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人教部编版九年级上册18 怀疑与学问说课ppt课件
展开“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源,调整自己的阅读心态,进入课文的学习情境。
学习活动(一)调整心态,进入情景
怀疑与学问究竟有什么关系?让我们来研读一下著名历史学家顾颌刚的《怀疑与学问》,就会明白治学为什么要有怀疑精神,什么是我们要提倡的怀疑精神,这对于培养开拓创造精神很有益处。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标,调整自己的阅读取向,明确课文的学习目标。
学习活动(二)学海导航,明确目标
学习目标1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.学习本文的论证方法,把握议论文严密的论证结构。3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
利用本课学习资源,了解作家作品、写作背景、文体文化常识,课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(三)拓展视野,前置补偿
顾颉刚(1893-1980),字铭坚, 江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家, 古史辨学派创始人,现代历史地理学和民俗学的 开拓者、奠基人。著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
常见的论证方法有:举例论证、道理论证, 对比论证、比喻论证。举例论证:举例论证是列举确凿、充分、 有代表性的事例来证明论点的方法。因为“事实 胜于雄辩”,所以举出确凿典型的事例会增强文 章的说服力。道理论证:用经典著作中的精辟见解、古 今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式 等来证明论点,从而使论述有权威性,增强说服力。对比论证:通过将两种完全对立的事物或截 然相反的观点进行对比来证明论点的一种方法。比喻论证:比喻论证就是通过形象的比喻 来证明论点的方法。这种论证方法,可以把道理 讲得通俗易懂,让人易于接受。
默读一遍课文,查阅工具资料,掌握本文生字词的音形义,课前完成自我测评,课堂互动反馈。
顾颉( )刚 张载( ) 懒惰( ) 譬( )如 轻信( ) 虚妄( )
学习活动(四)认读课文,积累词语
程yí( ) 凶xiǎn( ) 视chá( ) 腐草为yíng( )
1.譬如:比如,例如。2.视察:察看,审察。3.三皇、五帝:传说中远古时代的帝王,说法不一。有的说,三皇指伏羲、神农、女娲。据《史记》,五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
4.腐草为萤:语出《礼记·月令》。意思是腐草能化为萤火虫。5.不攻自破:不用攻击就自动破灭,形容情节、论点虚谬,经不起反驳、攻击。6.盲从:比喻自己没有主见,没有原则,没有见地,随着别人说话、做事。7.尽信书则不如无书:语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》,倒不如没有《尚书》,后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
8.辨伪去妄:(对一些事物)要善于辨别,分清真假,(留下真的)去除虚假的。9.大儒:旧时指学问渊博的著名学者。10.停滞:因为受到阻碍,不能顺利地运动或发展。
听读一遍课文,整体感知课文,思考助读题,绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(五)解读课文,理解文意
1.文章的中心论点是什么?【合作交流】治学必须有怀疑精神。
2.文章是怎样提出中心论点的?有什么作用? 【合作交流】引用古代学者的名言。既提出了论点,同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据,增强了论点的说服力。
3.为了论证中心论点,作者提出了哪几个分论点?分论点之间是什么关系? 【合作交流】①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。
4.作者论述第一个分论点时,分了哪几个层次? 【合作交流】第一层(3-4):对于传说都应当经过一番思考。第二层(5):不论哪一本书、哪一种学问,都要敢于怀疑。
精读课文重点语句,思考下面的问题,(可以勾画批注)。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(六)品读课文,赏析语句
1.文章开篇运用了什么论证方法?有什么作用? 【合作交流】运用了引用论证的方法。作者在开头引用这两句名言,既提出了论点,同时学者的名言也是一个证明论点的有力证据,这使得论点的说服力增强。
2.就全文来看,第③自然段有什么作用? 【合作交流】本段有引起下文的作用,为后文论述“做学问应如何对待传说”做铺垫。
3.为什么对于传说的话,要“经过一番思考”? 【合作交流】既然学问的基础是事实和证据,而这种证据有时候不能亲自看到,便只能靠别人传说,而别人的传说又不一定可靠,所以对于传说都应当经过一番思考。
4.第④自然段作者列举了哪两个事例?有什么作用? 【合作交流】作者列举“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个事例进行论证。论述了人们怎样以怀疑的精神做学问,使人确信古书记载的传说不一定可靠,怀疑精神很有必要。
5.如何理解第六段开头这句话? 【合作交流】这是一个过渡句,起承上启下的作用,前半句归结上文的论点,后半句提出本段的论点:怀疑也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
6.文章列举戴震和笛卡儿的例子有什么作用? 【合作交流】列举戴震和笛卡儿的事例,从正面阐述学问家做学问的态度。
7.“一切”和四个“常常”能删去吗?为什么? 【合作交流】不能。用这些词,是为了强调所有的学问家全部都包括在内,都善于经常怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。
8.“古今科学……”这个“句子运用了什么修辞手法?有什么作用? 【合作交流】运用了排比的修辞手法。三个“新的”,突出了怀疑精神在人类文明史上的作用。
通读课文,思考下面的问题,深入探究本文表达难点和表现手法。
学习活动(七)研读课文,突破难点
1.怎样理解“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”? 【合作交流】课文提出“治学必须有怀疑精神”的论点之后,分两部分进行论证,将这两部分自然衔接起来的句子就是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”。这句话承上启下,对文章的内容和结构起到了重要作用。这句话涵盖了两个方面:课文对“怀疑精神”重要性的论述,从“消极”和“积极”两个层面展开,充分论证了“怀疑精神”的价值和意义。其中的“消极”和“积极”是指由浅到深的两个不同阶段,上半句交代“怀疑”对吸纳已有知识和做学问的作用,下半句交代“怀疑”对建设新学说、启迪新发明的作用。前者是后者的基础,后者是前者的升华,两方面相结合,由浅入深地论证了“治学必须有怀疑精神”这一中心论点。
2.试分析文章的论证思路。 【合作交流】文章开头两段引用我国古代两位著名学者的话,提出中心论点。第③-⑤自然段先从消极方面作论证,第⑥自然段再从积极方面作论证。中间的过渡句概括了前后两个方面的分论点:“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”这样,本文议论的内容从对于传说的怀疑,进而扩大到不论对于哪一本书、哪一种学问的怀疑,从消极方面辨伪去妄的意义,进而论及从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用,层层深入论证,对怀疑精神在做学问过程中的必要性和意义,作了全面精当的阐述。
反思本课学习,归纳中心意思。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(八)通读课文,归纳中心
中心意思本文论述了学者先要会疑,学则须疑的观点,强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用,并提倡学者应有怀疑精神,不要随便盲从或迷信。
反思本课学习,评析写作特点。课前完成自我测评,课堂互动反馈。
学习活动(九)通读课文,总结写法
1. 引用论证和举例论证相结合。作者为了阐明自己的观点,引用大量的名人名言,也举了大量具体的事例。第①自然段引用程颐的名言“学者先要会疑”,第②自然段引用张载的名言“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”,从而提出中心论点;第⑤自然段引用孟子的话“尽信书则不如无书”论证了“我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”。第④自然段举了“三皇、五帝”“腐草为萤”两个例子论证“怀疑的精神,也是做一切学问的基本条件”。第⑥段举了戴震幼年读书善疑多问的事例,阐述了学问家做学问的态度。
2. 分析事例,透辟周密。文章为了论证对传说必须有怀疑精神,首先表明学问的基础是事实和证据,事实和证据有两个来源,即亲见和传说,而传说不一定可靠,从传说中找证据又是治学所不可缺少的,这样,就很自然地推论出对于传说都应经过一番思考,不应当随随便便就信了的道理。又如对“怀疑精神”,作者阐释得明确而透彻。所谓怀疑,就是绝不轻信,经过思考,分清是非,再决定信与不信;进而把怀疑科学地分为“怀疑、思索、辨别”三步。在论证怀疑对建设新学说的作用时,又把从怀疑到创新的治学过程细致地分为怀疑、辩论、评判、修正、创新五步。这些分析都很透彻、周密。
反思本课学习,总结写作技法,参加实践活动,读写迁移,拓展演练。
学习活动(十)读写活动,拓展迁移
读写迁移:表达观点1.请你仿照画线句子再写一句话,使上下文语意连贯。生命如歌,或高昂或低沉,正是有了质疑的精神,才嘹亮动人;生命如画,或明丽或素雅,正是有了质疑的精神,才美丽动人;____________,____________,____________,____________。体味生命的价值,品味人生的意义,正是有了敢于质疑、坚持真我的人,才推动了社会的发展、历史的进步。2.以《自信就是力量》为题写一段议论性文字,表达自己的观点,注意语言的严谨。(100字左右)
【参考答案】示例:生命如酒,或浓烈或清香,正是有了质疑的精神,才醇厚诱人【例文】老师曾经说过:“自信是成功的第一秘诀。”正是如此,没有自信就没有成功,想要成功,自信是必不可少的条件。没有自信心就没有了一盏指路的明灯;没有自信心,就没有了迈向成功的阶梯,我们在生活中离不开自信心,就像鱼儿离不开水,瓜儿离不开秧,所以我们应该从小培养自信心。
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