人教部编版小升初语文《阅读技巧专题总复习》教学课件PPT优秀课件

这是一份人教部编版小升初语文《阅读技巧专题总复习》教学课件PPT优秀课件，共60页。PPT课件主要包含了答题示例，阅读模式等内容，欢迎下载使用。

（一） 某句（段）话在文中的作用：1、文首：开篇点题；照应题目；渲 染气氛（记叙文、小说），渲染气氛， 埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬 念（小说），为下文作辅垫；总领下 文；2、文中：承上启下；总领下文；总 结上文；呼应前文。
3、文末：点明中心（记叙文、小 说）；升华感情，深化主题（记叙文、 小说）；照应开头，结构严谨（议论 文、记叙文、小说）画龙点睛；言有 尽而意无穷。
答题示例：我怕我父亲，他打我是真打。看着 他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢 躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇 过来，于是脑袋嗡的一声……（节选 自韩羽《父子之间的怯意》）
问：请简析第一自然段（即上文）在 作品中的作用。答：（1）为下文写父亲对“我”的爱 作反衬；（2）为文末写父亲对“我” 的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之 间的怯意”这个题目。
（二）句子含义的解答：就是联系 上下文，解释这句话。
这样的题目，句子中往往有一个词 语或短语用了比喻、对比、借代、象 征等表现方法。答题时，把它们所指 的对象揭示出来，再疏通句子，就可 以了。
（三）这句话运用了什么修 辞方法？这样写在表达上有什 么好处？
（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引 用、设问、反问、反复、对比、借代、 反语）
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。排比：有气势，加强语气，一气 呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明 主旨起强化作用等；强调了……设问：引起读者对……注意和思 考； （ 答题格式：引起读者对＋ 对象＋特性的注意和思考 ）反问：强调，加强语气等；
4．对比：强调了……突出了……
5．反复：强调了……加强语气
答题示例：两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎 里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地 咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮， 催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满 了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神 圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说 知音》）
问：怎样理解这一段中“有时发出细 微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回 味；有时却又像飓风似地咆哮，催 促人们赶快付诸行动”的表达作用？答：此处运用了比喻、比拟的修辞手 法，形象生动地表达了知音的传说带 给人们的美感和鞭策作用。
（四）某句话中某个词换成另 一个行吗？为什么？（或：某个句 子说成另一个句子好不好？为什 么？）
1、动词：不行。因为该词准确生动 具体地写出了……2、形容词：不行。因为该词生动形 象地描写了……3、副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事 实不符。
答题模式：不行。因为该词生动具 体（形象、准确）地写出了＋对象＋效 果，换了后就变成＋不好的效果。或： 不行，因为该词比另一词的感情更强烈
（或该词比另一词更切合对象的性格特 征）。
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林 木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已 不可得。那半含半露、欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱 女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地 跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不 顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个 调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听 泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为 什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感 情更强烈，“调皮”比“可爱”更 切合爱女的性格特征。
（五）一句话中某两三个词的顺序 能否调换？为什么？
答题模式：不能。因为（1）与人 们认识事物的规律（由浅入深、由 表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关 系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……不能互换。
答题示例：“记住：想占便宜的人， 往往占不到便宜！”父亲指着碗里 的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便 宜的人，生活也不会让他吃亏！” 父亲意味深长的对儿子说。（节选 自《荷包蛋》）
问：文中的“告诫”“教训”“意 味深长”三个词的顺序能否调换？ 为什么？答：不能。因为文中这三个词 语是递进关系，表达了父亲对儿子 的关爱之情。
（六）有关归纳内容要点的题型:
提问方式：请概括某一段（或全文） 的内容要点。
答题模式：分三步走，第一步 划分本段的层次，第二步提取要点 词语，第三步整合答案。
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花 来。家住在石门乡间，前后有两个小小的 院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物， 按着季节，也会开出不少好看的花。有时 候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉 得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍 晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手 心里，所有青春的记忆都会随着它的香气 出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是 花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后 面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕 容《花的世界》）
问：本段写我爱花的原因，可以归 纳为三点，请概括写出。
分析：四句话中很显然前两句 各是一层，后两句是一层。再提取 每层的要点词“母亲的爱花”“安 静古雅”“珍惜的记忆”，最后整 合答案
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2） 花让自己变得安静古雅（3）花里 有自己珍惜的记忆。
（七）使用这种人称写的好处是什 么？或：为什么要改变人称？
答题模式：第一人称：亲切、自然 真实，适于心理描写；第二人称：便 于感情交流，进行抒情，还能起拟人 化的作用；第三人称：显得客观冷静， 不受时空限制，便于叙事和议论。
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终 不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环 佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬 的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平， 燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了 太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏 障，紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变 得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。 在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。 所以我 说，你是一个文化愚钝的标志，长城！
问：这篇散文中，⑴作者主要用第 二人称写长城，这样写的好处是什 么？⑵第六段的结尾改用第三人称 “它”，原因是什么？
答：⑴将长城拟人化：A. 便 于与长城对话，B. 便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发现” 而来，写的是“人们”的感受，而 不是作者直接向长城抒怀。
【不同文体的表现手法】
抒情散文的表现手法丰富多 彩，借景抒情、托物言志、抑扬结 合、 象征等手法；
记叙文的写作手法如首尾 照应、画龙点睛、巧用修辞、 详略得当、叙议结合、正侧相 映等；
小说的描写手法、烘托手法、 伏笔和照应、悬念和释念、实写与 虚写等。
请注意：无论什么阅读题，解答时都要 做到在“字不离段，段不离章”，答 案一定要有{文章中的语句}，因为答 案就在文章中，自己编的总赶不上作 者说的。
提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一 个句子好不好？为什么？答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了 后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另 一词更切合对象的性格特征）。提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到 本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣， 表达了……提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？ 答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境
提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？ 答题模式：文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为 下文作辅垫。文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言 有尽而意无穷。提问方式：文章这样写有什么好处、效果、作用？答提问题方模式式：：使使用用这的种方人称法写＋的内好容处＋是效什果么（？或或：作为用什）么要改变人称？答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行 抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析，然后再 从几个方面作定量分析；也可以先从几个方面作定量分析，然后再用一句话作定性式的总括。
比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。
排 比 ： 有 气 势 ， 加 强 语 气 ， 一 气 呵 成 ； 层 层 铺 开 ， 逐 步 扩 大 ， 对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性对比：强调了……突出了……
设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
反问：强调，加强语气等；
反复：强调了＋加强语气
时间、地点、人物、 事情的起因、经过、 结果
语言、动作、神态、 心理、外貌
视觉、听觉、味觉、 触觉
动静结合（以动写 静）、概括与具体 相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方 式
正面（又叫直接）、 反面（又叫间接）
时间顺序、空间顺 序、逻辑顺序
举例子、列数字、 打比方、作比较、 下定义、分类别、 作诠释、摹状貌、 引用
人物形象、故事情 节、具体环境
开端、发展、高潮、 结局
二十一、议论文的 文章的结构
举例（或事实）论 证、道理论证（有 时也叫引用论证）、 对比（或正反对比） 论证、比喻论证
立论、驳论（可反 驳论点、论据、论 证）
总分总、总分、 分总；分的部分 常常有并列式、 递进式。
提示、注释、总结、 递进、话题转换、 插说
引用；强调；特定称 谓；否定、讽刺、反 语
句子含义的解 （三）答
某句话中某个词换成 另一个行吗？为什么？
一句话中某两三个词 的顺序能否调换？为 什么？
（3）结尾：总结全文，点明主旨（点明中心，揭示主题，画龙点睛）， 首尾呼应，结尾照题，突出中心，深化主题，升华主题。
（2）中间：承上启下（过渡） 为后文埋伏笔、作铺垫
（1）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑 开门见山，开篇点题。
一、句子在结构上的作用（答题术语）
（1）看看句子写的是什么？（2）其中表现了什么？二、句子在内容上 的作用（答题思路）
（3）和上下文有何联系？
（4）和中心有何联系？
一般要是问那句写得好，就是文中采纳的那句好！所以问 题就变成了：这句话为什么好，为什么比那句好。你可以试用以下几个答题要点：1发现这句话语上下文的联系（比如承上启下、画龙点睛、 首尾照应）从而发现它的重要性2观察词句所用的修辞：拟人、排比（使句子更有力度、更 恢宏）、对偶、夸张~~等等这句话突出说明了什么：就是要联系上下文分析，最重要 的是抓住文章的中心思想（他总不会哪一句无关紧要的话 来考你吧？！）所以问题就变成了：这句话是怎样体现中心的？修辞手法：一般无非是比喻（更生动，贴近读者）、拟人（是所描写物更生动，或者是借物喻人！）、排比（突出 表现重要性，气势恢宏）~~
（一） 某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、 小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设 置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下 文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深 化主题（记叙文、小说）；照应开头（议 论文、记叙文、小说）
（二） 修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2） 结合句子语境。1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气
（三） 句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短 语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四） 某句话中某个词换成另一个行吗？为 什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出 了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写 了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。 因为该词准确地说明了……的情况（表程 度，表限制，表时间，表范围等），换了 后就变成……，与事实不符。
（五） 一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅 入深、由表入里、由现象到本质）规律不 一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。
(六） 段意的归纳记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间＋地点）＋人＋事。说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点概括短文的主要内容 答题公式：①简略式：人物+事件②详尽式：（时间+地点）+人物+起因+经过+结果本文中的中心句是什么?一般在开篇，或结尾，一般是议论性总结性的句子。