初中记叙文写作训练记事篇（7）（情节变化）教案

这是一份初中记叙文写作训练记事篇（7）（情节变化）教案，共4页。教案主要包含了写自己最熟悉的事情，用好多种描写来叙事等内容，欢迎下载使用。

五、用好多种描写来叙事。六、安排记叙的先后顺序。七、写出事情起伏、变化。八、学会用多种表达方式。
写出事情起伏、变化
要写出文章的起伏。一篇文章，平铺直叙、像报流水帐，就不大有味。最好能写出事情的起伏、变化来。
巧合法：由出人意料的因素造成事件偶合或人物奇遇。“无巧不成书”，巧得自然真实，从而吸引读者。
2、误会法：是让作品人物一方对另一方（或双方）产生误会，从而引起矛盾，推动情节跌宕起伏地发展。
3、悬念法：先把读者的好奇心逗引起来，当读者很想进一步了解的时候，却突然刹住不告诉读者，再转换话头去讲别的，这就是悬念。
4、扬抑法：欲扬先抑，即对人欲表扬而先批评，对事欲说对而先说错，对物欲说好而先说坏；
欲抑先扬，则与之相反。抑扬相生，富于变化。
5、突转法：创作时精心构思，巧设悬念，使得情节波澜起伏，夺人眼球。
6、意外法：事件在发展中突然遇到意料之外的阻碍或突然得到意料之外的转机，从而造成文章波澜的方法。
快点放学吧
“怎么还不打铃呢？‘快点！快点！快点！！时间啊，你再走快点吧！！！”我的心老是那么想。
而讲台上，数学老师依然不紧不慢他讲着课，同学们都在认真听讲，唯有我心神不定，坐立不安。因为朋友给了一张六点一刻的电影票。
“嘀嗒、嘀嗒……”手表上秒针清脆的走声我似乎已听见。我的心中还是那几个字：“快！快！！快！！！”
讲台上，数学老师依然在讲着，而我的心却总是在想着电影。
“五点半了，数学老师，你怎么还在讲呢？我早就会做了，你怎么还没讲完呢？”我的心依然在想着。
猛地，数学老师放下书，我眼睛一亮：嘿，马上就完！
可是老师又拿起了粉笔：“下面我再做一遍……”
唉！我又叹气，大白天做梦，看来今天老师不讲到六点钟是不罢休的。手表的走动声再次震动我的心，决不亚于12级大地震。唉！老师，你快点吧！时间啊！你再慢点吧！我不知怎的，又想让时间走慢点。







我拿着作业本进了办公室，老师的讲解哪里听得进去。还好，一会儿，老师就讲完了。我稀里糊涂地答了一声：“晓得了。”便走出了办公室，连忙挽起袖子，一看，啊！已经六点零四分了，电影没希望了。
我拿起了票，说了声：“哥儿们，看不成啦！”可是我这么一翻腾，忽地又高兴起来，老天啊！你真好，明天我买猪头祭你。唉，我的眼睛怎么看花了呢？害得我半堂课都没听进去，因为电影票是明天的，全怪我看花了眼……
《爸 爸》
父亲又要走了。
我坐在书桌前，茫茫然地盯着书。不一会轻轻地打开门，父亲正在外面拉好包，提在手里掂了掂。我叹口气，又悄悄地关上了门，这么些年来，父亲常也不在家住。他跟着工程队，走南闯北，造了多少房，修了多少路，我不知道，也许，他自己也不清楚。
我总以为父亲并不爱我。自从母亲出走以后，他便把我丢在家里，让我孤零零地一个人担起全部的家务，可我总盼着他回来。记得在一个冬季，父亲终于回来了。那时，我满心欢喜，在一个下雪的早晨，请求父亲送我上学。这是小小的，但又是我当初最大的心愿，因为我总想像同学们一样在校门口自豪地与爸爸告别，况且外面的雪的确也很大。
“爸爸，你送我上学吧，今天雪好大！”
“爸爸不是早教你自己上学了，怎么长大了反忘了？！”
我愣住了，他居然把一个十岁的孩子称为“长大了。”“可是…”我委屈得难以再说下去。
“没有，可是的……”
于是倔强的我一气之下拿了书包就冲出门。
“突然后面传来父亲的声音：“你的作业本忘了！”我头也不回地往前跑。父亲终于追上了我，把作业本塞进书包，还替我把帽子拉下，捂住耳朵。走了一段路，我回头看看，父亲仍仁立在风雪里。
“爸，你什么时候再回来？”我掂了掂父亲的包，很沉。
“我自己也说不准。”父亲淡淡地回答，“不过只要有机会，总会回来看你的。”
那时，我与父亲一直僵持着。偶尔见面时他似乎总想对我说些什么，可我没有给他机会。终于在暑假的一天，父亲提出带我去远方的工地。我答应了，实在也很好奇。
走进工地大门，正是一个炎热的中午。






晚上，父亲的屋里有许多人，没有椅子，大家坐在地上。这些壮实的汉子们，手里拿着蓝边的大碗，里面是当地自酿的醇酒，浓烈而醉人；酒过三巡，于是高声谈笑。他们的话，有我听得懂的，也有我听不懂的，可无论怎样，它们都是那样朴实，亲切；有人唱起歌来，那歌，有我听到过的，也有我不曾听到过的，它们都是那样豪放。父亲有点醉了，他一下子把我高高擎起：“这是我的女儿！”接着，其余的人几乎抢着要把我托起来。
门“砰”地关上了。父亲走了。他一句话也没关照我，这是对我的信任。我追出去，站在门口看着他远去的背影。我没有出声，只静静地站在那里，心里默默祝福：“爸爸，一路平安！”
【借鉴】
①时空交织。“爸爸”是个真正的男子汉，他爱自己的女儿，但更爱社会主义的建设事业。作者从“爸爸”又要出门了写起，追叙幼时“爸爸”要“我”独自上学的经过，既而又回到现实，写“我”询问“爸爸”何时再回家，接着再追叙那年“爸爸”带“我”去参观工地的情况，最后写到“我”看着“爸爸”远去的背影而心中默默祈祷。全文时间与空间位置不断地交叉转移，故事发展显得摇曳多姿。
②彩线串珠。“男子汉”是贯穿全文的线索。“爸爸”从小鼓励我自理，这是男子汉的精神；“爸爸”在工地上的表现，更显男子汉的气质；“爸爸”再次离家去工地，临走时坚定沉着的表现，也显示了男子汉的作风。