2020-2021学年16 真理诞生于一百个问号之后教学设计及反思

这是一份2020-2021学年16 真理诞生于一百个问号之后教学设计及反思，共4页。教案主要包含了谈话导入，激趣入题，初读课文，整体感知，研读课文，体会感悟，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。
3.理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
4.体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。
教学重点
理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学难点
体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用几个具体事例说明一个观点。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 查找与科学发现内容相关的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1.教师：同学们，学习本单元的课文，主要是要学习用具体事例说明观点的写法，我们之前学过的课文有些也是用具体事例说明观点的。今天我们要学习的这篇课文就是用具体事例说明观点。板书课题，齐读。
2.你是怎么理解这个课题的？(指名发言)
3.本文作者叶永烈先生用了浅显易懂的语句来解释，请同学们翻开书快速地找一找。
4.教师介绍作者。(课件出示简介)
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要注意读准字音，读通句子。
2.出示词语。
(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3.默读课文，理清课文结构。
(1)这篇课文是说理性的文章，也叫议论文，可以分成哪几个部分？在课题上边写出课文的结构，并且在书上批注，分好段。
(2)小组检查讨论。
(3)教师小结：
第一部分(第1～2自然段)开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。
第二部分(第3～5自然段)运用事例，说明观点。
第三部分(第6～7自然段)总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，真理并不遥远，关键在于见微知著，善于发问并不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
三、研读课文，体会感悟
1.再读课文。思考：课文说明了一个什么观点？用波浪线画出相关的句子。
(1)针对这个观点，作者是怎么解释的？(第2自然段)
(2)这里的“？”和“！”分别指什么呢？(“？”指发现问题，不断追问；“！”指通过探索，解决疑问，发现真理。)
(3)教师小结：真理诞生于一百个问号之后也就是(学生接：把“？”拉直变成“！”)。
2.再读课文，看看课文写了哪三个故事，分别是什么。
(1)全班交流，指名回答。
(2)教师小结：第一件事，化学家波义耳发现紫罗兰遇到盐酸变红，在进行了许多实验后，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸；第二件事，德国气象学家魏格纳发现，地球上所有的大陆的海岸线都能较好地吻合在一起，他又根据蚯蚓的分布情况，提出了“大陆漂移学说”；第三件事，俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基发现他的儿子睡觉时眼珠转动，经过实验，他发现人在睡眠时脑电波的变化与做梦有关。
3.作者举这几个事例的目的是什么？(为了用事例说明“真理诞生于一百个问号之后”的道理。)
四、布置作业
1.抄写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
2.默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。
二、品读感悟，深入研讨
1.以第2自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
出示第2自然段，指名朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？“细微的、司空见惯的现象”指的是什么？“不断发问”，都会问什么？
让我们带着这些问题到文中所举的三个例子中去找寻答案。
2.学习第一个事例。
(1)自读第3自然段，找出化学家波义耳发现的“细微的现象”，说说这个现象细微在哪儿。
(2)默读第3自然段，说说化学家波义耳问了些什么问题。
(3)指名读第3自然段，交流化学家波义耳的研究结果。
(4)齐读第3自然段，加深对第2自然段的理解。
(5)全班交流，填写表格。
3.学习第二个事例。
(1)总结学习第一个事例的具体学习步骤。
(2)按步骤自主学习第二个事例。
(3)全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
(4)读第4自然段，加深对第2自然段的理解。
4.学习第三个事例。以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
5.读第5自然段，加深对第2自然段的理解。
6.学习第6～7自然段。
(1)自读第6～7自然段。同学们，你们读了课文中的三个事例后有什么感受？他们之所以能成功是源于什么？能不能从书上找到词语来说说？(见微知著、善于发问、不断探索、善于独立思考、具有锲而不舍的精神。)教师相机板书。
(2)小组交流对自己有启发的语句。谁能带着自己的感受来读一读这两个自然段？
(3)全班重点研讨：“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？(从细微之处发现真理。这句话与开头前后呼应。)
(4)你还能补充这样的事例吗?
三、回归整体，总结收获
1.回读全文，谈谈课题的含义。
2.学习用典型事例说明观点的写法。
(1)教师：请大家再读读课文，看看书中列举的三件事，国家不同，人物不同，研究成果不同，但是相同的地方在哪儿？(这三件事相同的地方在于三个人都是在遇到很奇怪的问题后，抓住问号不放，追根求源，最后发现了问题的结果，发现了真理。)
(2)小组讨论，学生汇报。
(3)教师小结板书：从相同的写法上归纳出科学家研究问题的规律是“发现问题——研究问题——解决问题”。
3.总结科学家们的研究精神。(科学家们正是抓住这个规律，在产生了不同的问题之后，进行了艰苦的摸索、探究，锲而不舍地追根求源，把问号拉直变成了感叹号，最终找到了真理，他们的这些事例，正是论证了作者的这个观点。)
4.用“只要……就……”这组关联词解释“真理诞生于一百个问号之后”这个课题。(只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。)
5.教师总结：是的，作者用了典型的事例说明了自己提出的“真理诞生于一百个问号”的观点，刚才同学们也说了很多像波义耳、魏格纳等一样的人不断地、锲而不舍地追根求源找到了真理，他们用自己的实际行动，用实实在在的事例证明了这条亘古不变的道理：真理诞生于一百个问号之后。希望大家在学习和生活中能用科学的态度去面对问题。
四、回读课文，总结写法
1.请同学们再次默读全文，想一想：课文为什么选取三个事例说明观点？
师生讨论，达成共识：三个或三个以上，就能代表一般的规律，一般的情况(当然这也不是绝对的)。所以，要说明一个观点，一般情况下，我们可以选取三个具体的事例来说明。
2.知晓写法。
用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。
3.快速朗读“阅读链接”中的材料《詹天佑》，结合本课内容，想一想：这篇阅读材料的观点是什么？围绕这个观点，作者用了哪些具体事例来进行说明？
(1)小组交流，师生评议。
(2)教师归纳小结：观点：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。具体事例：主要表现在“细心勘测线路，从两侧向中间开凿隧道，设计‘人’字形线路”三个方面。
4.学以致用，模仿练笔。
(1)出示观点：团结就是力量。
(2)师生交流：大家可以谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？(请学生自由谈)明确事例的搜集可以来自生活、书籍、网络、亲历……
(3)课下选取三个事例，详略合理地说明观点，写在你的记录日记中。
五、布置作业
仿照课文的写法，用具体事实说明一个观点，比如：“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”等。
板
书
设
计
15 真理诞生于一百个问号之后
教
学
反
思
成功之处：教学中，通过读读议议，拨动学生的心弦。在突破本文的重难点时，运用了表格来呈现，采用了“教—扶—放”的方法，尊重了学生的主体地位。
不足之处：教师的引导虽然也不少，但是却限制了学生自主学习的空间和时间；引导学生的品悟还不够，朗读也是浅尝辄止，没有把学生的感悟推向深层。
教学建议：教学中增加师生互动的环节，在引领学生领悟文章的表达方法时，不要限制学生的思维，设法让学生多去感悟未知的东西，特别是重点词语在句子中的含义，应该在具体的语境中让学生感悟。