初中语文人教部编版九年级上册5 我看习题ppt课件
展开“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源,调整自己的阅读心态,进入课文的学习情境。
学习活动(一)调整心态,进入情景
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画!哦!多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息,如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;哦,让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄。
人的爱,是大自然的赐予;最终,人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。这是穆旦对自然、爱的赞美。穆旦的诗歌以浓烈的抒情性,意义的密度,语言的陌生化和内心开拓的深度见长,但他的传统的抒情的功力也非常深厚,有点像田径场上的十项全能运动员,在诗歌这个领域简直无所不能。今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标,调整自己的阅读取向,明确课文的学习目标。
学习活动(二)学海导航,明确目标
学习目标1.诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗歌的主题和诗人的情感。2.分析诗歌的意象,感受诗歌的美。3.学习诗歌的表现手法,品味陌生化语言的表达效果。
利用本课学习资源,了解作家作品、写作背景、文体文化常识,课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(三)拓展视野,前置补偿
穆旦(1918—1977),原名查良铮,祖籍浙江海宁,早年留学美国,“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
“九叶诗派”因《九叶集》而得名,这本9位诗人的合集出版于1981年7月,但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受,也忠实于各自心中的诗艺”。
默读一遍课文,查阅工具资料,掌握本文生字词的音形义,课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(四)认读课文,积累词语
忧戚( ) 飘逸( ) 摇曳( )枉然( ) 丰润( )
níng( )望yǒng( )赞 流pàn( )màn( )游
忧戚:2. 枉然:3. 飘逸:4. 流盼:6. 坦荡:
忧伤烦恼。戚,悲伤。白白地。漂浮,飘散。转动目光观看。盼,看视。宽广平坦;形容心地纯洁,胸襟宽畅。
听读一遍课文,整体感知课文,思考助读题,绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(五)解读课文,理解文意
1.小声试读,体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏。
2.有感情地诵读诗歌,应该用怎样的语调诵读诗歌? 【合作交流】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
精读课文重点语句,思考下面的问题,(可以勾画批注)。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(六)品读课文,赏析语句
1.“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的图画? 【合作交流】描绘了向晚的春风、丰润的青草,这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好,好在哪里? 【合作交流】“揉”是用手来回擦或搓的意思,这里运用拟人,生动形象地写出了春风的力度和温柔。
3.诗人是如何描写所看到的春日美景的?有什么作用? 【合作交流】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”,看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”,看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”,作者联想自然丰富,字里行间流露出对大自然的喜爱之情,情景交融,为后文抒情做铺垫。
4.这里的“你”指谁? 【合作交流】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
5.如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解? 【合作交流】远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
6作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望? 【合作交流】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句,表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
通读课文,思考下面的问题,深入探究本文表达难点和表现手法。课前观看本课【重难点微课】视频,课堂互动反馈。
学习活动(七)研读课文,突破难点
1.诗歌前两节用四个“我看”领起,有什么表达效果? 【合作交流】从内容上看,诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。在这幅图画中,有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青草,也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了“绿潮”;有在天空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟,也有夕阳染红的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、天空、大地,春天夕阳中的种种意象,构成了一幅纯美的春日夕阳图。从形式上看,“我看”反复使用,照应诗题,丰富了春日夕阳图的内容,又形成不断反复的韵律,富有节奏感,增强了诗歌的音乐性。
2.诗歌后三节都是作者所思,其内容有什么不同? 【合作交流】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前,“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微,以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上,很自然地抒写出希望将生命融人自然,让“我”的爱回归大自然之中去,真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节,点明主旨,升华主题。
反思本课学习,归纳中心意思。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(八)通读课文,归纳中心
中心意思诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象,表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
反思本课学习,评析写作特点。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(九)通读课文,总结写法
1.悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有 意境(“有境界”),不仅形象生动地描写了景物, 而且饱含着浓郁的思想感情,达到了如前人对 维诗歌的评价“诗中有画”,有着令人叫绝的诗情画意。大致说来,这首诗歌的意境追求精确性, 生动、逼真,意境宏大、悠远、寥廓,颇似有着 浓浓诗情的油画。
2.层层递进,感情流露自然真切。诗人先是 选取了“春风” “青草绿潮”、平展翅翼的“飞 鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象, 抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小,“我枉然在你的心胸里描画”。 接下来又写远古哲人虽逝去,但他们对自然的赞 美在亘古大地“飘逸”,最后水到渠成地抒发出 自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。
反思本课学习,总结写作技法,参加实践活动,读写迁移,拓展演练。
学习活动(十)读写活动,拓展迁移
读写迁移:拟写仿写阅读下面一段文字,完成后面的题目。中央电视台《信中国》节目,选取近百年来共产党员的书信,通过读信以及讲述书信背后的故事,传递出书信的精神力量。书信,似春风带给我们温暖;书信,似甘霖滋润我们心田; 。在横线处续写句子,使之与前文构成一组排比句。
【解析】本题考查仿写的能力。 仿写时需要注意与前面的句式保持一致,另外题目中前面两句都采用了比喻的修辞手法,在拟写答案的时候也要用到比喻的修辞手法。【答案】 (示例1) 书信,似风帆带给我们动力 (示例2) 书信,似灯塔指引我们前进。
【技法小结】仿句是近几年来学校大小考中经常出现的一种题型,在题型设计上如果说有变化,也大多是答题要求(如变仿写为改写、续写)、取材范围等发生了一些变化,但大同小异,可以从练习仿句入手,以不变应万变。首先,从语句形式方面考虑,要求话题一致、陈述对象一致、叙述角度一致、情调一致、上下文句式基本一致、上下文思路连贯,还要注意语言音节上的和谐及押韵。 再从语句内容方面考虑,在时间上、事理上注意先后顺序。 还要在上下语句中找到相对应的信息,语言风格要前后一致。 总之,语段衔接,要瞻前顾后,注意上下文主语的承接及逻辑上的内在联系。 找突破口,用排除法。 做题思路是:陈述对象是否一致—话题是否一致—前后句式是否一致—情境是否吻合—音节是否和谐等。
具体而言,首先,分析仿句格式。 既然是仿句,就要给出一个例句让学生来加以分析,了解仿句仿什么,这是首先应该弄明白的问题。 简而言之,即仿句式,仿修辞,仿语境,而句式中,句子的陈述对象、句子的格式和句子中相对应词语的词性是更应该注意的。 分析出例句的特定格式,我们就有了仿写的大方向。 曾经有一个学生在审题方面简直是神速,眼睛一看,动笔便写,写完一看,离题千里,原因就是审题时没有弄明白格式的深层要求。
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