北师大版七年级数学上册教案 共36份 新上架

1．进一步认识立体图形与平面图形的关系，了解立体图形可由平面图形围成，立体图形可展开为平面图形；2．了解圆柱、圆锥的侧面展开图．在操作活动中，发展空间观念、积累数学活动经验，掌握和识别棱柱、圆柱、圆锥等几何体的展开图．根据几何体的展开图判断能折叠成什么样的几何体．一、情景导入旧知回顾1．下列几何体中的每一个面都是由同一个图形组成的是(D)A．圆柱 B．圆锥C．长方体 D．正方体2．下列几何体中表面都是平面的是(C)A．圆锥 B．圆柱C．棱柱 D．球体二、导学新知(一)正方体的展开与折叠阅读教材P8“做一做”和之前的内容，先完成书中所提出的问题，然后做下面的填空：正方体共有6个

1．通过经历用一个平面去截一个几何体的切截活动，识别一些几何体截面的形状，体会截面和几何体的关系；2．经历切截一个几何体的活动，培养空间想象能力，丰富数学活动经验，发展空间观念．经历用一个平面去截一个正方体的切截活动，体会截面和几何体的关系．从切截活动中发现规律，并能应用规律来解决问题．一、情景导入在生活中我们常常需要将一个物体截开，比如，切西瓜、锯木头等．观察教材第13页“做一做”上面的图1－12和图1－13，体验用一个平面去截一个物体．说明：学生很容易找到生活中用一个平面去截一个物体的例子．通过观察，初步感受用一个平面去截一个物体．二、导学新知(一)截面定义及正方体的截面形状阅读教材P13

1．能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三视图；2．能根据三视图描述基本几何体或实物原形．能画出简单组合物体的三视图．能根据从上面看正方体的简单组合体的形状图及相应位置上方块的个数，搭建出对应的组合体，并画出从其余两个方向看这个几何体的形状图．一、情景导入让学生阅读教材第16页上方有关图1－17的内容．说明：从学生非常熟悉的摄像、拍照等生活情景入手，有助于学生直观地感受从不同方向看物体的形状．归纳结论：当我们从不同方向观察同一物体时，通常可以看到不同的图形．二、导学新知(一)从不同方向看简单组合几何体问题1：如图是由小立方块搭成的几何体，从正面、左面、上面看到的几何体的形状是什么

1．使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的；2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力．负数的意义．负数的意义．一、从学生原有的认知结构提出问题大家知道，数学与数是分不开的，它是一门研究数的学问．现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……4．87、……为了表示“没有人”、“没有羊”、…

1．使学生正确理解数轴的意义，掌握数轴的三要素；2．使学生学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来；3．使学生初步理解数形结合的思想方法．初步理解数形结合的思想方法，正确掌握数轴画法和用数轴上的点表示有理数．正确理解有理数与数轴上点的对应关系．一、正确理解有理数与数轴上点的对应关系1．小学里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？2．用“射线”能不能表示有理数？为什么？3．你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？待学生回答后，教师指出，这就是我们本节课所要学习的内容——数轴．二、讲授新课让学生观察挂图——放大的温度计，同时教师给予语言指导

1．使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法；2．使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关的简单计算；3．在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力．正确理解绝对值的概念．一、从学生原有的认知结构提出问题1．下列各数中：＋7，－2，eq \f(1,3)，－8，3，0，＋0.01，－eq \f(2,5)，1eq \f(1,2)，哪些是正数？哪些是负数？哪些是非负数？2．什么叫做数轴？画一条数轴，并在数轴上标出下列各数：－3，4，0，3，－1.5，－4，eq \f(3,2)，2.3．问题2中有哪些数互为相反数？从数轴上看，互为相反数的一对有理数有什么特点？4．怎样表示一个

1．使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算；2．在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的观察、比较、归纳及运算能力．有理数加法法则．异号两数相加的法则．一、师生共同研究有理数加法法则前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算．这节课我们来研究两个有理数的加法．两个有理数相加，有多少种不同的情形？为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题：足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量．若我们规定赢球为“正”，输球为“负”．比如，赢3球记为＋3，输2球记为－2.学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形：(1)上半场赢了3球，下半场赢了2球，那么全场共赢了5

1．使学生掌握有理数减法法则并熟练地进行有理数减法运算；2．培养学生观察、分析、归纳及运算能力．有理数减法法则．一、从学生原有认知结构提出问题1．计算：(1)(－2.6)＋(－3.1)；(2)(－2)＋3；(3)8＋(－3)；(4)(－6.9)＋0.2．化简下列各式符号：(1)－(－6)； (2)－(＋8)；(3)＋(－7); (4)＋(＋4)；(5)－(－9); (6)－(＋3)．3．填空：(1)________＋6＝20; (2)20＋________＝17；(3)________＋(－2)＝－20；(4)(－20)＋________＝－6.在第3题中，已知一个加数与和，求另一个

让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算．加减运算法则和加法运算律．省略加号与括号的代数和的计算．一、从学生原有认知结构提出问题什么叫代数和？说出－6＋9－8－7＋3两种读法．二、讲授新课1．计算下列各题：2．计算：(1)－12＋11－8＋39；(2)＋45－9－91＋5；(3)－5－5－3－3；(4)－6－8－2＋3.54－4.72＋16.46－5.28.3．当a＝13，b＝－12.1，c＝－10.6，d＝25.1时，求下列代数式的值：(1)a－(b＋c)； (2)a－b－c；(3)a－(b＋c＋d); (4)a－b－c－d；(5)a－(b－d);

1．使学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则；2．掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算；3．培养学生观察、归纳、概括及运算能力．乘法的符号法则和乘法的运算律．积的符号的确定．一、从学生原有认知结构提出问题1．叙述有理数乘法法则．2．计算(五分钟训练)：(1)(－2)×3； (2)(－2)×(－3)；(3)4×(－1.5); (4)(－5)×(－2.4)；(5)29×(－21); (6)(－2.5)×16; (7) 97×0×(－6); (8)1×2×3×4×(－5)；(9)1×2×3×(－4)×(－5)；(10)1×2×(－3)×(－4)×(－5)；(11)1×(－2)×

1．使学生理解有理数倒数的意义；2．使学生掌握有理数的除法法则，能够熟练地进行除法运算；3．培养学生观察、归纳、概括及运算能力．有理数除法法则．1．商的符号的确定．2．0不能作除数的理解．一、从学生原有认知结构提出问题1．叙述有理数乘法法则．2．叙述有理数乘法的运算律．3．计算：(1)3×(－2)；(2)－3×5；(3)(－2)×(－5)．二、导入新课因为3×(－2)＝－6，所以3x＝－6时，可以解得x＝－2；同样－3×5＝－15，解简易方程－3x＝－15，可得x＝5.在找x的值时，就是求一个数乘以3等于－6；或者是找一个数，使它乘以－3等于－15.已知一个因数的积，求另一个因数，就是在小学学

1．理解有理数乘方的概念，掌握有理数乘方的运算；2．培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力，以及学生的探索精神；3．渗透分类讨论思想．有理数乘方的运算．有理数乘方运算的符号法则．一、从学生原有认知结构提出问题在小学我们已经学习过a·a，记作a2，读作a的平方(或a的二次方)；a·a·a记作a3，读作a的立方(或a的三次方)；那么，a·a·a·a呢？(n是正整数)呢？在小学对于字母a我们只能取正数．进入中学后，我们学习了有理数，那么a还可以取哪些数呢？请举例说明．二、讲授新课1．求n个相同因数的积的运算叫做乘方．2．乘方的结果叫做幂，相同的因数叫做底数，相同因数的个数叫做指数．一般地，在an

使学生了解科学记数法的意义，并会用科学记数法表示比较大的数．正确运用科学记数法表示较大的数．正确掌握10的幂指数特征．一、从学生原有认知结构提出问题1．什么叫乘方？说出103，－103，(－10)3的底数、指数、幂．2．把下列各式写成幂的形式：(1)a·a·a，(2)10000.3．计算：101，102，103，104，105，106，1010.二、导入新课由第3题计算105＝100000，106＝1000000，1010＝10000000000，左边用10的n次幂表示简洁明了，且不易出错，右边有许多零，很容易发生写错的情况，读的时候也是左易右难，这就使我们想到用10的n次幂表示较大的数，比如

1．进一步熟练掌握有理数的混合运算，并会用运算律简化运算；2．培养学生的运算能力及综合运用知识解决问题的能力．有理数的混合运算．灵活运用运算律及符号的确定．一、从学生原有认知结构提出问题1．叙述有理数的运算顺序．2．三分钟小测试计算下列各题(只要求直接写出答案)：(1)32－(－2)2；(2)－32－(－2)2；(3) 32－22；(4)32×(－2)2；(5)32÷(－2)2；(6)－22＋(－3)2；(7)－22－(－3)2；(8)－22×(－3)2；(9)－22÷(－3)2；(10)－(－3)2·(－2)3；(11)(－2)4÷(－1)．二、讲授新课例1：当a＝－3，b＝－5，c＝4时，

1．复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关知识；2．培养学生综合运用知识解决问题的能力；3．渗透数形结合的思想．有理数概念和有理数运算．负数和有理数法则的理解．一、讲授新课1．阅读教材中的“全章小结”，给关键性词语打上横线．2．利用数轴讲解有理数有关概念．本章从引入负数开始，与小学学习的数一起纳入有理数范畴，我们学习的数地范围在不断扩大．从数轴上看，小学学习的数都在原点右边(含原点)，引入负数以后，数轴的左边就有了实际意义，原点所表示的0也不再是最小的数了．数轴上的点所表示的数从左向右越来越大 ，A点所表示的数小于B点所表示的数，而D点所表示的数在四个数中最大．我们用

1．使学生认识用字母表示数的意义，并能说出一个代数式所表示的数量关系；2．初步培养学生观察、分析及抽象思维的能力．用字母表示数的意义．正确地说出代数式所表示的数量关系．一、引言数学是一门应用非常广泛的学科，是学习和研究现代科学技术必不可少的基础知识和基本工具．学好数学对于把我国建设成为有中国特色的社会主义强国具有十分重要的作用．中学的数学课，是从学习代数开始的．除了学习代数以外，同学们还将陆续地学习平面几何、立体几何、解析几何等内容．学习代数与学习其它学科一样，首先要有明确的学习目的和正确的学习态度．没有坚持不懈的努力，没有顽强的克服困难的精神，是不可能学好代数的．在开始学习代数的时候，大家要

1．使学生能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来．2．初步培养学生观察、分析和抽象思维的能力．把实际问题中的数量关系列成代数式．正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式．一、从学生原有的认知结构提出问题1．用代数式表示乙数：(1)乙数比x大5；(2)乙数比x的2倍小3；(3)乙数比x的倒数小7；(4)乙数比x大16%.解：(1)x＋5；(2)2x－3；(3)eq \f(1,x)－7；(4)(1＋16%)x.(应用引导的方法启发学生解答本题)2．在代数里，我们经常需要把用数字或字母叙述的一句话或一些计算关系式，列成代数式，正如上面的练习中的问题一样，这一点同学们已经比较

1．了解多项式、整式的概念．2．掌握多项式的项和次数．3．知道单项式、多项式和整式的关系．掌握整式的有关概念．多项式的次数．一、情景导入、感受新知在前面我们学习整式第一节时，例2出现了式子3x＋5y＋2z，eq \f(1,2)ab－πr2，x2＋2x＋18.这些式子有什么特点？它们是单项式吗？它们叫做什么式呢？这节课就来学习——多项式．(板书课题：多项式)二、自学互研、生成新知【自主探究】阅读P57～P58例4前内容，完成下列问题．①“思考”中五个代数式与上节课所学单项式有何区别？ 有加减法的运算 ②__几个单项式的和__叫做多项式；其中，__每个单项式__叫做多项式的项；__不含字母的项__

1．学会运用运算律探究去括号法则．2．掌握利用去括号法则将整式化简的方法．会利用去括号法则正确地对整式进行化简．括号前面是“－”号时，注意括号中各项都要与“－”号相乘．一、情景导入、感受新知小敏在求多项式8a－7b与多项式4a－5b的差时，列出算式(8a－7b)－(4a－5b)，但小敏想：这种含括号的式子该如何计算呢？这节课我们一起来学习通过去括号化简整式．二、自学互研、生成新知【自主学习】阅读教材P65－P66，完成下列问题．①教材中是如何化简式子①和②的？ 先利用分配律，去掉括号，再合并同类项． ②比较③④两式，你发现去括号时符号变化的规律吗？ 正负得负，负负得正． 【合作探究】用类比方法

1．进一步理解单项式、多项式、整式及其有关概念，掌握整式的加减运算．2．通过回顾与思考，梳理本章内容，提高分析、归纳、语言表达能力3．培养严谨的学习态度和积极思考的学习习惯，通过列式表示数量关系．整式的加减运算．列式表达数量关系．一、情景导入、感受新知本章知识结构图：二、自学互研、生成新知【自主探究】阅读教材P74－76，完成下列问题．①__表示数或字母的积的式子__叫做单项式，__单项式中的数字因数__叫做单项式系数，__一个单项式中，所有字母的指数的和__叫做单项式次数．②__几个单项式的和__叫做多项式，__每个单项式__叫做多项式的项，__次数最高项的次数__叫做多项式的次数，__不含

1．在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形．2．会说出线段、射线、直线的特征；会用字母表示线段、射线、直线．3．通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实．线段、射线与直线的概念及表示方法．直线的性质的发现、理解及应用．一、情景导入线段、射线、直线对大家而言并不陌生，在小学里我们对它已有了了解．现在我们继续学习与线段、射线、直线的相关知识．说明：学生通过回忆小学里学过的知识，加深印象，激发学生探求新知的欲望．二、导学新知(一)线段、射线、直线的概念问题1：生活中，有哪些物体可以近似地看做线段、射线、直线？说明：学生很容易从生活中找到线段、射线、直线的例子，通过观察，加深对线段、射线、直线概念

1．借助具体情境，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质．2．能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短．3．能用直尺和圆规作一条线段等于已知线段.线段长短的两种比较方法：线段中点的概念及表示方法；线段的和、差、倍、分关系．叠合法比较两条线段大小；会画一条线段等于已知线段．一、情景导入把弯曲的河道改直就可以缩短航程．在公园的河面上修建曲折的桥，就能增加观光的路程，你知道这其中的道理吗？怎样比较两个同学的高矮？你有哪些方法？说明：通过生活中常见的例子，体会数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣．二、导学新知(一)线段公理问题1：教材第110页图4－6及有关图的内容．说明：学生通过观察，实际

1．通过实际情境，理解角的有关概念，掌握角的表示方法．2．会进行角的度量，以及度、分、秒的互化．3．进一步认识锐角、钝角、直角、平角、周角及其大小关系．理解角的概念与表示方法，学会角度的测量，以及度、分、秒的互化．度、分、秒的互化．一、情景导入阅读和观察教材第114页最上方的彩图及相关内容．说明：学生很容易从生活中的图形中找到角．初步感受角的形象，体会角与生活的紧密联系．二、导学新知(一)角的概念与表示方法问题1：角是由什么图形组成的？角有哪些表示方法？说明：学生在小学对角的概念与表示方法有一定的了解，此时教师加以规范，有助于学生进一步掌握角的概念及表示方法．归纳结论：角由两条具有公共端点的射

1．会比较角的大小，能估计一个角的大小．2．认识角的平分线，会画角的平分线．3．进一步丰富锐角、钝角、直角、平角、周角及它们的大小关系的认识．会比较角的大小，会分析图中角的和差关系，能熟练运用角的平分线．角的和、差、倍、分关系．一、情景导入还记得怎样比较线段的长短吗？类似地，你能比较角的大小吗？与同伴进行交流．说明：通过类比线段大小的比较方法，学生很容易得到角的大小比较方法．二、导学新知(一)角的大小比较认真研读教材第118页关于角的大小比较方法的内容．说明：学生通过类比线段大小的比较方法，再与同伴交流，归纳角的大小比较方法．归纳结论：与比较线段的长短类似，如果直接观察难以判断，我们可以有两种

1．在具体情境中认识多边形、正多边形、弧、扇形等有关概念．2．了解多边形的对角线，会利用对角线分割多边形．3．了解圆心角的概念，会借助圆心角求扇形的面积．掌握正多边形的边、角的特点和扇形圆心角的求法．多边形对角线条数计算公式的推导．一、情景导入观察并阅读教材第122页最上方的彩图及相关内容．说明：学生很容易从生活中的例子找到多边形和圆，使学生有一个初步认识．二、导学新知(一)多边形及有关概念先引导学生阅读教材第122页彩图下方的内容，然后师生共同合作完成下面问题1的学习与探究．问题1：(1)n边形有多少个顶点、多少条边、多少个内角？(2)过n边形的每一个顶点有几条对角线？说明：学生通过观察，动

掌握等式的基本性质，能利用等式的基本性质解简单的一元一次方程．理解和应用等式的性质．应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x＝a”．一、情景导入旧知回顾：1．下列式子中，是一元一次方程的是(B) A．x＋2y＝0 B．9x＝2C.eq \f(3,x)＝2 D．x－1＋5x2．下列各数是方程3x－1＝x＋3的解的是(D)A．－1 B.eq \f(1,2) C．1 D．23．一桶油连桶重8千克，油用去一半后连桶重4.5千克，设桶中原有油x千克，则下列方程错误的是(D)

1．通过具体情境，进一步体会利用方程解决实际问题的意义．2．能应用去括号法则解一元一次方程．3．体会同一方程有多种解决方法及整体化的数学思想．正确理解和运用乘法分配律和去括号法则解方程．运用乘法分配律和去括号法则解方程．一、情景导入引导学生观察并阅读教材第137页最上方的彩图及相关问题．说明：学生通过思考、分析，设未知数列出方程，感受数学与生活的紧密联系．二、导学新知(一)去括号解一元一次方程问题1：如果设1听果奶饮料x元，那么可列出方程4(x＋0.5)＋x＝10－3.(1)上面这个方程列得对吗？为什么？你还能列出不同的方程吗？(2)怎样解所列的方程？说明：学生通过思考、分析，很容易得出这个方

1．通过分析几何问题中的数量关系，建立方程解决问题．2．进一步体会运用方程解决问题的关键是找出等量关系．分析图形问题中的数量关系，熟练地列方程解应用题．从实际问题中抽象出数学模型的教学过程．一、情景导入用同一根铁丝围成不同的图形，如三角形、长方形、正方形、梯形、平行四边形等，在这些图形中，什么发生了变化？什么不发生变化？说明：学生很容易得出这些图形的变化，初步感受图形问题中的数量关系．二、导学新知(一)应用一元一次方程解决等体积变形问题先认真研读教材第141页例题上面的内容，再与同伴合作交流，完成书中的表格填空及问题解答．说明：学生通过思考、分析，与同伴进行交流，完成表格，列出方程解决问题．体

1．理解商品销售中所涉及的进价、标价、售价、利润及利润率的含义．2．能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系，列出方程．了解商品销售中相关概念的含义，通过分析打折销售中的数量关系，利用成本、售价、标价、利润、利润率之间的关系，列方程解决实际问题．理解销售问题中打折的意义．一、情景导入某经销商将进价为50元的商品标价165元，却打着“5折亏本大甩卖”的广告，小明妈妈看见广告觉得很划算，但小明觉得经销商在欺骗顾客．你同意小明的观点吗？你遇到过这样的事情吗？说明：学生很容易从生活中找到打折销售的例子，通过计算可以得出经销商并没有亏本．二、导学新知(一)应用一元一次方程解决打折销售问题师生共同合作完

5.5　应用一元一次方程——“希望工程”义演1．通过分析复杂问题的已知量和未知量之间的等量关系，从而建立方程模型解决实际问题．2．掌握应用一元一次方程解决实际问题的一般步骤．找出问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题．找等量关系．一、情景导入为了帮助地震灾区重建家园，校委会在学校进行了募捐，七、八、九年级的同学都参加了募捐．七年级捐款数是捐款总数的，八年级捐款数是捐款总数的，九年级捐款1200元，三个年级共捐款多少元？说明：学生从非常熟悉的例子中感受数学与生活的紧密联系．二、导学新知(一)应用一元一次方程解决数量分配问题认真研读教材第147页“议一议”上面的内容，完成

1．能借助“线段图”等方法分析行程类问题中的数量关系，从而列方程解应用题．2．进一步体会方程模型的作用，发展分析问题、解决问题的能力．找出追及问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题．借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系．一、情景导入在小学我们就学习过运用方程解决行程问题，你还记得路程、速度、时间三个量之间的关系吗？说明：学生通过回忆，掌握行程问题的基本关系式．二、导学新知(一)追及问题问题1：教材第150页最上方的彩图及与图相关的内容．说明：学生根据题意画出线段图，借助线段图加以分析，尝试完成．归纳结论：追及问题中的等量关系：快者行走的路程－慢者行走的路程＝追及路程

1．了解数据的收集方法和收集过程，体会数据在解决现实问题中的作用．2．能对统计图表进行分析，获得必要准确的信息．收集数据的步骤和方式．从统计图表中获取信息．一、情景导入某年春我国西南五省市遭受了特大的干旱，水资源问题成为全社会关注的热点．小颖和小明对水资源问题也很感兴趣，他们各自进行了调查．在日常生活中，你也进行过这样的调查吗？说明：学生很容易找出生活中关于调查的例子，初步了解数据的收集方法和过程．二、导学新知(一)从统计图表中获取信息问题1：先认真研读教材第155页图6－1及与图相关的内容，然后再与同伴交流．说明：学生通过观察折线统计图，与同伴交流从中得到的信息．(二)设计调查问卷问题2：先

1．在具体的问题情境中，体会普查及抽样调查的概念，理解总体、个体、样本、样本容量的意义．2．能根据具体问题选取合适的调查方式和选取合适的样本．掌握普查与抽样调查的区别与联系，掌握总体、个体、样本间的关系．调查方式的选择和样本的选择．一、情景导入你知道我们国家的人口有多少吗？你知道我们国家多少年进行一次全国人口普查吗？说明：从学生很熟悉的例子引入，让学生初步了解普查这种调查方式．二、导学新知(一)普查、总体、个体问题1：在上一节中，我们曾对全班同学的节水意识进行了调查，你知道这是一种什么样的调查方式吗？说明：学生通过交流，教师引导加以规范，有利于学生理解掌握．归纳结论：像这种为某一特定目的而对所

1．了解频数直方图．2．能根据数据特征绘制频数直方图．会制作频数直方图，掌握制作频数直方图的大致步骤．频数直方图与条形图的区别与联系．一、情景导入你的身高是多少？你还记得你的入学成绩吗？你知道你的入学成绩处于哪个等级吗？说明：从学生熟悉的问题引入，激发学生学习的兴趣．二、导学新知(一)认识频数直方图师生合作共同完成下面问题1的学习与探究．问题1：根据教材168页某校七(2)班的同学入学信息表解决下面的问题：(1)你能用恰当的统计图表表示这个班同学入学时的英语成绩吗？从你的图表中能看出大部分同学处于哪个等级吗？成绩的整体分布情况怎样？(2)你能用恰当的统计图表表示这个班同学入学时的语文成绩吗？从

1．理解条形统计图、折线统计图、扇形统计图三种统计图各自的特点．2．能够根据实际问题，选择适当的统计图清晰、有效地展示数据．1．理解不同统计图的特点．2．能根据实际问题选择合适的统计图描述数据．根据实际问题选择合适的统计图．一、情景导入小玲就中央电视台节目受欢迎的情况，对本班50名同学作了一次调查，调查结果如下： 为了清楚地表现出同学们对不同节目的喜好程度，你知道应该选择何种统计图来表示这些数据吗？说明：从学生很熟悉的生活例子引入，激发学生探求新知的欲望．二、导学新知(一)三种统计图的特点师生合作共同完成下面问题1的学习与探究．问题1：教材第175页和176页“做一做”上面的所有内容．说明：