沪教版生物八年级下册教案全册 共34份 新上架

一、设计思路通过前节课对藻类植物、苔藓植物的学习，学生知晓了植物有其与环境相适应的形态结构和生殖特点,为本节课的学习奠定了基础。课堂上，教师以蕨或肾蕨作为蕨类植物的代表，通过观察实验的方法，帮助学生掌握蕨类植物的基本特征。通过课前识别校园、居住小区内植物的调查活动，锻炼学生识别植物的能力，培养学生团队精神，同时，为课堂教学提供丰富的教学素材。通过藻类植物、苔藓植物、蕨类植物与种子植物的比较，使学生养成分析、比较和归纳的能力，初步树立生物进化的基本思想。二、教学目标知识与技能：举例说明蕨类植物、种子植物的基本特征及其与人类的关系。识别常见的蕨类植物和种子植物。过程与方法通过对蕨的标本、肾蕨，以及

一、设计思路了解植物的微观结构是本节课的学习重点，植物的微观结构与功能相适应，本节课希望学生能够通过自己亲自的实验操作和教师引导完成教学目标，提高孩子的学习兴趣的同时也培养他们良好的动手能力和简单的实验设计能力。二、教学目标知识与技能1．简述植物叶片的主要部分：表皮、叶肉、叶脉。2．说出气孔的结构和作用。3. 能阐述叶片各主要部分的结构特点与功能。过程与方法1．通过实验——制作并观察植物叶片的装片，培养观察、动手能力。2. 通过设计证明叶脉作用的实验，初步培养实验设计能力。情感态度与价值观通过参与实验、交流和讨论，分享实验结果，体验叶的微观结构的精美和植物结构与功能相适应。三、重点和难点重点：

一、设计思路植物能够进行光合作用和蒸腾作用，原因在于叶具有执行这些生理功能的结构，植物叶的着生方式与光照密不可分。这节课的关键在于揭示叶片的结构与功能的辩证关系，体现了生物结构与功能相适应，培养学生的观察能力。了解植物的叶的宏观结构为下一课时的微观结构做好铺垫。二、教学目标知识与技能1．能通区分单叶和复叶。3. 能判别植物叶的叶柄、叶片和托叶。4. 能描述植物叶的不同着生方式并加以分析。5. 解释光合作用的意义和分析蒸腾作用。过程与方法1．通过观察植物的叶形态结构，分析和讨论叶各部分的功能，培养观察和分析能力。2. 制作简单的叶的标本，巩固知识培养动手能力。情感态度与价值观1.从生命的角度去欣

一、设计思路从学科的整体性出发，用一条主线贯穿整堂课，即以植物的有性繁殖为核心，将本节课的十几个零散的概念自然的串联起来，将质疑、推理、分析作为教学手段，使学生认识到被子植物的开花、传粉、受精及后期的发育都是围绕有性生殖进行的，每一步的生理变化都有作用，这些结构上的变化，保证了各种生理功能的实现。利用多媒体课件直观地让学生感受到开花、传粉、受精的整个过程，以突出重点、突破难点。实验材料准备要得当。考虑到上海的气候变化，讲授这一内容时许多花都没开，代表性的花——桃花，连花苞都没有，需要提前两周培育油菜花。在上海，只要找到油菜花的菜苋，就可培育出油菜花。经过两周的培养，油菜花培养成功，通过纵切其子

一、设计思路本节课是在学生学习了植物的类群和被子植物的叶，花，果的形态的基础上，旨在培养学生的观察能力，进一步认识形态多样的植物。通过仔细观察，辨认不同植物的特征，初步形成植物分类学的概念，为学习第4节《生物的分类》作好铺垫。初二学生的生活经验少，对于身边的植物不曾留意，更不知道它们的名字。但是他们对于能认识这些植物很有兴趣。如果采用灌输式的知识传授，学生记忆并不深刻，所以我采用了学生观察和描述为主，教师介绍讲授为辅的教学方法，引导学生观察不同植物各器官特征，通过自己的记忆方式识记。教师的介绍尽量简洁，让学生有更多的自己观察和思索的空间。二、教学目标1．通过大量植物图片，实物的介绍，认识到植物

一、设计思路本课试通过对鲫鱼的观察及解剖，培养学生的观察、分析能力，使学生初步学会鱼的解剖技能，初步理解鱼类的形态结构特点适应水生环境的重要性。多媒体的使用和探究活动的开展，能激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性及探究性。二、教学目标通过观察鱼的外形与解剖鲫鱼,初步学会解剖鱼的技能,了解各器官功能,理解鱼对水生环境适应的重要性,激发对生物的兴趣，三、重点和难点重点：鱼鳃等器官的结构与功能难点：鱼鳃的结构四、教学准备 鲫鱼20条，鱼缸12个，剪刀12把，浅底塑料盘12个，放大镜12个。五、教学过程教学环节教师行为学生行为教学说明引导、启发 世界上已知动物有150万种，广布于地球。

一、设计思路本课通过对青蛙的观察，爬行类动物的介绍，使学生基本了解两栖类与爬行类动物的特点，并与对环境的适应有机联系起来，明白生物对环境适应的重要性，多媒体课件的使用和探究活动的开展，能开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，增强学生对动物的感情。 二、教学目标通过观察、思考，基本了解两栖、爬行动物的特征，并与动物对环境的适应性联系起来，加深对所学知识的理解，同时,增强学习的兴趣，增进对动物的情感。三、重点和难点重点：变态发育，羊膜卵的功能。难点：变态发育，羊膜卵的功能。四、教学准备 青蛙3只 。 多媒体。五、教学过程教学环节教师行为学生行为教学说明引导、启发介绍“小蝌蚪找妈妈” 引出为什么

设计思路进化和适应的观点是学习动物学中的两条主线，教师应在教学中不断有意识强化这些观点。鸟类和哺乳类的教学更是如此。鸟类是从古代爬行动物进化来的，鸟类是一类既适于陆地上生活，更适于飞行生活的高等的脊椎动物，其形态结构和生理特点与飞行生活高度适应，是使学生树立进化观点和适应观点的典型材料。因此家鸽适应飞行生活的形态结构和生理特点理应是本节的教学重点。在鸟类适应飞翔的教学中，对学生来说仍有一些概念较抽象，难理解，如：恒温动物、双重呼吸的概念等。尤其是鸟类的双重呼吸是理解鸟类飞行生活高代谢、高耗氧的关键点。这就要求教师要想办法，运用适当的教学手段突破这一教学难点。哺乳动物与学生关系密切，是学生感兴趣

设计思路 本节课是无脊椎动物教学的第1课时，内容包括原生动物和腔肠动物。根据课程标准要求，每个类群的教学不可能也没必要面面俱到系统展开，教学内容的设计采用以点带面，即以运动和消化以及与之适应的结构特点为重点，辐射其他特点，让学生认识每个类群的共同特征、常见种类和进化趋势。同时考虑到学生在学习过程中的学习兴趣和思维连贯性，将教材中知识呈现的次序做了调整。教学活动的设计注重问题对教学的推进作用，问题对学生的启发引导和学习驱动作用。由于学生对无脊椎动物特别是原生动物比较陌生，故在教学手段上强调直观教学媒体的使用。教学目标知道无脊椎动物与脊椎动物的区别和寄生方式的特点认识原生动物和腔肠动物常见种类

设计思路本节课以观察和解剖蚯蚓为主要教学内容，使学生初步学会无脊椎动物的观察方法与解剖技能，归纳环节动物的主要特征。以初步学会小动物的观察方法和解剖技术的过程方法目标达成为重点。认知方面不做过高要求，不要求学生系统学习内部结构特点，以外部形态、消化和运动为主要认知点，知道环节动物有别于线形动物的共同特征，能够感悟到动物越高等结构越复杂就可以了。在教学活动中强调给予学生充分的观察时间和亲自动手解剖的机会，让学生真正走近生命。但第一次观察和解剖小动物，学生可能会感到兴奋、恐惧、厌恶、不忍心等影响教学活动的情绪反应，因此,组织好教学活动是决定本节课教学效果的关键。本节课的教学活动的流程设计为：学生带

一、设计思路本节所学习的内容是学生第一次接触“寄生生活的动物”。猪肉绦虫与自由生活的动物在形态、结构及生理上都有很大的不同。只有通过学习懂得寄生虫的形态结构及生理，才能更好地预防、控制、消灭它。从猪肉绦虫的发育看：由受精卵→成体，它需要更换两个宿主。这对从小在城市里长大和生活的学生来说，理解起来有一定的困难。学生对“米猪肉”的这一说法完全是陌生的。要突破这个难点，教师应尽量增加一些感性知识，如准备猪肉绦虫图片或标本，“米猪肉”图片。让学生在观察、学习、了解的基础上，体会预防猪肉绦虫对人类的感染所造成危害的重要性。本节内容有标本、图片，学生对浸制标本有恐惧、厌恶心理，教师应及时疏导学生心理感受，

一、设计思路这个部分的内容是学生学习了原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物后的继续，由于随后的节肢动物是教学的重点，内容较多，故将棘皮动物的内容与软体动物和在一起，作为一个课时。学生在预备班时曾经观察过蜗牛，所以可以通过蜗牛引入课题，再以观察河蚌的为主了解软体动物的基本特征，此处可以结合练习册的实验进行。由于学生已经学习了一些类别的无脊椎动物，对于无脊椎动物有了一定的了解，能够根据实验分析并得出结论。棘皮动物可以相对略讲，重点突出与软体动物的差异。在教学中还应该关注生物结构与功能的适应，以及软体动物和棘皮动物与人类的关系，注意生物与人类关系的两面性，突出人与自然和谐发展的理念。二、

一、设计思路这个部分的内容是学生学习了其他无脊椎动物后的继续，由于节肢动物数量众多，各个纲有不同的特征，因此可以以昆虫纲为代表，总结节肢动物的结构特征。在学生了解了节肢动物的种类后，教师提出问题“为什么节肢动物在地球上的分布极其广泛？”，引起学生的讨论，在讨论的基础上教师进行适当的补充，并总结。在讨论的过程中，始终引导学生关注生物的结构与生存环境、生活方式的适应性。二、教学目标1．能描述生活中常见的节肢动物的特征，并总结出节肢动物的基本特征。2．能分析节肢动物繁盛的原因。三、重点和难点重点：节肢动物的特征和节肢动物繁盛的原因。难点：节肢动物繁盛的原因。四、教学准备1. 昆虫的录像。2. 不同种

第4章           第2节 动物（第9课时） 观察与解剖蝗虫 一、    设计思路蝗虫，对生活在大城市的学生来说，是比较陌生的；有关蝗虫的知识学生知道得甚少。从观察能力分析，学生曾经饲养和观察过蜗牛，有些基础；从解剖能力分析，学生缺少实践；还有学生没有接触过浸制标；从实验过程看，要求学生学会观察和解剖；从学生的情感分析，浸制标本跟活体不一样，容易使学生产生厌恶感觉，不敢或不愿触碰它。 综上所述，根据学生的知识基础和能力水平适当降低实验要求，如浸制标

一、设计思路本实验是学生学习了无脊椎动物后进行的，故本实验可以说是体现节肢动物对环境的适应的一个具体例子。但我认为本实验的重点是对学生探究能力的培养，而不是单纯地对结果进行验证,因此整个实验的设计是以小组为单位进行的，并由全体学生对小组的方案进行讨论，最终形成探究的方案，然后实施探究性实验。二、教学目标1．探究水蚤对不同光照强度的行为反应。2．初步学会测定水蚤对不同光照强度行为反应的方法。三、重点和难点重点：探究水蚤对不同光照强度的行为反应。难点：初步学会测定水蚤对不同光照强度行为反应的方法。四、教学准备1. 水蚤2. 带橡皮塞的玻璃管，白炽灯，黑布，纱布，照度表（有条件准备）。五、教学过程教

一 、设计思路 微生物是一个重要的生物类群，学生相对陌生且存有偏见，或认为没有多大价值，或以为都对人类有害。教学过程中用挂图、实物和显微图像进行直观教学，从宏观到微观上去了解；整合学生的生活经验，通过食用菌和青霉逐步正确认识微生物与人类的关系；通过老师讲授和学生的思维质疑重点掌握真菌的重要特征。二 、教学目标知识与技能1.了解微生物类群的构成、特点。能列举一定数量的微生物种类。2．知道酵母、青霉的形态结构、营养方式、繁殖方式及与人类的关系。3．初步学习微生物的培养和寻找方法。情感态度与价值观1．通过学习，具有对待微生物正确态度，扬利避害为人类服务。2．从马歇尔和沃伦对幽门螺旋菌研究事

一、设计思路本节内容分为两部分,一部分是庞大的微生物家族，另一部分是微生物和人类的关系。在学完“真菌”部分后，“细菌和病毒”是本节的第二课时。细菌的名称大家都熟悉，但学生都没有看到过细菌。因此通过准备好的演示材料，让学生观察一个个菌斑或通过观察细菌视频，让学生明白不同的细菌,形态大小各异。对细菌的基本结构的教学，教师可以利用细菌结构模式图，指导学生观察。教师可以让学生从外向内的顺序，依次观察细胞壁、（细胞膜）和细胞质，对于细菌的细胞核，教师要强调细菌没有成形的细胞核。在电子显微镜下,细菌的细胞质中有一块分散而形态不固定的〈球形、哑铃形或带形〉比较透明的区域,这就相当于真菌的"细胞核"，里面也有

一、设计思路本节内容为微生物和人类的关系。“微生物与人类的关系”中，首先介绍对人类有益的微生物，再介绍对人类有害的微生物，然后再介绍人类对微生物的开发和利用。这一安排就是要让学生对微生物建立一个比较正确的认识，防止或纠正“微生物对人类都是有害的”这一错误的观点。微生物与人类的生活联系密切，对人类有益的微生物是本节内容的教学重点，可先让学生列举可以直接食用的微生物食品，然后列举应用微生物进行食品加工方面的实例，如酵母菌与发酵、醋酸菌与酿醋、乳酸菌与制作酸奶等，初步理解应用微生物制作食品的一般原理。关于微生物导致食品腐败或霉烂的知识，组织学生分小组讨论，教师则做相应的归纳和补充。对人类有害的微生物

一、设计思路关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准规定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的植物和动物进行分类；让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的。尝试对生物进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也是对后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好基础。通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。二、教学目标知识与技能1．知道生物分类的阶元及其与生物共同

一、设计思路《分类检索表》这一内容相对学生来说比较枯燥、难懂, 情境的创设在课堂教学中，就显得至关重要。这一节的教学中，教师特意设计了一个“情人节的故事”来引入教学，自然切入主题——为什么要用到分类检索表？接着，引导学生从生活实际出发，从周围环境入手，在校园中就地取材，选取一些当季开花的植物进行观察并予以鉴别，让学生体会和感受分类检索表的在实际生活中的作用和特点,在此基础上,若学生有兴趣，在条件许可的学校也可引导学生根据分类检索表的特点尝试编制简单的检索表。二、教学目标知识和技能１．能说出分类检索表的特点,并利用检索表进行鉴定物种。２．能编制简单的检索表。过程与方法１．通过多个检索表的使用，分

一、设计思路“生物与环境”这一节是教材主题五“生态系统”的开节篇，主要讲述了非生物环境对生物的影响和生物对环境适应的普遍性和相对性。本节内容的学习将为后面第二节“生态系统的结构与类型”、第三节“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定知识基础。本节内容分两课时，第一课时的教学内容为教材的开头部分和“生物与非生物环境的关系”的第一段。着重分析非生物环境对生物的影响。首先结合长颈鹿、鲸、企鹅、猪笼草、仙人掌、生石花等不同动植物的生存环境入手，引入什么是环境；通过视频认识构成环境的因素包括生物环境和非生物环境；利用图片资料和分析自然界中的实例让学生理解各种非生物因素对生物的影响；最后，通过实例分析总结非生

一、设计思路生物与环境之间的关系，既包括生物与非生物，也包括生物与非生物“生物与生物之间的关系”。本课通过实例和图解简要介绍了生物与生物之间的种内互助、种内竞争和种间的共生、寄生、捕食和竞争等关系。在教学设计时，通过白蚁与其他生物的关系这条主线，来引导学生分析、讨论认识生物之间的各种关系，再借用所学知识分析卡巴森林鹿群的资料，帮助学生初步形成“生物之间的关系使生物界保持相对稳定”的观点。最后通过亚洲象资料的分析，使学生所学知识得到及时巩固，同时教师也可以获得目标达成度的反馈。二、教学目标知识与技能1．知道生物和生物之间有种内关系和种间关系。2．能列举、辨认种内互助、种内竞争、共生、寄生、捕食、

一、设计思路生物对环境适应的普遍性和相对性是本节教学的重点。学生通过前一课时的学习知道了非生物环境对生物的影响，初步了解生物与环境之间是一个相互影响、相互依存的统一整体。本节课首先以“骆驼为什么会成为沙漠之舟”这样一个吸引学生注意力的问题，作为切入口引入，通过阅读、观察激发学生的学习兴趣,初步感受生物的形态结构和功能对环境的适应性；课前布置学生小组认领生物，搜集资料，让学生通过形态特征的比较，充分理解生物对环境适应的普遍性；然后利用视频、投影等适当的媒体手段让学生了解自然界中野生生物适应性的具体表现，以小组竞赛的形式加深理解保护色、警戒色与拟态的区别；通过看图说话感受到生物对环境的适应具有相对

第5章  第2节  生态系统的结构和功能（第1课时） 生态系统的组成 一、设计思路本节课以一个草原生态系统为主线，通过问题串的形式，启发学生对图中各种生物在生态系统中的作用以及它们之间的相互关系进行分析，认识生态系统的各种成分，认识建立在营养关系基础上的生物之间的联系——食物链、食物网，最后以教材中的“认识一个生态系统”作为学习训练的内容，使学生巩固所学知识。二、教学目标知识与技能1．知道生物群落、生态系统的概念。2．理解生态系统的成分及各成分间的相互关系。3．知道食物链、食物网的概念。过程与方法1．在分析具体的生态系统组成中，学会归纳生态系统的成分及分析生态系统

第5章  第2节  生态系统的结构和功能（第2课时）生态系统的功能(能量流动) 一、设计思路本节课是在上节学习过生物与环境之间的相互关系基础上，认识生态系统功能中的能量流动这一功能，这节课的重点是能量流动的过程及特点（单向性、不可逆性及逐级递减），为了帮助学生理解这一重点，我从学生熟悉的“水族箱”着手，通过具体分析“水族箱”中各种动物如何获得维持生命活动的能量（吃植物）、水族箱中植物的能量又来自何方（阳光），这些植物是怎样获得所需的能量（光合作用）、能量如何在生态系统的各种生物中流动？通过这一些问题来认识能量流动的起点、能量的来源、数量、流动渠道，然后通过学生阅读

一、教学设计本节课涉及的主要内容包括了种群的概念、种群的数量变化规律及人们研究种群数量变化规律的应用三个方面内容。在进行什么是种群的教学中，学生能从文字上理解概念，但对同种生物的理解存在困难，会认为同一区域内的所有的一个类群的生物是种群，为此需要通过对一系列例子的判断，帮助学生对概念的理解。关于第二部分《种群的数量变化规律》，教材以对比分析的形式，揭示了种群增长的“J”型曲线和种群增长的“S”型曲线这两种情况之间的内在联系。在教学中，如先从“J”型个体增长曲线的解释再推导到“S”型个体增长曲线的分析与解释，能更有利于学生理解这两种曲线变动中的关系和内在联系。由于这部分知识是以数学模型方法的形式

第5章  第2节 生态系统的结构和功能（第4课时）多种多样的生态系统 一、设计思路本节课主要介绍了常见的自然生态系统的基本类型，以及它们的分布、主要动植物、特点等，内容浅显易懂，因而，本设计重在是学生通过利用表格进行比较，获得一些归纳总结能力的提高，并形成一种生物与环境相统一的辩证观点。在教学方法上，将“你知道吗”栏目引入课堂，激起学生兴趣，加深生物与环境相适应的渗透。整节课以学生自学为主，教师适当引导、点拨，帮助学生总结归纳出各类型生态系统的主要特点。 二、教学目标    1．知道常见的自然生态系统的基本类型。 &#xa0

第5章  第2节  生态系统的结构和功能（第3课时）生态系统的功能(物质循环、信息传递) 一、设计思路本节课的内容是在上节课学习过生态系统的功能----能量流动后继续学习生态系统的另外两个功能----物质循环、信息交流。首先通过设问“生物在不停的呼吸过程中，每天都要消耗大量的氧，为什么我们并未感到大气中的氧不断减少呢？”来引入新课----物质循环，关于生态系统物质循环的概念,着重强调物质主要是指组成生物体的基本化学物质,而不是指由这些元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。对于物质循环的特点是通过对碳循环形式和过程的学习，来概括物质流动的特点是循环的，

一、设计思路本节课从生态系统稳定性的建立入手，讲授了生态系统稳定性的特征，最后分析了生态系统稳定性的自我调节。内容较为抽象难懂，因而在教学中，首先利用幻灯片图片展示出岩石从从裸露状态演变为有多种生物生存的各个阶段，帮助学生在脑海中形成一个生态系统稳定性的建立过程，并以此例引出阶段性的特征；在讲授动态性特征时，利用前面学过的捕食关系，以山猫与野兔的数量之间的动态平衡图进行讲解；相对性特征是个难点，在学生理解了动态性之后，再次利用山猫与野兔的数量之间的动态平衡图，请学生分别分析二者的数量在受到另一方的影响时，自身仍然可以在一定范围内恢复到原来的状态，这就是相对性的表现。自我调节能力着重利用食物链图

一、设计思路在初中《科学》学习中，学生已经历了通过制作一个小型平衡水族箱，探究影响平衡水族箱稳定性的因素。在初中《科学》学科中，主要引导学生分析小型平衡水族箱的生态系统中各组成成分，观察这个生态系统能否健康待续地存在，启迪学生建立“和谐”、“协调”的意识。由于本实践活动是一个长周期观察活动，为此这一节实验与实践活动的课，主要建立在学生原有的基础上，以组织学生如何根据范例进行实验设计为主线，引导学生能讨论出从观察植物、动物的生活情况、水质变化、基质变化等指标判断生态系统稳定性，从而进一步理解影响生态系统稳定性的各种因素。而对于制作的原理，并不要求让学生通过探究讨论得出，而是更关注让学生思考为什么

一、设计思路本节课的重点是人类活动对生态系统稳定性的影响。学生通过《科学》的学习已经对我们身边的某些环境问题（水污染、大气污染、海洋污染等）及其产生的原因和危害有一定的了解，本学期又知道了生物与环境间的密切关系，理解了生态系统稳定性的涵义，并通过实验探究了某一因子的改变对生态系统的影响。这节课就运用生物与生物、生物与非生物、种群变化规律等知识分析人类活动对生态系统的破坏性影响。首先，由Mtv ：Earthsng引入，以视觉和听觉冲击学生的心灵，感受到人类活动对生态系统的破坏性影响及其最终带给人类毁灭性的灾害，认识到生态系统稳定性的自我调节能力是有限度的；然后通过图片比较自然生态系统和农田生态系

一、设计思路本部分的教学内容主要涉及外来物种、入侵物种和生物检疫等概念。学生通过先前的学习已经知道了生态系统的稳定性及其原因，也理解了人类活动对生态系统稳定性的破坏性影响，本节课的教学从物种的角度讲述人类活动对生态系统的影响及其预防措施，引导学生以辩证的角度看待外来物种对我国生态的影响，并意识到防止生物入侵，保卫我们家园的重要性和必要性，初步建立起保护生态系统稳定性的责任感。在教学设计中，对教材内容的前后顺序稍做调整：先讲生物检疫，再出现外来物种。由学生比较熟悉的机场登机安检场面引入，让学生说出检疫的场所、猜测检疫的项目，引出生物检疫的概念，通过举例 “进口木材中火红蚁的危害” 强调生物检疫的

第六章 城市生态一、设计思路     上海世博会开幕已进入倒计时，世博主题“城市让生活更美好”更是深入上海市民心中，拥有一个蓝天碧水、鸟语花香的生活环境是每个人的希望。本课以深入人心的世博会主题切入课题，激发学生去探究城市这个以人类为核心的人工生态系统，与自然生态系统有何不同？城市生态系统的特点是本课教学的重难点，针对学生对抽象的概念、特征理解有难度，创设了“城市建设”的情景模拟活动，采取小组学习形式，分组讨论城市居民怎样解决衣食住行？城市发展需要什么？怎么解决？通过各小组间的交流构筑城市蓝图；借视频观察对比和粘贴教具形象诠释城市生态系统营养结构的“倒金