）尝试运用辩证思维总结植物激素之间的拮抗作用与协同作用（科学思维）了解植物激素在生产中的相关应用，提升社会责任感（社会责任）二、教学重难点教学重点：其他植物激素的种类和作用；植物激素间的相互作用教学难点：植物激素间的相互作用三、教学方法用具教法：谈论法，问答法，演示法教学用具：多媒体设备，板书四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入引导学生回顾生长素的合成、运输、分布及生理作用，思考植物体内还有哪些类似生长素的植物激素？&

第3节  植物生长调节剂的应用一、教学目标   （1）举例说明植物生长调节剂的类型以及它们在生产中的作用。   （2）评述植物生长调节剂的应用，认同使用植物生长调节剂应合理合法的观点。   （3）探索植物生长调节剂的应用，尝试运用预实验方法开展探究。二、教学重点   （1）植物生长调节剂的类型和作用，探索植物生长调节剂的应用。  三、教学难点   （1）探索植物生长调节剂的应用。四、课时安排      2课时五、教学过程  课

 第4节 环境因素参与调节植物的生命活动 教学设计教学目标的确定                                            &#xa