初中语文人教部编版七年级上册18 狼教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册18 狼教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入，走进课文，布置作业，推荐阅读篇目，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1.诵读全文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文。
2.学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
教学重难点：
1. 学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
2. 引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
课时安排：
1课时
教学方法：
诵读法 、资料助读法、多媒体辅助法、研读品味法、质疑问答法
教学过程展示：
一、新课导入
相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是，路人需要留下一个故事，久而久之，他收集了如此丰富的资料，写成了《聊斋志异》这本书。狼是此书中的故事之一，狼三则中的第二则是我们今天学习的内容。（板书题目）
下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、走进课文
（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）
（二）初读感知
1.朗读故事。
要求：读准字音；读出思路；读顺句子。
【朗读停顿】
一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
2. 疏通文义。
要求：结合课下注释及工具书，圈点勾画，理解重要字词，疏通文意，遇到不能解决的地方标注出来，小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答；小组内解决不了的问题，全班讨论，教师进行方法指导。
【检查自学】
⑴重点实词[来源:学.科.网]
①缀行甚远(连接、紧跟) ②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样)
③屠大窘(处境困迫，为难) ④弛担持刀(解除，卸下)
⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖) ⑥眈眈相向(凶狠注视的样子)
⑦意暇甚(这里指神情、态度) ⑧狼亦黠矣(狡猾)
⑵一词多义
敌eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(恐前后受其敌（攻击）,盖以诱敌（敌人）)) 止eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(后狼止而前狼又至（停止）,止增笑耳（只是）))
意eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(意暇甚（神情、态度）,意将隧入以攻其后也（想要）))其eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(积薪其中（代词，指打麦场）,其一犬坐于前（其中）))
(3)古今异义
禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科)
屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股)
(4)词类活用
狼不敢前(名词作状语，上前)
一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞)
意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)
其一犬坐于前(名词作状语，像狗一样)
⑸重要语句翻译：
①两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。
②恐前后受其敌——恐怕前后一起遭受它们的攻击。
③苫蔽成丘——覆盖成小山一样。
④犬坐于前——像狗似的蹲坐在前面。
⑤洞其中——在积薪中打洞。
⑥狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。——狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的诡诈手段能有多少啊。只是增加笑料罢了。
3.齐读课文。一句话概括故事情节。
【明确】主要讲了屠户与狼斗智斗勇的经历：遇狼— 惧狼— 御狼—杀狼— 笑狼
（开端：遇狼；发展：惧狼、御狼；高潮和结局：杀狼。）
（三）研读品味
1. 面对狼的“缀行甚远”，屠户的心理状态怎样？他用什么办法对付狼的？
【讨论展示】“屠惧”说明了屠户的心理状态。他给狼“投以骨”。
2. 狼得骨头后表现怎样？从这里可以看出狼的什么本性？
【讨论展示】“一狼得骨止，一狼仍从”，“后狼止而前狼又至”，“两狼之并驱如故”。表现狼的凶残和贪婪。
3. 全文表现了狼的那些特点？
【讨论展示】全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户，立刻跟了上去，尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶，凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”，两狼决定前后夹击，一狼犬坐于前，“盖以诱敌”，一狼则绕到背后，“意将隧入而攻其后也”，可见他们的狡猾。可是狼毕竟是动物，虽然屠户持刀相向，狼被屠户开始的软弱所迷惑，认为他不敢主动进攻，所以放心地眯着眼睛睡，而且两狼前后夹击，分散了力量，使屠户能各个击破，可见狼的阴险多诈透出了怎样的愚蠢，正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”。
4. 课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
【讨论展示】①屠户惧狼：“投以骨”“复投之”“而两狼之并驱如故”，说明屠户随时有受到攻击的可能。
②屠户御狼：屠户在情急中，迅速占领有利地势，准备与狼搏斗，与狼形成紧张的对峙局面。
③屠户杀狼：一狼“犬坐于前”，诱敌，屠户“以刀劈狼首，又数刀毙之”；“一狼洞其中”，欲从背后攻击屠户，屠户“自后断其股，亦毙之”。
5.本文谁是主要人物？为什么？
【讨论展示】文章是以狼为主体来叙事的，并从狼自取灭亡的角度来归结故事的主旨的。狼在故事的发展过程中一直处于主导地位，开始是不停地追，企图伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动诱敌进攻。而屠户一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。因此，在这个故事中，狼是主要人物，而屠户是次要人物。
（四）深入理解
为什么说“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”？“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？从这个故事中你获得怎样的启发？
【明确】狼虽然阴险狡诈，善于耍弄欺骗的伎俩，但终究逃不脱灭亡的命运。
本文通过一屠杀两狼的故事，讽喻了狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在勇敢机智的人面前，终究难逃灭亡的命运。告诉我们对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
（五）拓展延伸
下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗？从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的？你如何看待狼的这种传统形象？
狼狈为奸 狼奔豸突 如狼似虎 狼吞虎咽
狼心狗肺 狼子野心 鬼哭狼嚎 引狼入室
【明确】杯盘狼籍、豺狼当道、鬼哭狼嗥、狼狈不堪、狼狈为奸、狼烟四起、前怕狼 后怕虎。
在中国传统文化中，“狼”代表着残暴、贪婪、狡诈、凶恶，与善良和仁义相对，是邪恶的化身。中国人自古就在接受着敌视狼的教育，几乎所有人都对狼又一种厌恶和憎恨的情绪。
（六）课堂小结
本文通过一个屠夫战胜两狼的故事，揭示出狼的凶残、狡猾而又愚蠢的本性， 而人有狼所没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争。
（七）课堂板书
狼
蒲松龄
狼:缀行──狡
遇狼 屠:投骨──惧
狼:并驱并故──贪
屠:窘──恐
惧狼
屠:驰担持刀──智
启示：勇于，善于同坏人做斗争。
后狼:径去，洞其中
杀狼 前狼:犬坐于前
屠:暴起，刀劈一勇
议狼 — 聪明反被聪明误。
三、布置作业
1.背诵全文。
2.结合课文展开适当想象，将此文改编成课本剧。注意环境、神态、动作、心理描写。
四、推荐阅读篇目
《聊斋志异》
五、教学反思
教读本课，我有如下心得与反思：
1.本课讲的是一个富有趣味的小故事，学生更易产生兴趣。形象的分析，形象意义的探究，都以文本为依托，随着故事情节的发展，步步深入，见狼本性，明了作者写作意图。
2.本课教学思路贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，更有效地提高了课堂教学效率。先放手让学生自学和合作探究，在跟进知识的盘点检查。这样做，既培养的学生的自学能力，加强了合作学习的力度，又夯实了基础知识，是一举三得的教学效果。